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为了更好地了解学生,研究学生,寻求有效的教育对策,提高德育工作实效,笔者根据当前我校(徐州市第二职业中学)学生在学习、生活、人际交往等方面的情况对270名学生进行了问卷调查,得出如下基本现状:
一、对自我认知
1.希望能为自己赢得更多的尊重。2.在学校里,经常感到孤独。3.当同学有困难的时候,愿意尽我所能帮助他;愿意从我做起,关心他人、关心社会。4.不主动和父母交流学习和生活情况。5.我觉得老师不能真正地理解学生,有心里话不会向老师说。6.在和同学发生冲突时,绝大多数选择自己处理。7.父母、成功人士与教师是对学生思想影响比较大的群体。8.容易受新兴事物的影响,多数学生喜欢上网,爱读书的学生偏少。9.朋友成了学生交流的主体。10.就业是学生最关心的问题,毕业后会从事什么工作不是很清楚。另外值得注意的是流行文化也对学生选择就业方向产生不小的影响。11.多数学生在交往过程中注重善良品质,但是也有不少注重与自己脾气相投以及所谓的义气。12.更加注重社交能力,不再强调学习好就是优秀的观念。
二、对学校感知
1.对文体活动有着极大的兴趣,对学校的文体活动比较满意,而其他不尽如人意。2.更加注重能体现自我形象的文艺活动。3.对教师要求更全面,希望教师有全面的综合素质。4.喜爱细致、平等、善于交流的班主任。5.对学校严格的学生管理制度表示赞同,知道学校有关德育学分、违纪处分规定的大概内容。6.对经常开展社会实践活动有较高的呼声。7.对技能课意见较大,认为少且空洞。
三、不良个性心理特点
1.行为习惯不良,心中缺少阳光。2.生活自理不善,自我约束不严。3.缺乏理想,混世厌学。4.缺乏自信,胆小自卑。5.唯我独尊,自负叛逆。
以上状况可以归结出当今中职生的主流是好的,但同时也存在着不容忽视的心理障碍及错误的人生观、价值观倾向,因此,在新时期职业学校德育工作中必须做好以下几点:
一、创新中职生思想道德教育学生管理模式
1.针对职校生素质差、自卑感较强这一特点,在制度管理上,创新学生管理制度,突出制度的激励作用,淡化制度的惩处色彩,着力于培养学生的自我教育、自主管理和自我评价的能力。
2.在教育形式创新上,可围绕专业特色,打造特色品牌德育。
3.针对学生的不良个性特点,创新课堂教学模式,可尝试将体育课、德育课与拓展训练课有机结合起来,这样能有效提升学生的团队意识和纪律观念。
4.德育工作的评价上,坚持“三主”原则,多元化评价学生。
二、加强校园文化建设,营造良好氛围
1.开展适应学生特点的各种活动,培养中职生良好的道德品质。
2.将校园文化建设与班级文化建设、专业文化建设有机融合,营造和谐的校园文化环境。发动教师和学生一起参与校园文化建设,做到一班一品牌,一班一特色。
三、加强师德建设,优化师德队伍
1.班主任是学校德育工作的最直接实施者,是生力军,因此,加强班主任队伍建设与创新管理机制,才能不断提高班主任的创新热情和管理能力,提高德育实效。
(1)在班主任的培养方面,除传统的“青蓝工程”的实施、业务培训之外,可通过举办“德育论坛”来提高班主任的理论水平和科研能力,通过开展高质量的拓展训练来拓宽班主任的视野,激发其工作热情。利于建立一支作风过硬、素质过硬、能力过硬的班主任队伍。
(2)以科学、严格细致的绩效考评激励班主任的工作热情,激发班主任的创新潜能。
2.师德教育是搞好德育工作的前提和关键,也是德育工作“全员育人”落到实处的保证。
(1)转变观念,学会赏识你的学生。职高教师应该树立这样的观点:职校无差生,只有不能成功的教师,没有不能成功的学生。教师应积极主动发现学生身上的每一个闪光点,多表扬,少批评,要给予他们更多的关爱,这是解决学生心理问题的重要前提。
(2)把握好角色定位。在教育过程中,应善于扮演好各种角色,使学生对老师产生亲近感,起到“亲其师,信其道”的效果。
(3)用爱心唤醒学生的自信,换位思考,建立和谐的师生关系。
