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俄语课堂用语是教师在俄语课堂上使用的语言表达工具，它能够帮助俄语教师完成阐明教材内容、讲授知识、组织练习、激发学生的学习兴趣等课堂教学活动。它具有引导学生思考、组建学习活动、调解学习心理等作用。
课堂教学过程的环节，是指课堂上教学活动的运动、变化及发展在实践延续上所需要经历的基本阶段。各个教学环节有自身的任务和目的，但它们之间又彼此联系、相互作用。我国俄语教学过程基本结构划分为：组织教学、检查复习、新知识讲解、巩固新知识、综合运用、布置作业。俄语课堂教学基本环节也随之划分为：组织教学、复习、课堂导入、知识讲解、巩固训练、评价反馈、布置作业。俄语课堂用语连接着各个教学环节，连接就是要承接上文语义并引起下文内容，实际上起到总结和导入的作用。在每个教学环节中俄语课堂用语都扮演不同的角色，起着不同的作用。
1 组织教学是教师组织课堂秩序、准备上课的环节。
课堂用语将引领学生转换心理、调整情绪。上课铃声响起之后，学生从轻松娱乐状态转换到严肃认真的课堂学习状态，需要一段短暂的转化过程，这时用来组织课堂的俄语课堂用语可以调整学生的心态，稳定他们的情绪，组织好课堂纪律。同时学生和教师进行简单的交流互动，能够提醒学生做好心理和身体上的各种准备。例如：-Ребята，былужепервыйзвонок，садитесьпоместам。
2 复习是对上节课所学内容的回顾与巩固的环节。
复习中的课堂用语多采用提问和对话语形式，它们起到引导话轮转换的作用。教师主要的任务是用具有启发作用的话语，帮助学生回想、运用旧知识。具有较强启发性和对话性的语言能够稳定情绪，为回忆的发生做好心理层面的准备。
例如：-Чтовыпроходилинапрошломуроке？
3 课堂导入是教师讲解新知识前向学生交代学习目标、计划，增添学习情趣，诱发学习动机的环节。
俄语课堂用语主要用导入语的形式影响这个环节。一方面向学生介绍新课主要内容，因为课前的介绍是学生的初步感知阶段，能够使学生明确学习目标，确定学习方向，完成心理预期，牢牢吸引学生的注意力。另一方面使学生形成学习动机，激发学习兴趣，提高学生主动积极参与学习的能力。达维多夫认为，形成动机是教学活动的第一阶段。教师应运用多种手段和技术，完成引起求知欲、点明教学目的的任务。
4 知识讲解是讲授知识的过程。
这时课堂用语有多种形式和作用：教师在启发式教学时需要用课堂用语提出问题，引起学生好奇心；设置情境教学时可以用课堂用语设计不同主题和情景的活动；讲解时也必须用到师生交际互动形式操练；在训练巩固阶段，问答、交流、转述、角色扮演等各种操作都要用到课堂用语。可以说，教师和学生时时刻刻都在使用课堂用语。
例如：-Сыграйтевигру，ктоправильнееибыстреескажетпредложение.
5 巩固训练是把所学知识运用到言语实践操作当中的环节。
此时用俄语课堂用语能够完成各种言语活动的操作，锻炼学生的听说读写能力、培养言语运用能力。外语学习的目的是培养学生的言语操作能力，所以在课堂需要大量练习，这时教师是组织者、领导者，应采用组织课堂交际互动、角色扮演、编对话等多种多样的形式锻炼言语能力、活跃课堂气氛、提高学习兴趣。
例如：-Выберитесеберольипроведитерольвуюигру.
6 评价反馈是教师讲解后，对学生理解程度的询问和反馈环节。
俄语课堂用语能够给与学生明确的答案，及时评价他们的成绩和表现。同时教师评价语的使用还能够影响学生的情感：良好的评价将使学生获得满足感继续努力；不当的评价会使学生的情感受到挫折，学习态度消极。因此，评价语运用的恰当得体可以改善师生关系和课堂氛围，为教学过程提供良好情感沟通和保障。
例如：-Молодец，молодец。Япростопоражентакиминтересным，такимубедительнымвыступлением.
