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【摘要】当前，计算机应用深度渗透我们的生活，这就对未来应用型技能人才中职学生的计算机基础能力提出了更高要求。中职计算机应用基础教学中，教师在侧重激发学生计算机学习兴趣的同时，应创新教学策略，切实提升学生计算机操作水平，进而为学生毕业就业和胜任工作岗位奠定坚实的基本。文章首先就中职计算机应用基础教学特点及现状进行阐述，同时对就业导向下中职计算机应用基础教学的创新方向进行分析，进而提出可行的教学策略，旨在把握就业导向下的中职计算机应用基础教学方向，促进教学目标的顺利实现。
【关键词】就业导向;中职;计算机应用基础;教学
在就业导向下，中职院校计算机应用基础教学的推进，必须要立足实际进行创新，把握教学方向，改革教学内容，优化教学策略，满足学生学习需求，确保中职计算机人才培养能够与社会需求相符合。现如今计算机技术在社会各领域内都得到广泛应用，如何开展高效的计算机应用基础教学，是一线中职计算机教师必须要思考的问题。
1. 中职计算机应用基础教学特点及现状
在中职教育阶段，计算机应用基础教学活动的推进，致力于提高学生计算机知识水平，强化信息素养，并掌握计算机应用技术。如今计算机应用基础中所融入的计算机知识更为广泛，使得中职计算机应用基础教学的难度也明显增大。对于中職院校来说，在计算机应用基础教学过程中，可从计算机理论知识和计算机应用这两个方面开展教学，前者包括计算机相关概念、发展历程、应用优势等;后者包括Word、Excel、Powerpoint、常用工具软件等知识。中职学生自身缺乏牢固的计算机基础，学习能力有限，而教学方式也缺乏层次性，并不能够与学生差异化学习需求相符合，这就极易对学生的个人能力发展形成制约。现有的计算机应用基础教学内容并不符合学生职业发展，实用性不足，单一灌输式教学方式下，学生参与计算机应用基础学习的积极性不高，教学评价方式也不合理，中职学生的思维能力得不到有效锻炼，计算机应用基础教学整体效果也并不理想。
2. 就业导向下中职计算机应用基础教学创新方向
（1）借助“互联网+”创新教学形式。中职计算机教学借助发达的“互联网+”创新教学方式和方法具有独特的优势。教师可以运用网络搜集相关教学资源，精选符合教学实际的内容，引导学生运用计算机来观看、再次进行加工处理、师生和生生间互动交流。同时，也可以运用智能手机来观看教师制作的“微课”，浏览相关网络教学平台。教师也可以借助“互联网+”构建学生与企业的桥梁，以视频连线的形式让学生观看企业运用计算机生产的现实场景，让企业为学生介绍计算机方面的知识需求，这样更加有利于学生有针对性地开展计算机学习。
（2）侧重未来岗位实践应用开展教学。中职学生毕业面临就业和升学双向选择，二者皆需要具备较强的计算机应用基础知识实践能力。因此，中职计算机应用基础教学创新应侧重学生的未来需求来选择教学内容，以实际应用为主合理设计课程内容。在教学内容呈现的形式上应以实际岗位需求的“项目”来让学生进行实践，于项目学习中运用计算机技能，关注学生生活实际和企业岗位需求来合理选择项目，重视学生计算机应用能力强化，合理划分课程层次，包括计算机基础知识、操作系统、互联网基础、办公软件应用、常用工具软件应用等。
（3）辅助学生专业课和文化课学习。计算机应用基础知识对于学生专业课和文化课的学习具有较好的助力作用。教师应在教学设计时，有意识地考虑到学生现实的专业课学习和文化课学习对计算机应用基础的需求。如财会专业学生需对Excel相关知识进行深度掌握和运用，学前教育专业需对Powerpoint软件进行熟练运用，而语文、职业生涯规划等文化课则要对Word软件进行深度的掌握和运用。因此，实践教学中教师在教学内容调整方面，就文化课学习可以侧重办公软件来进行教学引导，将文化课内容融入Word、Excel等办公软件实践中，加强考核引导，促进学生进行基础运用。将专业课内容融入常用工具软件实践运用中，结合专业实际应用来选择相应的软件知识进行讲解和实践，协调文化课与专业课学习应用，以切实全面提高中职学生的计算机应用基础知识运用水平。