职高学生希望得到别人的认同、信任和尊重。教师应该以朋友的身份去接近学生,经常和学生谈心、沟通,对他们的正确想法和做法给予支持,对他们不正确的想法和行为给予正面引导。经常用换位思考的方法来处理问题,这样才能形成和谐融洽的师生关系,达到心心相印的效果。
(责编 袁 妮)
一、对自我认知
1.希望能为自己赢得更多的尊重。2.在学校里,经常感到孤独。3.当同学有困难的时候,愿意尽我所能帮助他;愿意从我做起,关心他人、关心社会。4.不主动和父母交流学习和生活情况。5.我觉得老师不能真正地理解学生,有心里话不会向老师说。6.在和同学发生冲突时,绝大多数选择自己处理。7.父母、成功人士与教师是对学生思想影响比较大的群体。8.容易受新兴事物的影响,多数学生喜欢上网,爱读书的学生偏少。9.朋友成了学生交流的主体。10.就业是学生最关心的问题,毕业后会从事什么工作不是很清楚。另外值得注意的是流行文化也对学生选择就业方向产生不小的影响。11.多数学生在交往过程中注重善良品质,但是也有不少注重与自己脾气相投以及所谓的义气。12.更加注重社交能力,不再强调学习好就是优秀的观念。
二、对学校感知
1.对文体活动有着极大的兴趣,对学校的文体活动比较满意,而其他不尽如人意。2.更加注重能体现自我形象的文艺活动。3.对教师要求更全面,希望教师有全面的综合素质。4.喜爱细致、平等、善于交流的班主任。5.对学校严格的学生管理制度表示赞同,知道学校有关德育学分、违纪处分规定的大概内容。6.对经常开展社会实践活动有较高的呼声。7.对技能课意见较大,认为少且空洞。
三、不良个性心理特点
1.行为习惯不良,心中缺少阳光。2.生活自理不善,自我约束不严。3.缺乏理想,混世厌学。4.缺乏自信,胆小自卑。5.唯我独尊,自负叛逆。
以上状况可以归结出当今中职生的主流是好的,但同时也存在着不容忽视的心理障碍及错误的人生观、价值观倾向,因此,在新时期职业学校德育工作中必须做好以下几点:
一、创新中职生思想道德教育学生管理模式
1.针对职校生素质差、自卑感较强这一特点,在制度管理上,创新学生管理制度,突出制度的激励作用,淡化制度的惩处色彩,着力于培养学生的自我教育、自主管理和自我评价的能力。
2.在教育形式创新上,可围绕专业特色,打造特色品牌德育。
3.针对学生的不良个性特点,创新课堂教学模式,可尝试将体育课、德育课与拓展训练课有机结合起来,这样能有效提升学生的团队意识和纪律观念。
4.德育工作的评价上,坚持“三主”原则,多元化评价学生。
二、加强校园文化建设,营造良好氛围
1.开展适应学生特点的各种活动,培养中职生良好的道德品质。
2.将校园文化建设与班级文化建设、专业文化建设有机融合,营造和谐的校园文化环境。发动教师和学生一起参与校园文化建设,做到一班一品牌,一班一特色。
三、加强师德建设,优化师德队伍
1.班主任是学校德育工作的最直接实施者,是生力军,因此,加强班主任队伍建设与创新管理机制,才能不断提高班主任的创新热情和管理能力,提高德育实效。
(1)在班主任的培养方面,除传统的“青蓝工程”的实施、业务培训之外,可通过举办“德育论坛”来提高班主任的理论水平和科研能力,通过开展高质量的拓展训练来拓宽班主任的视野,激发其工作热情。利于建立一支作风过硬、素质过硬、能力过硬的班主任队伍。
(2)以科学、严格细致的绩效考评激励班主任的工作热情,激发班主任的创新潜能。
2.师德教育是搞好德育工作的前提和关键,也是德育工作“全员育人”落到实处的保证。
(1)转变观念,学会赏识你的学生。职高教师应该树立这样的观点:职校无差生,只有不能成功的教师,没有不能成功的学生。教师应积极主动发现学生身上的每一个闪光点,多表扬,少批评,要给予他们更多的关爱,这是解决学生心理问题的重要前提。
(2)把握好角色定位。在教育过程中,应善于扮演好各种角色,使学生对老师产生亲近感,起到“亲其师,信其道”的效果。
(3)用爱心唤醒学生的自信,换位思考,建立和谐的师生关系。
职高学生希望得到别人的认同、信任和尊重。教师应该以朋友的身份去接近学生,经常和学生谈心、沟通,对他们的正确想法和做法给予支持,对他们不正确的想法和行为给予正面引导。经常用换位思考的方法来处理问题,这样才能形成和谐融洽的师生关系,达到心心相印的效果。
(责编 袁 妮)