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摘要：文章按照递进和交互两个维度设计会计实验教学课程体系。递进维度方面，按照知识的深浅层次逐层递进安排实验课程，体现知识学习循序渐进、由浅入深的理论；交互维度方面，按照理论指导实践，又在实践中发现、发展和检验理论，通过学校与企业，以及基础、专业、综合知识之间交互影响的思路设计实验和企业实践课程。以滁州学院财务管理专业为例，说明构建递进交互式会计学实验课程体系建设的五层次能力培养模式。
关键词：递进交互；实验课程体系；校企合作
一、会计实验课程体系面临的问题
会计实验课程体系有一套完整的业务技术方法，财务管理专业的学生在学习会计理论知识的同时，更需注重他们的实际操作能力的培养与提高。实验课程目的在于使学生通过独立实训操作，熟悉会计账务处理程序，提高其识别原始凭证，编制记账凭证，登记会计账簿和编制会计报表的操作技能。通过实践，让学生在填制和审核原始凭证，编制记账凭证，登记账簿的过程中，了解会计核算方法中的相互关系，掌握会计核算的基本手工操作技能，培养学生懂理论、善操作的理论联系实际的工作作风，加深对会计专业的认识，提高对所学专业的兴趣，为进一步学习专业性会计课程和以后参加会计岗位实习打下坚实基础。
但是，目前会计实训成果较差。多数学校把预算过多投入在实验室建设，学院安排大量实验学时，学生实验课程增多，但是学生和社会反馈没有很好。以滁州学院为例，目前经济与管理学院有6个本科专业，依次是工商管理、市场营销、国际经济与贸易、公共管理、审计学和财务管理，专业基础和选修的实验课门数分别是5、6、6、2、6和6门，实验课程并不少，但是学生毕业之后进入企业，动手能力还是很差，没有真正把握会计实训实质。
二、会计实验课程体系需要条件
构建递进交互式会计实验课程体系至少需要三个条件：第一，建立校企合作企业，学生实习基地；第二，完备的会计综合模拟实验室；第三，引入有企业实践经验的教师。目前滁州学院经济与管理学院财务管理专业已有建设成果包括：
（一）构建校企合作的实习基地，收集学生实习数据库
如果要及时在企业中能反馈所学，使实训教学更加贴近企业所需，只有建立校企实训基地才能完成企业和实训实验交互课程体系的设计。由于会计的特殊性，一个单位并不能容纳大量实习生，所以要建立多个对口单位的实习基地，保证学生及时可以到企业第一线去实践。2014年，12月23日，经管学院院长史贤华、财会系主任黎娜等几位教师一行，赴全椒县农委建立“财税支农服务基地”。双方表示下一步将按照财税支农服务基地计划书进行落实。会后，并进行了挂牌。在学生实训基地建设方面，财会系组织专业教师利用假期奔赴南京等地对相关企业进行实地考察，遴选了一批能充分锻炼学生实践能力的企业作为本专业学生的毕业实习基地。
（二）校内实训基地建设
把校内实训基地建设为服务会计专业教学为主的功能齐备，设施先进的，实现专业实践教学各项需要的各类型“仿真”实验室，包括“虚拟”银行、“虚拟”工商行政管理、“虚拟”税务部门，以及不同行业的“虚拟”公司。在实训基地整体规划中，结合校企实习数据库，根据学生每个阶段在企业中的反馈，制定一套循序渐进又贴和企业实际需求的实训材料，实现会计实验教学的交互式体系。目前，我们开设了会计综合模拟实训课程，提升了财管专业学生应用型技能，在实验室建设方面，2014年度财务管理专业新建了“会计手工与电算化一体化模拟实验室”，使本专业学生的实验教学水平有了较大的提升。同时利用暑期为本专业学生开展小学期教学实践活动，已连续开展四期小学期手工账实践教学活动。
（三）加强教学师资队伍的社会实践性
