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摘要：随着新课标的不断完善和发展，教育逐渐开始强调教师与学生之间的双向沟通和交流。良好的师生沟通不仅能够促进教师与学生之间形成和谐、平等的关系，提升学生的交流能力和反馈意识，还能够让学生更加及时地提出意见和建议，帮助教师提升教学效果、助力教学的有效性。在体育教学中，有效良好的正面沟通对体育教学效果尤为重要，那么，教师应当如何在体育教学中展开正面沟通呢？
关键词：初中体育;师生沟通;正面沟通
前言：
初中阶段正是学生快速学习、汲取大量知识的关键阶段，也是学生生理、心理和个人素质发展的黄金时期。这个阶段的体育教学，是对学生运动能力、体育技巧的培养，也是对学生身心发展、综合素质的锻炼。体育教师应当结合初中学生的特点，在教学过程中从情感沟通、信息沟通、意见沟通等方面展开有效、正面的沟通，帮助学生产生积极的正向情感、提高学习的效果，为未来的学习和发展奠定良好基础。
一、构建良好师生关系，打下情感沟通基础
师生之间良好的情绪状态和相处关系影响着教师与学生之间的情感沟通，也对课堂教学的效果有直接影响。尤其对于体育课程教学而言，只有教师保持良好的情绪、愿意传授知识、耐心讲解，学生保持良好的学习态度、积极主动地练习，才能够真正掌握体育技巧和知识;同时，只有教师与学生之间具有平等、友好的关系，才能够更加有效地实现体育教学的目的，凸显体育教学的意义。因此，师生之间的良好关系和态度是双方展开情感沟通的基础，能够帮助教师和学生之间产生符合双方沟通意向的正向情感。
在传统的师生关系中，学生对教师存在敬畏心理，不愿意与教师过多交流。新课标提出的师生关系强调以教师为主导、以学生为主体，双方以平等的关系、合作式地开展交流与沟通。这里的“平等”主要指双方之间不是灌输与被灌输、批评与被批评的，而是一种对话式、双向传递的沟通。为了实现这一目的，教师要能够和学生打成一片，消除代沟和隔阂，让学生把教师当作朋友。在课堂上，教师应当保持一个积极向上的情绪，带着好心情走进课堂，通过自己的表现和言语感染学生，让学生也能够感受到爱、支持和鼓励。
例如，对于体育基础较差、学习体育运动技巧存在一定困难的学生，教师在教学过程中要以鼓励为主，耐心细致地进行针对性讲解，帮助学生克服学习难点;有条件的教师还可以打磨教学语言，尽量以幽默风趣、生动具体的语言讲解体育知识，帮助学生在短时间内能够得到细致的了解，也能够活跃课堂氛围，有助于师生之间的情感沟通。除了在课上进行情感沟通，教师还应当意识到自己对学生的影响和沟通在课后也同样存在，在课堂之外的时间教师可以通过自己的方式成为学生的朋友。例如，在课外活动时间，教师可以与班级打篮球的学生进行匹配练习，帮助学生提升篮球运动技巧，也能够在这个过程中打破师生之间的隔阂，获得学生的信任和爱戴，为后续进行教师与学生之间积极良好的正面沟通奠定坚实的基础。
二、优化交流沟通方法，助力有效信息沟通
体育教学中的信息沟通主要是指教师与学生两者之间的信息交流和贯通，此处的“信息”具体指的是体育课堂教学中有关教师教学、学生学习以及与体育运动、体育活动相关的信息。新课改对师生之间提出正面沟通的要求，其中就包括师生之间开展有效的信息沟通，这不仅体现了“以人为本”的发展理念，也凸显了“以学生为主体”的教育观念，更是为师生之间共同发展、携手进步提供了良好平台。教师应当明确，初中学生的心理能力、认知水平仍处于发展中，与成年人的思维方式和认知仍然存在较大差距，因此，在进行信息沟通、传送和接受信息的过程中，需要运用一定的沟通技巧。
首先，师生之间的有效信息沟通的本质目的是表达者能够传送出自己想要传达的信息，聆听者能够迅速、正确地接受和理解相关内容。表达时，表达者要能够尽可能使用通俗易懂的语言和少量的肢体动作辅以表达，在许可范围内让对方拥有更多的自我选择的空间;聆听者需要细心、诚恳地对待表达者传送的内容，给予一定的专注和反应。其次，教师在信息交流过程中应当具有前后一致性，始终保持这部分信息的一致，对于某些恶劣行径应当采取相同的制止态度，对于某些友好行为采取积极肯定的回应，让学生能够明确、清晰地有所了解。