3. 就业导向的中职计算机应用基础教学策略创新
3.1 教学计划层次化
中职计算机应用基础教学的推进，要坚持以就业为导向，突破传统教学模式的局限性，关注不同层次学生的差异化学习需求，就学生计算机水平进行分析，将学生进行合理分类，制定层次化的教学计划，以便有序推进教学。在此基础上，需要就计算机应用基础教学资源进行优化配置，从基础技能、实践操作以及创新才能这三个方面入手，来开展系统化教学，确保不同层次学生都能够有所进步。比如在Photoshop软件平面设计教学过程中，教师可布置层次化的研习任务，以理解软件价值并掌握基本操作作为学困生的任务，以图片与拼图处理基本技能的掌握作为中等生的任务，以运用软件设计创意图片作为优等生的任务，通过层次化教学计划的制定，能够促进理论知识与实践操作的有机结合，对学生计算机应用基础进行有效巩固。
3.2 教材内容新颖化
现代社会发展对于计算机人才提出了更高的要求，因此中职计算机应用基础教学活动的开展，必须要把握时代发展形势，以就业为导向，就教材内容进行更新，以确保所培养计算机人才能够与社会发展和企业需求相适应。信息技术快速发展，教材版本更新无法与之相媲美，这就需要在计算机应用基础教学中重视主流应用，比如Windows8、Windows10系统等，于课堂上就前沿技术进行补充。为充分调动学生学习积极性，教师可立足社会需求来开展计算机应用基础教学，确保学生认识到通过专业知识的运用能够服务于社会，这就有助于调动学生的主观能动性，促进高效化计算机应用基础教学的推进。比如可在学前教育专业教学中开展图像处理、视频制作等课程;在建筑专业教学中可教授制图软件的应用等;在财会专业教学中可就办公软件特别是Excel高级应用技能进行传授等。通过教学内容的更新和完善，来对中职学生开展系统、高效且实用的计算机应用基础教学，促进中职学生就业能力的不断增强。 3.3 教学案例典型化
基于就业导向的中职计算机应用基础教学的推进，需要把握教材内容，立足企业实际以及学生生活出发，选择经典的教学案例，来吸引学生注意力，对学生学习积极性加以充分调动。在此种情况下，教师应当对生活进行细致观察，科学设计教学内容，师生合作探究，以改善计算机应用基础教学成效。比如智能手机已经普及，学生也很喜欢玩手机，教师在观察到这一现象后，可将手机作为小型计算机，带领学生就手机应用进行探究，师生协调配合，课堂教学活动得以顺利推进。比如在“Word表格”教学过程中，为提高学生技能，可组织学生结合企业面试需求制作“个人简历”;在“Excel函数”教学过程中，可组织学生就“个人财务收支报表”进行制作，对函数公式加以运用，获得数据结果，确保学生掌握此项技能;在“幻灯片制作”教学过程中，可组织学生结合自我學习目标来制定“计算机学习计划”，通过教学案例典型化的方式，能够开展有针对性的训练，促进学生学习效率的显著提升。
3.4 教学平台网络化
在“互联网+”时代下，教学方式也发生了一定变化，以网络化教学平台为支持，能够为学生知识获取提供多元途径，调动学生学习积极性，促进学习效率的显著提升。在计算机应用基础教学过程中，对于计算机知识的讲授，可通过视频直播、语言、文件传输等形式来实现，线下课堂得以延伸到线上，在网络技术的支持下可查阅丰富的资料，学生在计算机应用基础方面的差异化学习需求得到满足。以信息技术为支持，可结合计算机应用基础教学需求来对课件进行开发、制作微课视频，便于学生利用碎片化时间进行学习，信息反馈也更加及时有效，便于教师更好的把握学生学习情况，进而对教学方案进行优化调整。
