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【摘 要】小组合作学习是新课程理念下学生之间互相学习，互相促进的一种有效学习形式。 对于培养学生充分表现自我、欣赏他人，培养良好的心理品质，调动学习积极性，起着十分重要的作用。有效的评价对小组合作学习积极性的提高起着十分重要的促进作用。而有效评价和鼓励的关键是适时、适度，要做到这一点，教师宜采用多样化的评价和相应的奖励机制。在学习过程中，如对预习作业展示的评价，对课本知识提出质疑的鼓励，对认真倾听别人的回答纠正错误的奖励，对作品展示的评价，对完成作业的评价等、所有这些都会给学生以鼓励，激发他们学习的积极性，促使他们自觉预习，主动展示，认真听课，积极完成作业。
【关键词】科学分组 明确任务 有效评价
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.192
随着社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。在美术教学中，如何让学生主动参与，让他们有兴趣，乐意去学，选择学生喜爱的活动方式十分重要。通过教学实践，我对小组合作学习有一些浅显的体会，现在来谈一谈教学中如何发挥小组合作学习的有效作用。
一、 科学分组、明确任务
合理构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。一个小组就是一个小集体，小团队，在学习中要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提，首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，每个小组4-6人为宜。在美术课堂上，我有意识地将爱动的、爱静的、反应快和反应慢的，兴趣浓厚和兴趣淡漠的，各自特长不同的学生编排在一起，小组中的每个同学按优、中、差编上号，这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。同学之间通过提供帮助而满足了自己的影响和别人的需要，又通过互相关心而满足了归属的需要。例如在教学二年级《头饰》一课时，采用六人小组合作学习的方法，每小组成员都有各自的角色，发挥各自特长，有负责设计绘画的，负责剪贴的，负责编写小故事的，负责表演的，在小组活动中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际交往能力。当学生们在一起合作融洽，表现出色时，他们学到的就会更多、更愉快，从而达到了“不求人人成功，但求人人进步”的学习目的。
合作学习可以看作是一项技能，同样需要老师和学生的不断训练、磨合。刚展开小组合作学习时，存在许多困惑，经常会出现一部分学生对合作学习置之不理，学生讨论中趁机聊天，聊与学习无关的内容，当小组汇报讨论结果时，小组代表汇报往往都是自己的一家之言，一个人来代替小组，这种情况下，教师又不能很好地驾驭课堂，放开了就收不回，最后没有完成教学任务。为此，我在实践中不断地反思和总结，最后想到要解决以上的问题就要做到：
首先，明确任务，教师要让学生明确活动的内容和目标，制定适宜的小组合作学习目标，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现目标，通过相互协作，完成共同的学习任务。
其次，教师要做好学困生的思想工作，鼓励他们积极参与，大胆发言，勇于说出自己的意见，教师行间指导时，应重点指导学困生的学习，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决实际困难，并通过一帮一扶助，实现差生到优生的转变。如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。为此，我们要多些鼓励、宽容，少些批评教育，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望也会更强烈。
总之，个人的职责要明确，为了实现小组目标，保证每个组员都能对小组成绩有所贡献，小组活动应对组内成员作明确的分工。以《认识图形标志》为例，教师课前让学生收集大量的图形标志，并要求学生对自己收集的图形标志进行了解。在教学中，教师引导学生欣赏各种图形，同时让学生相互提问，相互解答，并分组讨论、我要求每组4、5、6号同学来归纳回答图形标志和图形设计的意图和设计特点，1、2、3号同学协助补充，最后是完成情况给小组计分。这样做为学生创设均等成功的机会。由于每个小组的构成大体相同，因而学生无论在哪一组，只要自己努力，并有同伴之间的相互帮助，那么都会有成功的机会，都会感受到成功的快乐。
三、完善评价机制，促进合作学习
有效的评价对小组合作学习积极性的提高起着十分重要的促进作用。而有效评价和鼓励的关键是适时、适度，要做到这一点，教师宜采用多样化的评价和相应的奖励机制。在学习过程中，如对预习作业展示的评价，对课本知识提出质疑的鼓励，对认真倾听别人的回答纠正错误的奖励，对作品展示的评价，对完成作业的评价等、所有这些都会给学生以鼓励，激发他们学习的积极性，促使他们自觉预习，主动展示，认真听课，积极完成作业。同时教师还应重视个人评价与小组集体评价相结合，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。另外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励，如表扬激励法、小组得分制、评选最佳组长和最佳组员等，以此来调动学生的情绪，激发学生的兴趣。