三、合理展开教学评价，创新意见沟通方法
教学离不开评价与测评环节。合理精准的测评不仅能够对学生的学习进行准确的反馈，让学生了解自己学习的漏洞和缺点，及时查漏补缺;还能让教师根据学生的测量结果反思自己的教学方法，通过学生的反馈不断优化和完善，找寻最适合本班学生的教学模式和教学策略。体育教学的评价是教师与学生之间展开正面沟通的契机之一，教师对学生的学习效果进行评价，以此了解学生的学习效果;学生通过接受测评，对自己学习的情况也有所了解。在新的教育模式下，评价体系不应当再单纯以成绩高低作为学生学习效果以及知识掌握程度的评判标准，尤其对于体育学科，用成绩作为学生体育水平的评判标准是以偏概全的;对于双方的沟通和反馈也不应当局限面对面的沟通交流。教师可以结合目前飞速发展的多媒体和科学技术，搭建网络教学平台或线上交流平台，讓学生敢于直抒胸臆。
例如，教师可以开展周期性评价，通过线上平台上穿评价效果，让学生在了解到自己的成绩后给出自己的分析和反思，对于自己做的比较好以及仍需努力的地方进行总结归纳;学生还可以提出自己认为的学习难点，以及教师在教学过程中有待优化调整的部分。教师可以在平台上结合学生的测评成绩、自我反馈和意见进行综合性分析，以此有针对性地进行改进，帮助每一个学生得到进步和发展，真正发挥出双方意见沟通、正面交流的作用。
总结：
总而言之，初中是培养学生身体素质、运动基础的重要阶段，也是促进学生健康发展的黄金时期。在体育教学中展开教师与学生之间的正面沟通，不仅有助于学生更加准确、全面地掌握体育知识和运动技巧，提升学习效果，还能够提升学生交流能力、沟通素养，助力提升学生的综合素养。教师应当把握初中学生的特点，结合上述教学方法，从情感、信息、意见三方面展开沟通，实现正面沟通。
参考文献：
[1]孙宗毅.初中体育教学怎样加强师生情感的沟通[J].读与写，2020，17（32）：248.
[2]于东坡.探讨小学体育课堂上师生的沟通艺术[J].魅力中国，2019（22）：203-204.
浙江省温州市第八中学 325000
关键词：初中体育;师生沟通;正面沟通
前言：
初中阶段正是学生快速学习、汲取大量知识的关键阶段，也是学生生理、心理和个人素质发展的黄金时期。这个阶段的体育教学，是对学生运动能力、体育技巧的培养，也是对学生身心发展、综合素质的锻炼。体育教师应当结合初中学生的特点，在教学过程中从情感沟通、信息沟通、意见沟通等方面展开有效、正面的沟通，帮助学生产生积极的正向情感、提高学习的效果，为未来的学习和发展奠定良好基础。
一、构建良好师生关系，打下情感沟通基础
师生之间良好的情绪状态和相处关系影响着教师与学生之间的情感沟通，也对课堂教学的效果有直接影响。尤其对于体育课程教学而言，只有教师保持良好的情绪、愿意传授知识、耐心讲解，学生保持良好的学习态度、积极主动地练习，才能够真正掌握体育技巧和知识;同时，只有教师与学生之间具有平等、友好的关系，才能够更加有效地实现体育教学的目的，凸显体育教学的意义。因此，师生之间的良好关系和态度是双方展开情感沟通的基础，能够帮助教师和学生之间产生符合双方沟通意向的正向情感。
在传统的师生关系中，学生对教师存在敬畏心理，不愿意与教师过多交流。新课标提出的师生关系强调以教师为主导、以学生为主体，双方以平等的关系、合作式地开展交流与沟通。这里的“平等”主要指双方之间不是灌输与被灌输、批评与被批评的，而是一种对话式、双向传递的沟通。为了实现这一目的，教师要能够和学生打成一片，消除代沟和隔阂，让学生把教师当作朋友。在课堂上，教师应当保持一个积极向上的情绪，带着好心情走进课堂，通过自己的表现和言语感染学生，让学生也能够感受到爱、支持和鼓励。
