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【中图分类号】R712 【文献标识码】A 【文章编号】1550-1868（2015）02
【摘要】 随着社会的发展，人们越来越重视身体的健康程度，中职学生应该认识学习，有扎实的医学基础，以适应未来的护理工作。基础护理知识对于护理专业尤其重要，为了适应社会发展，进行了中职卫校的基础护理科目的改革，并取得了好的效果。
【关键词】工作过程；中职卫校；基础护理教学；现状；优化
引言
社区医院、乡镇医院为代表的基层医院的护理人员一般都是中职卫校培养的毕业生，中职卫校的主要职能就是培养出合格且优秀的护理人员，因此中职卫校的工作要从要求学生掌握护理知识和提高护理技能入手。经济不断发展，大家对健康的关注程度增大，对护理人员的要求越来越高，大家都希望护理自己、护理家人的护理人员能够掌握扎实的护理基础，能够更好地为大家服务，卫校学生为了适应将来的岗位，必须提高自己的护理基础。
1.基礎护理教学的现状分析
护理专业的核心课程是基础护理学，基础护理学能够使学生学习护理理论，培养学生的实践能力，学生临床护理能力、对紧急事件的判断处理能力以及学生的综合素质的培养都与基础护理学的学习密切相关。
随着医学的不断发展，中职卫校的学生应该认真学习临床护理知识，以适应日益复杂的临床护理环境。一个合格的护理人员不仅要有丰富扎实的护理基础，还要有娴熟的临床操作技能，这是护理专业技术性强的本质特征所决定的。在卫校的教学工作中要重视学生判断和处理紧急事件的能力、与同事的合作能力的培养。
在过去的工作中，中职卫校教师往往不能全面深刻地理解“培养实用型人才”的内涵，在基础护理教学中。只是单一地向学生教授基础知识和基础技能，忘记了在教学的过程中培养学生处理各种事件的思维能力，学生不主动进行学习，只是被动地接受知识、技能，对处理紧急事件的判断能力得不到培养。
一项科学调查显示中职卫校学生的学习是被动地，片面地，这就造成消极、应付地学习护理知识。这是由于传统的中职卫校教学具有局限性，向社会输送的护理人才的质量与中职卫校学生在学校学习的基础护理知识，因此，教学者要注意中职卫校基础护理教学。为了改变这一情况，教学者应该采用工作过程教学法，由于我国的卫校教育方式比较落后，这一方法在我国的运用实例不多，我们应该敢为人先，学习先进的教学方法，增强中职卫校的教学能力。
2.中职我校基础护理教学的优化措施
工作过程导向的教学方法在我国乃至世界都是比较先进的教育方法，为了提高中职卫校的教育质量，工作过程导向的教学方法是我国目前要采取的教学方法。
工作过程导向中的工作过程是一段完整的工作程序，该过程是以完成某一项工作任务为目的的。将其应用到中职卫校基础护理教学中，则要求教师为完成对学生的培养而设立相关配套课程，要进行课前分析，分析课堂上所要讲授的知识、培养学生什么样的能力，以学生现有的基础护理知识为根基，梳理课本知识，确定课本教学的工作过程和学习内容。
2.1重视教材，将原版英语教材与外教、双语教学紧密联合到一起
由于国外中职卫校教育观念比较先进，护理学的历史也比中国要悠久得多。因此学生要进行原版英语教材的学习，考虑到中职卫校学生的英语水平不高，并且一个合格的护理人员应该要具备英语交际能力，能够承担外国友人的护理工作，所以要在学校期间与外教进行交流，提高自己的英语水平，在工作时才不会出现由于语言表达不清、不明导致医疗事故的情况。此时发生的医疗事故可能会导致外交事件的发生，对医院和个人的名誉产生影响。这就是我们在中职教育时期要把原版教材、外教和双语教学密切联系到一起。学生在平常与外教的交流过程中不断适应英语口语教学，并在交流过程中不断学习基础护理知识，获得双赢。这样中职卫校学生毕业后才有可能胜任外籍友人的护理工作。综上，我们在进行工作过程的教学时要注意原版英语教材的语言环境和国外的教学理念，充分利用外教进行相关学科的学习。
2.2在工作过程的教学活动中以学生为主，教师对学生起引导作用
工作过程的教学活动的开发要通过进行实际教学来实现，在教学过程中师生应该频繁密切的进行交流，教师在教学过程中要注意教学方法的改进，积极引导学生对基础护理的学习，应该以学生为本并设计相关教学活动提高学生的学习兴趣。
3.结束语
工作过程导向下的中职卫校基础护理教学能够真正以学生为中心，能够在学习的过程中实施典型工作任务，重视过程性知识，陈述性知识的教授负责对过程性知识的辅助。工作过程能够序化知识，将陈述性知识、过程性知识、理论知识、实践知识相结合，并且让学生在接受教育时通过完成工作任务把工作内容转化为自己的经验，有利于学生职业素质的提高。工作过程导向下的中职卫校基础护理教学能够体现教学的方式方法的效果，能够让学生“在做中学”，学生能够在完成特定任务的过程中学到基础护理知识，掌握护理技巧。
参考文献
[1]刘树淼. 基于工作过程的教学方法在护理程序教学中的应用初探[J]. 卫生职业教育， 2014， 32（17）： 72-73.
[2] 陈雪霞， 任海燕. 以“工作过程”为导向的本科基础护理学课程的整合[J]. 卫生职业教育， 2014， 32（16）： 108-109.
[3] 万晓燕. 基于工作过程的高职《内科护理》课程教学改革[J]. 护理实践与研究， 2014， 11（8）： 135-136.
[4] 胡燕， 王红云. 基于工作过程导向的护理学基础实训课程设计——以本科老年护理专业为例[J]. 中国高等医学教育， 2014， （8）： 88-89.