7 布置作业是设法将新知识在课后得到应用的环节。
课堂用语使教师安排的作业内容与现实生活紧密联系，试图设计一些积极、有趣的课后作业或任务，提升趣味性和可行性。这样的作业更能延续学习兴趣、拓宽学生视野。
综上，俄语课堂用语以教学环节为依托并且服务于教学环节。各个教学环节的完成、环节间的承接和过渡都离不开俄语课堂用语。因此，俄语课堂用语对教学环节的作用进一步证明了它在俄语课堂教学中的重要位置和作用。广大俄语教师应该提高俄语课堂用语的认识程度、重视课堂上俄语课堂用语的实践应用，尽量多掌握俄语课堂用语语句并且能够不断地研究俄语课堂用语与教学内容的联系，结合实际最高效地发挥俄语课堂用语的作用。
课堂教学过程的环节，是指课堂上教学活动的运动、变化及发展在实践延续上所需要经历的基本阶段。各个教学环节有自身的任务和目的，但它们之间又彼此联系、相互作用。我国俄语教学过程基本结构划分为：组织教学、检查复习、新知识讲解、巩固新知识、综合运用、布置作业。俄语课堂教学基本环节也随之划分为：组织教学、复习、课堂导入、知识讲解、巩固训练、评价反馈、布置作业。俄语课堂用语连接着各个教学环节，连接就是要承接上文语义并引起下文内容，实际上起到总结和导入的作用。在每个教学环节中俄语课堂用语都扮演不同的角色，起着不同的作用。
1 组织教学是教师组织课堂秩序、准备上课的环节。
课堂用语将引领学生转换心理、调整情绪。上课铃声响起之后，学生从轻松娱乐状态转换到严肃认真的课堂学习状态，需要一段短暂的转化过程，这时用来组织课堂的俄语课堂用语可以调整学生的心态，稳定他们的情绪，组织好课堂纪律。同时学生和教师进行简单的交流互动，能够提醒学生做好心理和身体上的各种准备。例如：-Ребята，былужепервыйзвонок，садитесьпоместам。
2 复习是对上节课所学内容的回顾与巩固的环节。
复习中的课堂用语多采用提问和对话语形式，它们起到引导话轮转换的作用。教师主要的任务是用具有启发作用的话语，帮助学生回想、运用旧知识。具有较强启发性和对话性的语言能够稳定情绪，为回忆的发生做好心理层面的准备。
例如：-Чтовыпроходилинапрошломуроке？
3 课堂导入是教师讲解新知识前向学生交代学习目标、计划，增添学习情趣，诱发学习动机的环节。
俄语课堂用语主要用导入语的形式影响这个环节。一方面向学生介绍新课主要内容，因为课前的介绍是学生的初步感知阶段，能够使学生明确学习目标，确定学习方向，完成心理预期，牢牢吸引学生的注意力。另一方面使学生形成学习动机，激发学习兴趣，提高学生主动积极参与学习的能力。达维多夫认为，形成动机是教学活动的第一阶段。教师应运用多种手段和技术，完成引起求知欲、点明教学目的的任务。
4 知识讲解是讲授知识的过程。
这时课堂用语有多种形式和作用：教师在启发式教学时需要用课堂用语提出问题，引起学生好奇心；设置情境教学时可以用课堂用语设计不同主题和情景的活动；讲解时也必须用到师生交际互动形式操练；在训练巩固阶段，问答、交流、转述、角色扮演等各种操作都要用到课堂用语。可以说，教师和学生时时刻刻都在使用课堂用语。
例如：-Сыграйтевигру，ктоправильнееибыстреескажетпредложение.
5 巩固训练是把所学知识运用到言语实践操作当中的环节。
此时用俄语课堂用语能够完成各种言语活动的操作，锻炼学生的听说读写能力、培养言语运用能力。外语学习的目的是培养学生的言语操作能力，所以在课堂需要大量练习，这时教师是组织者、领导者，应采用组织课堂交际互动、角色扮演、编对话等多种多样的形式锻炼言语能力、活跃课堂气氛、提高学习兴趣。
例如：-Выберитесеберольипроведитерольвуюигру.
6 评价反馈是教师讲解后，对学生理解程度的询问和反馈环节。
俄语课堂用语能够给与学生明确的答案，及时评价他们的成绩和表现。同时教师评价语的使用还能够影响学生的情感：良好的评价将使学生获得满足感继续努力；不当的评价会使学生的情感受到挫折，学习态度消极。因此，评价语运用的恰当得体可以改善师生关系和课堂氛围，为教学过程提供良好情感沟通和保障。
例如：-Молодец，молодец。Япростопоражентакиминтересным，такимубедительнымвыступлением.
7 布置作业是设法将新知识在课后得到应用的环节。
课堂用语使教师安排的作业内容与现实生活紧密联系，试图设计一些积极、有趣的课后作业或任务，提升趣味性和可行性。这样的作业更能延续学习兴趣、拓宽学生视野。
综上，俄语课堂用语以教学环节为依托并且服务于教学环节。各个教学环节的完成、环节间的承接和过渡都离不开俄语课堂用语。因此，俄语课堂用语对教学环节的作用进一步证明了它在俄语课堂教学中的重要位置和作用。广大俄语教师应该提高俄语课堂用语的认识程度、重视课堂上俄语课堂用语的实践应用，尽量多掌握俄语课堂用语语句并且能够不断地研究俄语课堂用语与教学内容的联系，结合实际最高效地发挥俄语课堂用语的作用。