随着应用型本科教育的飞速发展，企业对学生的实践要求越来越高，对教师的要求就更加高，要求教师深入到第一线中，去增强实践能力，通过挂职锻炼，引入企业高等技术教师的方法增强教师队伍实践能力，有了一批有实践经验的老师，才可以保证项目的顺利进行。更可以通过企业导师+学校导师的方式培养学生。滁州学院经济与管理学院财会教研室利用暑期小学期开展了财管专业会计手工模拟实训，组织了20余名优秀师生赴台湾静宜大学开展为期一个月的“财金与会计体验营”，指导金融理财协会成功举办了金融知识竞赛和半结构化面试大赛，这些措施的开展对财管专业学生应用技能的提升都有很大的帮助，取得了很好的效果。
三、递进交互式实验教学课程体系
递进交互式会计学实验课程体系包括以校企合作企业为基础的五层次能力，如图1所示：递进是指知识学习从低到高的逐层递进。根据知识学习循序渐进、由浅入深的理论，将会计实验课程分为校企合作参观实习、会计模拟实验课程、企业综合实验课程、延伸课程实验实训和校企合作科研项目五个从低到高的层次，使学生专业能力、职业素养水平层层递进。交互是指知识之间的相互促进。针对现有会计理论课程分为基础、中级、高级会计学对应地将会计实验课程分为校企合作参观实习、会计模拟实验课程、企业综合实验课程、延伸课程实验训练和小企业合作科研项目五个从低到高层次。
目前滁州学院财务管理专业递进交互式会计学实验课程体系已具备的教学改革基础和环境包括：我校制定了有关教学改革项目管理办法和经费支出措施等制度，为各系部加强专业建设、进行课程改革提供了政策支持；在学校领导的大力支持下，我院财务管理签订系列校企合作协议，为会计专业学生提供了实习场所，后期要探索校企合作模式，并且与理论教学象穿插，达到交互目的；实验室建设，后续建立完整的会计电算化实验室、会计岗位模拟实验室、财务管理实验室、审计实验室、会计仿真综合模拟实验室、工业企业经营模拟沙盘实验室、商业企业经营模拟沙盘实验室等；财会教研室教师已经拟定好递进交互式会计实验课程方案，相信这次改革一定会更加符合学校应用型本科院校的定位，让学生真正把握会计实训实质。
【参考文献】
[1]孙璐，米德超.会计学递进交互式全景实验教学课程体系建设[J].实验技术与管理，2014（02）.
[2]刘翠侠，黄敏，何红霞.“全过程递进式”的会计专业实践教学体系[J].财会月刊，2016（03）.
[3]王宾彦.交互式会计实验的路径构建与模式设计探讨[J].太原大学教育学院学报，2015（04）.
关键词：递进交互；实验课程体系；校企合作
一、会计实验课程体系面临的问题
会计实验课程体系有一套完整的业务技术方法，财务管理专业的学生在学习会计理论知识的同时，更需注重他们的实际操作能力的培养与提高。实验课程目的在于使学生通过独立实训操作，熟悉会计账务处理程序，提高其识别原始凭证，编制记账凭证，登记会计账簿和编制会计报表的操作技能。通过实践，让学生在填制和审核原始凭证，编制记账凭证，登记账簿的过程中，了解会计核算方法中的相互关系，掌握会计核算的基本手工操作技能，培养学生懂理论、善操作的理论联系实际的工作作风，加深对会计专业的认识，提高对所学专业的兴趣，为进一步学习专业性会计课程和以后参加会计岗位实习打下坚实基础。
但是，目前会计实训成果较差。多数学校把预算过多投入在实验室建设，学院安排大量实验学时，学生实验课程增多，但是学生和社会反馈没有很好。以滁州学院为例，目前经济与管理学院有6个本科专业，依次是工商管理、市场营销、国际经济与贸易、公共管理、审计学和财务管理，专业基础和选修的实验课门数分别是5、6、6、2、6和6门，实验课程并不少，但是学生毕业之后进入企业，动手能力还是很差，没有真正把握会计实训实质。
二、会计实验课程体系需要条件
构建递进交互式会计实验课程体系至少需要三个条件：第一，建立校企合作企业，学生实习基地；第二，完备的会计综合模拟实验室；第三，引入有企业实践经验的教师。目前滁州学院经济与管理学院财务管理专业已有建设成果包括：
（一）构建校企合作的实习基地，收集学生实习数据库