总之，小组合作学习是新课程理念下一种重要的教学形式，也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式。积极营造民主、开放的小组合作学习气氛，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，使我们的课堂教学焕发出生命与活力。
【关键词】科学分组 明确任务 有效评价
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.192
随着社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。在美术教学中，如何让学生主动参与，让他们有兴趣，乐意去学，选择学生喜爱的活动方式十分重要。通过教学实践，我对小组合作学习有一些浅显的体会，现在来谈一谈教学中如何发挥小组合作学习的有效作用。
一、 科学分组、明确任务
合理构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。一个小组就是一个小集体，小团队，在学习中要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提，首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，每个小组4-6人为宜。在美术课堂上，我有意识地将爱动的、爱静的、反应快和反应慢的，兴趣浓厚和兴趣淡漠的，各自特长不同的学生编排在一起，小组中的每个同学按优、中、差编上号，这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。同学之间通过提供帮助而满足了自己的影响和别人的需要，又通过互相关心而满足了归属的需要。例如在教学二年级《头饰》一课时，采用六人小组合作学习的方法，每小组成员都有各自的角色，发挥各自特长，有负责设计绘画的，负责剪贴的，负责编写小故事的，负责表演的，在小组活动中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际交往能力。当学生们在一起合作融洽，表现出色时，他们学到的就会更多、更愉快，从而达到了“不求人人成功，但求人人进步”的学习目的。
合作学习可以看作是一项技能，同样需要老师和学生的不断训练、磨合。刚展开小组合作学习时，存在许多困惑，经常会出现一部分学生对合作学习置之不理，学生讨论中趁机聊天，聊与学习无关的内容，当小组汇报讨论结果时，小组代表汇报往往都是自己的一家之言，一个人来代替小组，这种情况下，教师又不能很好地驾驭课堂，放开了就收不回，最后没有完成教学任务。为此，我在实践中不断地反思和总结，最后想到要解决以上的问题就要做到：
首先，明确任务，教师要让学生明确活动的内容和目标，制定适宜的小组合作学习目标，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且要帮助同伴实现目标，通过相互协作，完成共同的学习任务。
其次，教师要做好学困生的思想工作，鼓励他们积极参与，大胆发言，勇于说出自己的意见，教师行间指导时，应重点指导学困生的学习，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决实际困难，并通过一帮一扶助，实现差生到优生的转变。如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。为此，我们要多些鼓励、宽容，少些批评教育，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望也会更强烈。
总之，个人的职责要明确，为了实现小组目标，保证每个组员都能对小组成绩有所贡献，小组活动应对组内成员作明确的分工。以《认识图形标志》为例，教师课前让学生收集大量的图形标志，并要求学生对自己收集的图形标志进行了解。在教学中，教师引导学生欣赏各种图形，同时让学生相互提问，相互解答，并分组讨论、我要求每组4、5、6号同学来归纳回答图形标志和图形设计的意图和设计特点，1、2、3号同学协助补充，最后是完成情况给小组计分。这样做为学生创设均等成功的机会。由于每个小组的构成大体相同，因而学生无论在哪一组，只要自己努力，并有同伴之间的相互帮助，那么都会有成功的机会，都会感受到成功的快乐。
三、完善评价机制，促进合作学习
有效的评价对小组合作学习积极性的提高起着十分重要的促进作用。而有效评价和鼓励的关键是适时、适度，要做到这一点，教师宜采用多样化的评价和相应的奖励机制。在学习过程中，如对预习作业展示的评价，对课本知识提出质疑的鼓励，对认真倾听别人的回答纠正错误的奖励，对作品展示的评价，对完成作业的评价等、所有这些都会给学生以鼓励，激发他们学习的积极性，促使他们自觉预习，主动展示，认真听课，积极完成作业。同时教师还应重视个人评价与小组集体评价相结合，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。另外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励，如表扬激励法、小组得分制、评选最佳组长和最佳组员等，以此来调动学生的情绪，激发学生的兴趣。
总之，小组合作学习是新课程理念下一种重要的教学形式，也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式。积极营造民主、开放的小组合作学习气氛，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，使我们的课堂教学焕发出生命与活力。