3.5 实习实训专业化
在现实生活中很多问题的解决都离不开计算机专业技术的支持，这就要求中职学生必须具备良好的计算机技能。在中职教育阶段，需要积极组织开展课外实践、校企合作等，鼓励学生参与实践探究。基于学生兴趣爱好出发，可组建课外兴趣小组，如网页制作组、影视后期制作组等兴趣小组。通过此种方式能够激发学生合作探究意识，在活动中需设定比赛规则，由专业教师作为裁判，通过此种方式来强化学生良性竞争意识，促进学生思维能力的不断发展。
4. 就业导向的中职计算机应用基础教学评价方式创新
为促进中职学生计算机应用基础教学成效的改善，需要创新教学评价方式，以学生为对象，将过程性评价与形成性评价及终结性评价相融合，但要特别偏重过程性评价。在开展过程性评价这一方面，需要强化学生认识，让学生知道要特别注重计算机的实践应用技巧，把握评价要求，促使学生关注计算机实践运用过程中的自我表现，以充分准备迎接评价。过程性教学评价的开展主要从电子主题作品、动态与日常、电子档案袋等方面入手，从细节上对学生计算机技术应用实践能力进行检验，逐步提高学生的计算机水平。为确保评价科学合理，符合学生的实际，教师需科学设定主题，对学生潜能进行激发，协调形成性评价和终结性评价，动态地指导促进学生开展计算机应用基础知识学习，保证评价的科学性，对学生学习动力进行发掘，激发学生的创造力。
总之，在就业导向中，中职计算机应用基础教学的推进，需要充分尊重学生的主体地位，以网络化平台为支持，选择典型案例来推进教学活动，以新颖的教材内容来吸引学生注意力，通过系统化、层次化教学活动的开展，来循序渐进的提高学生计算机应用能力，强化学生信息素养，中职计算机应用基础教学成效也得以改善。
参考文献：
[1]钱锐杰.]以就业为导向的中职《计算机应用基础》课程教学改革的探析[J].现代职业教育，2017（11）.
[2]殷林晓.以就业为导向的中职计算机教学模式[J].计算机产品与流通，2020（03）.
[3]姜广艳.基于就业导向的中职计算机应用基础教学改革探讨[J].职业，2020（01）.
【关键词】就业导向;中职;计算机应用基础;教学
在就业导向下，中职院校计算机应用基础教学的推进，必须要立足实际进行创新，把握教学方向，改革教学内容，优化教学策略，满足学生学习需求，确保中职计算机人才培养能够与社会需求相符合。现如今计算机技术在社会各领域内都得到广泛应用，如何开展高效的计算机应用基础教学，是一线中职计算机教师必须要思考的问题。
1. 中职计算机应用基础教学特点及现状
在中职教育阶段，计算机应用基础教学活动的推进，致力于提高学生计算机知识水平，强化信息素养，并掌握计算机应用技术。如今计算机应用基础中所融入的计算机知识更为广泛，使得中职计算机应用基础教学的难度也明显增大。对于中職院校来说，在计算机应用基础教学过程中，可从计算机理论知识和计算机应用这两个方面开展教学，前者包括计算机相关概念、发展历程、应用优势等;后者包括Word、Excel、Powerpoint、常用工具软件等知识。中职学生自身缺乏牢固的计算机基础，学习能力有限，而教学方式也缺乏层次性，并不能够与学生差异化学习需求相符合，这就极易对学生的个人能力发展形成制约。现有的计算机应用基础教学内容并不符合学生职业发展，实用性不足，单一灌输式教学方式下，学生参与计算机应用基础学习的积极性不高，教学评价方式也不合理，中职学生的思维能力得不到有效锻炼，计算机应用基础教学整体效果也并不理想。
2. 就业导向下中职计算机应用基础教学创新方向
