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摘要：小学思想品德课程可以说是一门教书育人的课程。在新课程理念的影响下，在思想品德课教学时，教师要想方设法让小学生能够学得自主、学得轻松快乐，要让整个课堂都充满魅力、生机与乐趣。作为一名小学思品教师，在教学的过程中如何才能够让德育更好地渗透到课堂当中，以及如何让德育之花绽放在思想品德的课堂上呢？笔者结合自身的实践教学，浅谈几点自己的思考。
关键词：小学思想品德：德育教育：渗透：多样化
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0192-01
引言：在思想品德教育教学过程当中，我们面对的是一群思想单纯的孩子，如何才能让他们在学习的同时，懂得更深层的思想教育的内涵呢？这就需要教师在教学时，灵活运用多种教育方法，多为学生创设一些好的教学情境，加强德育方面的教育，从根本上提升小学思想品德课的教育效果。
一、注重课堂上的思想道德教育
小学思想道德课程本身就蕴含着丰富的德育教育素材，在教学时，为了突出教学效果，首先需要树立“以人为本”的教育理念，要把学生学习的主体作用充分发挥出来，教师也要发挥好主导者的作用。在整个课堂教学过程当中，教师的作用是不容忽视的，教师的一举一动、行为举止都会对学生的言行举止产生深远的影响，小学生也会在不知不觉中进行效仿。基于此，教师要为学生树立好的榜样，注意自己的言行举止，把榜样的作用充分发挥出来，为学生的发展起到一定的引导作用，也有助于让学生在潜移默化中受到教育，培养学生的高尚品德。在品德教育教学中，教师也需要改变传统教学模式以说教为主的教学理念，避免死板的教学手段带给学生的厌倦感，要结合教学目标，有声有色地讲授知识，为学生学习知识搭建活跃的课堂气氛，把学生的学习热情激发出来，启发学生的心灵。此外，教学时，也要坚持要具體问题具体分析的原则，要切实针对不同学生的学习特点、个性特征等，采取不同的教学方法，只有这样，才能激发学生积极投入到思品课的教学当中，思品课教学也才能收到理想的效果。
二、利用思想品德课来培养学生热爱劳动的好习惯
当下，有很多孩子都是独生子女，他们习惯了衣来伸手、饭来张口的生活，很多学生认为只要自己学习成绩好，其他的事情，比如说劳动都是家长的，自己学习好了就不用帮父母做一些简单的家务。这样的想法是很片面的。学生形成这种思想也是由多方面原因引起的，社会、家庭和个人都有一定的责任。针对这种情况，教师如果只是简单的通过枯燥的说教对学生进行思想教育，教学效果也是可想而知的。正因为如此，在教学过程中，需要采用多种多样的教学方法把学生的参与积极性调动出来，引导学生树立正确的人生观、价值观。比如，在分析《我的劳动感受》这一课的时候，教师可以组织学生到户外进行各种劳动：比如说打扫卫生、给树木浇水等，然后再让学生交流一下参与劳动的不同体会和心得，通过实践活动教育学生，远比说教效果要好的多，在劳动中，学生也形成了尊重劳动人民，热爱劳动品德。
三、开展思想品德相关的主题活动
思想品德课一个重要方面就是培养学生健全的人格、优秀的品质。由于小学生思维活跃，天真爱动，教学时，就可以针对学生们的特点开展相关的思想品德活动，让学生们在潜移默化中受到教育的熏陶，获得良好的教学效果。开展的思想品德活动可以是以班级作为单位，确定一个主题，围绕主题展开丰富多彩的班集体活动。
例如，可以组织学生围绕“文明礼仪”的主题，以组为单位展开，然后再分组进行文明礼仪问答。多模拟一些不同的场景，让学生根据场景来讨论到底什么样的行为才是最合适的行为标准。教师再针对学生的回答给予中肯的评价，并且还要及时加以点评，让学生在实践活动中接受教育。
四、拓展延伸，以情育人