【摘要】 随着社会的发展，人们越来越重视身体的健康程度，中职学生应该认识学习，有扎实的医学基础，以适应未来的护理工作。基础护理知识对于护理专业尤其重要，为了适应社会发展，进行了中职卫校的基础护理科目的改革，并取得了好的效果。
【关键词】工作过程；中职卫校；基础护理教学；现状；优化
引言
社区医院、乡镇医院为代表的基层医院的护理人员一般都是中职卫校培养的毕业生，中职卫校的主要职能就是培养出合格且优秀的护理人员，因此中职卫校的工作要从要求学生掌握护理知识和提高护理技能入手。经济不断发展，大家对健康的关注程度增大，对护理人员的要求越来越高，大家都希望护理自己、护理家人的护理人员能够掌握扎实的护理基础，能够更好地为大家服务，卫校学生为了适应将来的岗位，必须提高自己的护理基础。
1.基礎护理教学的现状分析
护理专业的核心课程是基础护理学，基础护理学能够使学生学习护理理论，培养学生的实践能力，学生临床护理能力、对紧急事件的判断处理能力以及学生的综合素质的培养都与基础护理学的学习密切相关。
随着医学的不断发展，中职卫校的学生应该认真学习临床护理知识，以适应日益复杂的临床护理环境。一个合格的护理人员不仅要有丰富扎实的护理基础，还要有娴熟的临床操作技能，这是护理专业技术性强的本质特征所决定的。在卫校的教学工作中要重视学生判断和处理紧急事件的能力、与同事的合作能力的培养。
在过去的工作中，中职卫校教师往往不能全面深刻地理解“培养实用型人才”的内涵，在基础护理教学中。只是单一地向学生教授基础知识和基础技能，忘记了在教学的过程中培养学生处理各种事件的思维能力，学生不主动进行学习，只是被动地接受知识、技能，对处理紧急事件的判断能力得不到培养。
一项科学调查显示中职卫校学生的学习是被动地，片面地，这就造成消极、应付地学习护理知识。这是由于传统的中职卫校教学具有局限性，向社会输送的护理人才的质量与中职卫校学生在学校学习的基础护理知识，因此，教学者要注意中职卫校基础护理教学。为了改变这一情况，教学者应该采用工作过程教学法，由于我国的卫校教育方式比较落后，这一方法在我国的运用实例不多，我们应该敢为人先，学习先进的教学方法，增强中职卫校的教学能力。
2.中职我校基础护理教学的优化措施
工作过程导向的教学方法在我国乃至世界都是比较先进的教育方法，为了提高中职卫校的教育质量，工作过程导向的教学方法是我国目前要采取的教学方法。
工作过程导向中的工作过程是一段完整的工作程序，该过程是以完成某一项工作任务为目的的。将其应用到中职卫校基础护理教学中，则要求教师为完成对学生的培养而设立相关配套课程，要进行课前分析，分析课堂上所要讲授的知识、培养学生什么样的能力，以学生现有的基础护理知识为根基，梳理课本知识，确定课本教学的工作过程和学习内容。
2.1重视教材，将原版英语教材与外教、双语教学紧密联合到一起
由于国外中职卫校教育观念比较先进，护理学的历史也比中国要悠久得多。因此学生要进行原版英语教材的学习，考虑到中职卫校学生的英语水平不高，并且一个合格的护理人员应该要具备英语交际能力，能够承担外国友人的护理工作，所以要在学校期间与外教进行交流，提高自己的英语水平，在工作时才不会出现由于语言表达不清、不明导致医疗事故的情况。此时发生的医疗事故可能会导致外交事件的发生，对医院和个人的名誉产生影响。这就是我们在中职教育时期要把原版教材、外教和双语教学密切联系到一起。学生在平常与外教的交流过程中不断适应英语口语教学，并在交流过程中不断学习基础护理知识，获得双赢。这样中职卫校学生毕业后才有可能胜任外籍友人的护理工作。综上，我们在进行工作过程的教学时要注意原版英语教材的语言环境和国外的教学理念，充分利用外教进行相关学科的学习。
2.2在工作过程的教学活动中以学生为主，教师对学生起引导作用
工作过程的教学活动的开发要通过进行实际教学来实现，在教学过程中师生应该频繁密切的进行交流，教师在教学过程中要注意教学方法的改进，积极引导学生对基础护理的学习，应该以学生为本并设计相关教学活动提高学生的学习兴趣。
3.结束语
工作过程导向下的中职卫校基础护理教学能够真正以学生为中心，能够在学习的过程中实施典型工作任务，重视过程性知识，陈述性知识的教授负责对过程性知识的辅助。工作过程能够序化知识，将陈述性知识、过程性知识、理论知识、实践知识相结合，并且让学生在接受教育时通过完成工作任务把工作内容转化为自己的经验，有利于学生职业素质的提高。工作过程导向下的中职卫校基础护理教学能够体现教学的方式方法的效果，能够让学生“在做中学”，学生能够在完成特定任务的过程中学到基础护理知识，掌握护理技巧。
参考文献
[1]刘树淼. 基于工作过程的教学方法在护理程序教学中的应用初探[J]. 卫生职业教育， 2014， 32（17）： 72-73.
[2] 陈雪霞， 任海燕. 以“工作过程”为导向的本科基础护理学课程的整合[J]. 卫生职业教育， 2014， 32（16）： 108-109.
[3] 万晓燕. 基于工作过程的高职《内科护理》课程教学改革[J]. 护理实践与研究， 2014， 11（8）： 135-136.
[4] 胡燕， 王红云. 基于工作过程导向的护理学基础实训课程设计——以本科老年护理专业为例[J]. 中国高等医学教育， 2014， （8）： 88-89.