（1）借助“互联网+”创新教学形式。中职计算机教学借助发达的“互联网+”创新教学方式和方法具有独特的优势。教师可以运用网络搜集相关教学资源，精选符合教学实际的内容，引导学生运用计算机来观看、再次进行加工处理、师生和生生间互动交流。同时，也可以运用智能手机来观看教师制作的“微课”，浏览相关网络教学平台。教师也可以借助“互联网+”构建学生与企业的桥梁，以视频连线的形式让学生观看企业运用计算机生产的现实场景，让企业为学生介绍计算机方面的知识需求，这样更加有利于学生有针对性地开展计算机学习。
（2）侧重未来岗位实践应用开展教学。中职学生毕业面临就业和升学双向选择，二者皆需要具备较强的计算机应用基础知识实践能力。因此，中职计算机应用基础教学创新应侧重学生的未来需求来选择教学内容，以实际应用为主合理设计课程内容。在教学内容呈现的形式上应以实际岗位需求的“项目”来让学生进行实践，于项目学习中运用计算机技能，关注学生生活实际和企业岗位需求来合理选择项目，重视学生计算机应用能力强化，合理划分课程层次，包括计算机基础知识、操作系统、互联网基础、办公软件应用、常用工具软件应用等。
（3）辅助学生专业课和文化课学习。计算机应用基础知识对于学生专业课和文化课的学习具有较好的助力作用。教师应在教学设计时，有意识地考虑到学生现实的专业课学习和文化课学习对计算机应用基础的需求。如财会专业学生需对Excel相关知识进行深度掌握和运用，学前教育专业需对Powerpoint软件进行熟练运用，而语文、职业生涯规划等文化课则要对Word软件进行深度的掌握和运用。因此，实践教学中教师在教学内容调整方面，就文化课学习可以侧重办公软件来进行教学引导，将文化课内容融入Word、Excel等办公软件实践中，加强考核引导，促进学生进行基础运用。将专业课内容融入常用工具软件实践运用中，结合专业实际应用来选择相应的软件知识进行讲解和实践，协调文化课与专业课学习应用，以切实全面提高中职学生的计算机应用基础知识运用水平。
3. 就业导向的中职计算机应用基础教学策略创新
3.1 教学计划层次化
中职计算机应用基础教学的推进，要坚持以就业为导向，突破传统教学模式的局限性，关注不同层次学生的差异化学习需求，就学生计算机水平进行分析，将学生进行合理分类，制定层次化的教学计划，以便有序推进教学。在此基础上，需要就计算机应用基础教学资源进行优化配置，从基础技能、实践操作以及创新才能这三个方面入手，来开展系统化教学，确保不同层次学生都能够有所进步。比如在Photoshop软件平面设计教学过程中，教师可布置层次化的研习任务，以理解软件价值并掌握基本操作作为学困生的任务，以图片与拼图处理基本技能的掌握作为中等生的任务，以运用软件设计创意图片作为优等生的任务，通过层次化教学计划的制定，能够促进理论知识与实践操作的有机结合，对学生计算机应用基础进行有效巩固。
3.2 教材内容新颖化
现代社会发展对于计算机人才提出了更高的要求，因此中职计算机应用基础教学活动的开展，必须要把握时代发展形势，以就业为导向，就教材内容进行更新，以确保所培养计算机人才能够与社会发展和企业需求相适应。信息技术快速发展，教材版本更新无法与之相媲美，这就需要在计算机应用基础教学中重视主流应用，比如Windows8、Windows10系统等，于课堂上就前沿技术进行补充。为充分调动学生学习积极性，教师可立足社会需求来开展计算机应用基础教学，确保学生认识到通过专业知识的运用能够服务于社会，这就有助于调动学生的主观能动性，促进高效化计算机应用基础教学的推进。比如可在学前教育专业教学中开展图像处理、视频制作等课程;在建筑专业教学中可教授制图软件的应用等;在财会专业教学中可就办公软件特别是Excel高级应用技能进行传授等。通过教学内容的更新和完善，来对中职学生开展系统、高效且实用的计算机应用基础教学，促进中职学生就业能力的不断增强。 3.3 教学案例典型化