在小学思品课教学当中，也需要注意“抓纲务本”，从教育的角度出发，要切实处理好课内、外的联想分析，这也是训练学生发散思维的契合点。例如，在学习《不隐瞒错误》这一课时，在分析教材“李芳回到家里，心情乱极了”这一章节的内容时，教师可以提出“请大家帮助李芳分析一下，此时她可能面临着哪几种选择，后果又会如何呢？”一石激起千层浪，学生们的兴趣也随着问题的提出高涨起来，他们纷纷打开思维的大门，在讨论中，让学生去渗透知识，接受教育。有助于接下来知识的探究。
此外，也可以采用“小主持人”的教学方式教学，效果也是非常理想的。学生可以自由通过朗诵、表演、讨论等形式把自己的观点展示出来。在讨论中，学生们也提升了自己的竞争的动力，每一位学生都能够尽其所能，在教师的点拨下顺利地完成教学任务。实践证明，在教学时，实施德育教育，教师把“德育”渗透到日常的课堂教学当中，创设多元化的教学模式，使得原本枯燥的课堂说教变得更加的生动形象多彩，更能贴近学生，也利于学生接受。学生在活动中还能够受到美的熏陶，情的感染，爱的教育，同时，学生的品德还能够受到好的启迪。
总而言之，在小学品德课教学中，渗透德育教育需要经过一个漫长的过程，正因为小学思品课程本身就是培养小学生良好思想品德的主要课程之一，在教学时，教师就要有意识地把品德课程资源充分利用起来，让学生在学习知识的同时，还能够培养自己的健康心理、正确的思想观念，让学生都能够塑造美好的心灵。此外，为了丰富品德课堂教学，教师也可以多采取一些教学形式，比如说组织学生开展思想品德活动、为学生树立好的榜样，利用榜样的力量去教育学生等。教师也要注重提高自身的业务素质，提高自己的业务素养，主动建立新型的师生关系，和学生开展良好的互动，为学生更好地接受德育熏陶营造良好的德育教育氛围，让学生在氛围的熏陶下，都能够形成良好的行为习惯，不断健全自身的人格。
参考文献：
[1]薛小辉.小学思想品德课教学中存在的问题及对策[J].文教资料，2011（24）.
[2]朱家军，刘永兵.浅谈如何对小学生进行思想品德的教育[J].新课程（中），2011（01）：28.
[3]马永华，朱新龙.普通中学小学政治研究性学习实施指南：试行[M].中小学管理，2001（7）.
[4]马桂林.浅谈初中思想品德生活化教学[J].科学咨询：教育科研，2010（03）.
关键词：小学思想品德：德育教育：渗透：多样化
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0192-01
引言：在思想品德教育教学过程当中，我们面对的是一群思想单纯的孩子，如何才能让他们在学习的同时，懂得更深层的思想教育的内涵呢？这就需要教师在教学时，灵活运用多种教育方法，多为学生创设一些好的教学情境，加强德育方面的教育，从根本上提升小学思想品德课的教育效果。
一、注重课堂上的思想道德教育
小学思想道德课程本身就蕴含着丰富的德育教育素材，在教学时，为了突出教学效果，首先需要树立“以人为本”的教育理念，要把学生学习的主体作用充分发挥出来，教师也要发挥好主导者的作用。在整个课堂教学过程当中，教师的作用是不容忽视的，教师的一举一动、行为举止都会对学生的言行举止产生深远的影响，小学生也会在不知不觉中进行效仿。基于此，教师要为学生树立好的榜样，注意自己的言行举止，把榜样的作用充分发挥出来，为学生的发展起到一定的引导作用，也有助于让学生在潜移默化中受到教育，培养学生的高尚品德。在品德教育教学中，教师也需要改变传统教学模式以说教为主的教学理念，避免死板的教学手段带给学生的厌倦感，要结合教学目标，有声有色地讲授知识，为学生学习知识搭建活跃的课堂气氛，把学生的学习热情激发出来，启发学生的心灵。此外，教学时，也要坚持要具體问题具体分析的原则，要切实针对不同学生的学习特点、个性特征等，采取不同的教学方法，只有这样，才能激发学生积极投入到思品课的教学当中，思品课教学也才能收到理想的效果。
二、利用思想品德课来培养学生热爱劳动的好习惯