例如，对于体育基础较差、学习体育运动技巧存在一定困难的学生，教师在教学过程中要以鼓励为主，耐心细致地进行针对性讲解，帮助学生克服学习难点;有条件的教师还可以打磨教学语言，尽量以幽默风趣、生动具体的语言讲解体育知识，帮助学生在短时间内能够得到细致的了解，也能够活跃课堂氛围，有助于师生之间的情感沟通。除了在课上进行情感沟通，教师还应当意识到自己对学生的影响和沟通在课后也同样存在，在课堂之外的时间教师可以通过自己的方式成为学生的朋友。例如，在课外活动时间，教师可以与班级打篮球的学生进行匹配练习，帮助学生提升篮球运动技巧，也能够在这个过程中打破师生之间的隔阂，获得学生的信任和爱戴，为后续进行教师与学生之间积极良好的正面沟通奠定坚实的基础。
二、优化交流沟通方法，助力有效信息沟通
体育教学中的信息沟通主要是指教师与学生两者之间的信息交流和贯通，此处的“信息”具体指的是体育课堂教学中有关教师教学、学生学习以及与体育运动、体育活动相关的信息。新课改对师生之间提出正面沟通的要求，其中就包括师生之间开展有效的信息沟通，这不仅体现了“以人为本”的发展理念，也凸显了“以学生为主体”的教育观念，更是为师生之间共同发展、携手进步提供了良好平台。教师应当明确，初中学生的心理能力、认知水平仍处于发展中，与成年人的思维方式和认知仍然存在较大差距，因此，在进行信息沟通、传送和接受信息的过程中，需要运用一定的沟通技巧。
首先，师生之间的有效信息沟通的本质目的是表达者能够传送出自己想要传达的信息，聆听者能够迅速、正确地接受和理解相关内容。表达时，表达者要能够尽可能使用通俗易懂的语言和少量的肢体动作辅以表达，在许可范围内让对方拥有更多的自我选择的空间;聆听者需要细心、诚恳地对待表达者传送的内容，给予一定的专注和反应。其次，教师在信息交流过程中应当具有前后一致性，始终保持这部分信息的一致，对于某些恶劣行径应当采取相同的制止态度，对于某些友好行为采取积极肯定的回应，让学生能够明确、清晰地有所了解。
三、合理展开教学评价，创新意见沟通方法
教学离不开评价与测评环节。合理精准的测评不仅能够对学生的学习进行准确的反馈，让学生了解自己学习的漏洞和缺点，及时查漏补缺;还能让教师根据学生的测量结果反思自己的教学方法，通过学生的反馈不断优化和完善，找寻最适合本班学生的教学模式和教学策略。体育教学的评价是教师与学生之间展开正面沟通的契机之一，教师对学生的学习效果进行评价，以此了解学生的学习效果;学生通过接受测评，对自己学习的情况也有所了解。在新的教育模式下，评价体系不应当再单纯以成绩高低作为学生学习效果以及知识掌握程度的评判标准，尤其对于体育学科，用成绩作为学生体育水平的评判标准是以偏概全的;对于双方的沟通和反馈也不应当局限面对面的沟通交流。教师可以结合目前飞速发展的多媒体和科学技术，搭建网络教学平台或线上交流平台，讓学生敢于直抒胸臆。
例如，教师可以开展周期性评价，通过线上平台上穿评价效果，让学生在了解到自己的成绩后给出自己的分析和反思，对于自己做的比较好以及仍需努力的地方进行总结归纳;学生还可以提出自己认为的学习难点，以及教师在教学过程中有待优化调整的部分。教师可以在平台上结合学生的测评成绩、自我反馈和意见进行综合性分析，以此有针对性地进行改进，帮助每一个学生得到进步和发展，真正发挥出双方意见沟通、正面交流的作用。
总结：
总而言之，初中是培养学生身体素质、运动基础的重要阶段，也是促进学生健康发展的黄金时期。在体育教学中展开教师与学生之间的正面沟通，不仅有助于学生更加准确、全面地掌握体育知识和运动技巧，提升学习效果，还能够提升学生交流能力、沟通素养，助力提升学生的综合素养。教师应当把握初中学生的特点，结合上述教学方法，从情感、信息、意见三方面展开沟通，实现正面沟通。
参考文献：
[1]孙宗毅.初中体育教学怎样加强师生情感的沟通[J].读与写，2020，17（32）：248.
[2]于东坡.探讨小学体育课堂上师生的沟通艺术[J].魅力中国，2019（22）：203-204.
浙江省温州市第八中学 325000