如果要及时在企业中能反馈所学，使实训教学更加贴近企业所需，只有建立校企实训基地才能完成企业和实训实验交互课程体系的设计。由于会计的特殊性，一个单位并不能容纳大量实习生，所以要建立多个对口单位的实习基地，保证学生及时可以到企业第一线去实践。2014年，12月23日，经管学院院长史贤华、财会系主任黎娜等几位教师一行，赴全椒县农委建立“财税支农服务基地”。双方表示下一步将按照财税支农服务基地计划书进行落实。会后，并进行了挂牌。在学生实训基地建设方面，财会系组织专业教师利用假期奔赴南京等地对相关企业进行实地考察，遴选了一批能充分锻炼学生实践能力的企业作为本专业学生的毕业实习基地。
（二）校内实训基地建设
把校内实训基地建设为服务会计专业教学为主的功能齐备，设施先进的，实现专业实践教学各项需要的各类型“仿真”实验室，包括“虚拟”银行、“虚拟”工商行政管理、“虚拟”税务部门，以及不同行业的“虚拟”公司。在实训基地整体规划中，结合校企实习数据库，根据学生每个阶段在企业中的反馈，制定一套循序渐进又贴和企业实际需求的实训材料，实现会计实验教学的交互式体系。目前，我们开设了会计综合模拟实训课程，提升了财管专业学生应用型技能，在实验室建设方面，2014年度财务管理专业新建了“会计手工与电算化一体化模拟实验室”，使本专业学生的实验教学水平有了较大的提升。同时利用暑期为本专业学生开展小学期教学实践活动，已连续开展四期小学期手工账实践教学活动。
（三）加强教学师资队伍的社会实践性
随着应用型本科教育的飞速发展，企业对学生的实践要求越来越高，对教师的要求就更加高，要求教师深入到第一线中，去增强实践能力，通过挂职锻炼，引入企业高等技术教师的方法增强教师队伍实践能力，有了一批有实践经验的老师，才可以保证项目的顺利进行。更可以通过企业导师+学校导师的方式培养学生。滁州学院经济与管理学院财会教研室利用暑期小学期开展了财管专业会计手工模拟实训，组织了20余名优秀师生赴台湾静宜大学开展为期一个月的“财金与会计体验营”，指导金融理财协会成功举办了金融知识竞赛和半结构化面试大赛，这些措施的开展对财管专业学生应用技能的提升都有很大的帮助，取得了很好的效果。
三、递进交互式实验教学课程体系
递进交互式会计学实验课程体系包括以校企合作企业为基础的五层次能力，如图1所示：递进是指知识学习从低到高的逐层递进。根据知识学习循序渐进、由浅入深的理论，将会计实验课程分为校企合作参观实习、会计模拟实验课程、企业综合实验课程、延伸课程实验实训和校企合作科研项目五个从低到高的层次，使学生专业能力、职业素养水平层层递进。交互是指知识之间的相互促进。针对现有会计理论课程分为基础、中级、高级会计学对应地将会计实验课程分为校企合作参观实习、会计模拟实验课程、企业综合实验课程、延伸课程实验训练和小企业合作科研项目五个从低到高层次。
目前滁州学院财务管理专业递进交互式会计学实验课程体系已具备的教学改革基础和环境包括：我校制定了有关教学改革项目管理办法和经费支出措施等制度，为各系部加强专业建设、进行课程改革提供了政策支持；在学校领导的大力支持下，我院财务管理签订系列校企合作协议，为会计专业学生提供了实习场所，后期要探索校企合作模式，并且与理论教学象穿插，达到交互目的；实验室建设，后续建立完整的会计电算化实验室、会计岗位模拟实验室、财务管理实验室、审计实验室、会计仿真综合模拟实验室、工业企业经营模拟沙盘实验室、商业企业经营模拟沙盘实验室等；财会教研室教师已经拟定好递进交互式会计实验课程方案，相信这次改革一定会更加符合学校应用型本科院校的定位，让学生真正把握会计实训实质。
【参考文献】
[1]孙璐，米德超.会计学递进交互式全景实验教学课程体系建设[J].实验技术与管理，2014（02）.
[2]刘翠侠，黄敏，何红霞.“全过程递进式”的会计专业实践教学体系[J].财会月刊，2016（03）.
[3]王宾彦.交互式会计实验的路径构建与模式设计探讨[J].太原大学教育学院学报，2015（04）.