当下，有很多孩子都是独生子女，他们习惯了衣来伸手、饭来张口的生活，很多学生认为只要自己学习成绩好，其他的事情，比如说劳动都是家长的，自己学习好了就不用帮父母做一些简单的家务。这样的想法是很片面的。学生形成这种思想也是由多方面原因引起的，社会、家庭和个人都有一定的责任。针对这种情况，教师如果只是简单的通过枯燥的说教对学生进行思想教育，教学效果也是可想而知的。正因为如此，在教学过程中，需要采用多种多样的教学方法把学生的参与积极性调动出来，引导学生树立正确的人生观、价值观。比如，在分析《我的劳动感受》这一课的时候，教师可以组织学生到户外进行各种劳动：比如说打扫卫生、给树木浇水等，然后再让学生交流一下参与劳动的不同体会和心得，通过实践活动教育学生，远比说教效果要好的多，在劳动中，学生也形成了尊重劳动人民，热爱劳动品德。
三、开展思想品德相关的主题活动
思想品德课一个重要方面就是培养学生健全的人格、优秀的品质。由于小学生思维活跃，天真爱动，教学时，就可以针对学生们的特点开展相关的思想品德活动，让学生们在潜移默化中受到教育的熏陶，获得良好的教学效果。开展的思想品德活动可以是以班级作为单位，确定一个主题，围绕主题展开丰富多彩的班集体活动。
例如，可以组织学生围绕“文明礼仪”的主题，以组为单位展开，然后再分组进行文明礼仪问答。多模拟一些不同的场景，让学生根据场景来讨论到底什么样的行为才是最合适的行为标准。教师再针对学生的回答给予中肯的评价，并且还要及时加以点评，让学生在实践活动中接受教育。
四、拓展延伸，以情育人
在小学思品课教学当中，也需要注意“抓纲务本”，从教育的角度出发，要切实处理好课内、外的联想分析，这也是训练学生发散思维的契合点。例如，在学习《不隐瞒错误》这一课时，在分析教材“李芳回到家里，心情乱极了”这一章节的内容时，教师可以提出“请大家帮助李芳分析一下，此时她可能面临着哪几种选择，后果又会如何呢？”一石激起千层浪，学生们的兴趣也随着问题的提出高涨起来，他们纷纷打开思维的大门，在讨论中，让学生去渗透知识，接受教育。有助于接下来知识的探究。
此外，也可以采用“小主持人”的教学方式教学，效果也是非常理想的。学生可以自由通过朗诵、表演、讨论等形式把自己的观点展示出来。在讨论中，学生们也提升了自己的竞争的动力，每一位学生都能够尽其所能，在教师的点拨下顺利地完成教学任务。实践证明，在教学时，实施德育教育，教师把“德育”渗透到日常的课堂教学当中，创设多元化的教学模式，使得原本枯燥的课堂说教变得更加的生动形象多彩，更能贴近学生，也利于学生接受。学生在活动中还能够受到美的熏陶，情的感染，爱的教育，同时，学生的品德还能够受到好的启迪。
总而言之，在小学品德课教学中，渗透德育教育需要经过一个漫长的过程，正因为小学思品课程本身就是培养小学生良好思想品德的主要课程之一，在教学时，教师就要有意识地把品德课程资源充分利用起来，让学生在学习知识的同时，还能够培养自己的健康心理、正确的思想观念，让学生都能够塑造美好的心灵。此外，为了丰富品德课堂教学，教师也可以多采取一些教学形式，比如说组织学生开展思想品德活动、为学生树立好的榜样，利用榜样的力量去教育学生等。教师也要注重提高自身的业务素质，提高自己的业务素养，主动建立新型的师生关系，和学生开展良好的互动，为学生更好地接受德育熏陶营造良好的德育教育氛围，让学生在氛围的熏陶下，都能够形成良好的行为习惯，不断健全自身的人格。
参考文献：
[1]薛小辉.小学思想品德课教学中存在的问题及对策[J].文教资料，2011（24）.
[2]朱家军，刘永兵.浅谈如何对小学生进行思想品德的教育[J].新课程（中），2011（01）：28.
[3]马永华，朱新龙.普通中学小学政治研究性学习实施指南：试行[M].中小学管理，2001（7）.
[4]马桂林.浅谈初中思想品德生活化教学[J].科学咨询：教育科研，2010（03）.