基于就业导向的中职计算机应用基础教学的推进，需要把握教材内容，立足企业实际以及学生生活出发，选择经典的教学案例，来吸引学生注意力，对学生学习积极性加以充分调动。在此种情况下，教师应当对生活进行细致观察，科学设计教学内容，师生合作探究，以改善计算机应用基础教学成效。比如智能手机已经普及，学生也很喜欢玩手机，教师在观察到这一现象后，可将手机作为小型计算机，带领学生就手机应用进行探究，师生协调配合，课堂教学活动得以顺利推进。比如在“Word表格”教学过程中，为提高学生技能，可组织学生结合企业面试需求制作“个人简历”;在“Excel函数”教学过程中，可组织学生就“个人财务收支报表”进行制作，对函数公式加以运用，获得数据结果，确保学生掌握此项技能;在“幻灯片制作”教学过程中，可组织学生结合自我學习目标来制定“计算机学习计划”，通过教学案例典型化的方式，能够开展有针对性的训练，促进学生学习效率的显著提升。
3.4 教学平台网络化
在“互联网+”时代下，教学方式也发生了一定变化，以网络化教学平台为支持，能够为学生知识获取提供多元途径，调动学生学习积极性，促进学习效率的显著提升。在计算机应用基础教学过程中，对于计算机知识的讲授，可通过视频直播、语言、文件传输等形式来实现，线下课堂得以延伸到线上，在网络技术的支持下可查阅丰富的资料，学生在计算机应用基础方面的差异化学习需求得到满足。以信息技术为支持，可结合计算机应用基础教学需求来对课件进行开发、制作微课视频，便于学生利用碎片化时间进行学习，信息反馈也更加及时有效，便于教师更好的把握学生学习情况，进而对教学方案进行优化调整。
3.5 实习实训专业化
在现实生活中很多问题的解决都离不开计算机专业技术的支持，这就要求中职学生必须具备良好的计算机技能。在中职教育阶段，需要积极组织开展课外实践、校企合作等，鼓励学生参与实践探究。基于学生兴趣爱好出发，可组建课外兴趣小组，如网页制作组、影视后期制作组等兴趣小组。通过此种方式能够激发学生合作探究意识，在活动中需设定比赛规则，由专业教师作为裁判，通过此种方式来强化学生良性竞争意识，促进学生思维能力的不断发展。
4. 就业导向的中职计算机应用基础教学评价方式创新
为促进中职学生计算机应用基础教学成效的改善，需要创新教学评价方式，以学生为对象，将过程性评价与形成性评价及终结性评价相融合，但要特别偏重过程性评价。在开展过程性评价这一方面，需要强化学生认识，让学生知道要特别注重计算机的实践应用技巧，把握评价要求，促使学生关注计算机实践运用过程中的自我表现，以充分准备迎接评价。过程性教学评价的开展主要从电子主题作品、动态与日常、电子档案袋等方面入手，从细节上对学生计算机技术应用实践能力进行检验，逐步提高学生的计算机水平。为确保评价科学合理，符合学生的实际，教师需科学设定主题，对学生潜能进行激发，协调形成性评价和终结性评价，动态地指导促进学生开展计算机应用基础知识学习，保证评价的科学性，对学生学习动力进行发掘，激发学生的创造力。
总之，在就业导向中，中职计算机应用基础教学的推进，需要充分尊重学生的主体地位，以网络化平台为支持，选择典型案例来推进教学活动，以新颖的教材内容来吸引学生注意力，通过系统化、层次化教学活动的开展，来循序渐进的提高学生计算机应用能力，强化学生信息素养，中职计算机应用基础教学成效也得以改善。
参考文献：
[1]钱锐杰.]以就业为导向的中职《计算机应用基础》课程教学改革的探析[J].现代职业教育，2017（11）.
[2]殷林晓.以就业为导向的中职计算机教学模式[J].计算机产品与流通，2020（03）.
[3]姜广艳.基于就业导向的中职计算机应用基础教学改革探讨[J].职业，2020（01）.