论文部分内容阅读
【摘要】词汇教学是高中英语教学的重要构成部分，其教学的有效与否决定了学生的英语素质。在实践中，词汇教学应以词块理论作为基本思路，通过词块理论的应用，让学生掌握正确的学习方法，提高他们的学习能力。本文对此进行了探讨。
【关键词】高中英语 词汇教学 词块理论
词汇教学历来是高中英语教学的难点，而词汇学习和积累更是很多高中生学习英语的障碍之一。从教学模式的层面来看，很多教师惯用讲解和让学生死记硬背的方式来学习词汇，而学生面对浩如烟海的英语单词，往往不知从何下手进行学习，由此，则导致很多学生学习了新的词汇却忘记了以前所掌握的，英语表达和书写都存在困难，久而久之，则会让学生畏难而退，失去了学习英语的兴趣。之所以出现这种状况，主要是因为教师教而不得其法，对此，本文通过分析词块教学在高中英语词汇教学中的应用，力求创新教学模式，改变教学现状，从而为广大一线教师提供建议和参考。
一、 词块理论对高中英语词汇教学的影响
词汇是高中英语教学中不可避免并且具有重要意义的教学内容，当前，很多一线教师错误的认为英语词汇是数个相互独立的单词组合，其作用是阐述语法的意义和所属的范围。然而，严格来说不同词汇的基本形式是大致相同的，并且与句法之间有着重要的联系。而在学习过程中，学生们经常会遇到一些兼具词汇与句法特征的语言结构，它们通常以模式化的形态存在，储存在学生的大脑中，而“模式化”的特征是围绕英语语素进行组合，成为单词，再组合成为词汇，再组合则成为词块。由此可见，词块的形成是一个循环渐进的过程，它向学生阐述了一种科学的学习方法，同时也给予了高中英语词汇教学很大的启示。通过将词块理论与高中英语词汇教学相结合，能够让教师改变传统的以死记硬背为主的教学模式，转而在教学词汇的过程中找到一个中心点，让学生围绕中心点不断地扩充单词，以点带面，从而掌握词汇，使他们的知识来源不再局限于死记硬背，而是围绕一个语素产生一个知识面，最终提高他们的英语能力。
二、 词块理论在高中英语词汇教学中的应用
1.让学生掌握词块的运用方法。词块理论在高中英语词汇教学中的应用是一个系统的过程，在这一过程中，不仅教师要做教学思路和教学模式上的转变，还应当改变学生对已习惯和掌握的学习方法的依赖，让学生配合教学模式的转变，学会词块的运用方法。
以牛津高中英语模块一Unit 1第二课时教学为例。在该课教学前，笔者首先将本课中的重点单词和词组打印出来发给学生，如contest、replace、possession、refer to、function as等等，并给学生布置学习任务：根据老师提供的单词，课前首先将它们从课文中找出来，继而翻译出它们的含义，并观察这些单词或词组在它们所属词汇中的位置、运用的特点，尝试能否在不改变词汇含义的前提下用其它单词或词组将它们替代，最后记录下自己的心得。结合在课前给学生们布置的任务，在课堂教学中笔者将这些单词或词组所属的词汇提取出来，作为一个单独的教学环节。首先将这些词汇板书展示，其次利用多媒体展示更多与它们相似的词汇，继而提出问题：怎样才能用最短的时间了解词汇的含义？此时学生们自然而然的想到了通过找出词汇中的重要单词，了解词汇所要表达的大体意思，继而再翻译词汇的办法。如此，则让学生掌握了词块的运用方法。
事实上，词块理论可以用于词汇教学，而同样也能用于课文教学。课文释义是很多高中生学习英语的最大障碍，借助词块理论，教师可将整篇课文分解成数个小段，继而按照词汇教学与词块理论相结合的方式，让学生从每个小段中的单词入手，再到词组、词汇、段落乃至整篇课文，如此，则能有效提高学生的学习效率。
2.以词块填充提高词汇教学的有效性。在高中英语词汇教学中，词块的利用方式有很多种，而为了让学生能够更好地利用词块理论提高自己的学习能力，教师需要采用词块填充的方式，引导学生加深对词块的印象，从而让学生掌握一种全新并且有效的学习方式。
首先，教师可在课堂上让学生采用“造句”的方式认识词块。例如，给出一个单词，让学生围绕单词创造不同含义的词汇，继而围绕词汇创作一篇短文。采用这种引导方式的目的是为让学生在学习中重视词汇的类型和搭配方式，让他们在英语写作或口语表达时能够通过不同的方式来描述一样事物，从而避免因“词穷”而导致表述不清。
其次，教师可采用完形填空的方式让学生了解单词与词汇之间的关系，掌握不同单词在词汇中的不同用法。对此，教师在课堂教学中可首先向学生展示一句文本，如The move is a means to fight crime，随即让学生提取其中一个单词，如means，再次给出文本：He did not have the（ ）to compensate her，并提供多个答案，如“by means of”、“by no means”、“by all means”等讓学生选择。如此，则让学生们进一步了解了英语的基本语法，使他们在以后的学习中能举一反三，灵活应用单词和词汇，从而提高英语写作和口语表达能力。
三、结语
严格来说，词块理论在高中英语词汇教学中的应用方式远远不尽于此，广大一线教师在充分了解词块理论功能、价值的基础上，还需要进一步开发更多它的用法，以此来改变高中英语词汇教学的现状，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]贾保方.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].疯狂英语：教师版，2012（2）：133-133.
[2]李吉.词块理论在高中英语写作教学中的应用[D].上海师范大学，2012.
[3]向贵.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[D].湖南师范大学，2013.
【关键词】高中英语 词汇教学 词块理论
词汇教学历来是高中英语教学的难点，而词汇学习和积累更是很多高中生学习英语的障碍之一。从教学模式的层面来看，很多教师惯用讲解和让学生死记硬背的方式来学习词汇，而学生面对浩如烟海的英语单词，往往不知从何下手进行学习，由此，则导致很多学生学习了新的词汇却忘记了以前所掌握的，英语表达和书写都存在困难，久而久之，则会让学生畏难而退，失去了学习英语的兴趣。之所以出现这种状况，主要是因为教师教而不得其法，对此，本文通过分析词块教学在高中英语词汇教学中的应用，力求创新教学模式，改变教学现状，从而为广大一线教师提供建议和参考。
一、 词块理论对高中英语词汇教学的影响
词汇是高中英语教学中不可避免并且具有重要意义的教学内容，当前，很多一线教师错误的认为英语词汇是数个相互独立的单词组合，其作用是阐述语法的意义和所属的范围。然而，严格来说不同词汇的基本形式是大致相同的，并且与句法之间有着重要的联系。而在学习过程中，学生们经常会遇到一些兼具词汇与句法特征的语言结构，它们通常以模式化的形态存在，储存在学生的大脑中，而“模式化”的特征是围绕英语语素进行组合，成为单词，再组合成为词汇，再组合则成为词块。由此可见，词块的形成是一个循环渐进的过程，它向学生阐述了一种科学的学习方法，同时也给予了高中英语词汇教学很大的启示。通过将词块理论与高中英语词汇教学相结合，能够让教师改变传统的以死记硬背为主的教学模式，转而在教学词汇的过程中找到一个中心点，让学生围绕中心点不断地扩充单词，以点带面，从而掌握词汇，使他们的知识来源不再局限于死记硬背，而是围绕一个语素产生一个知识面，最终提高他们的英语能力。
二、 词块理论在高中英语词汇教学中的应用
1.让学生掌握词块的运用方法。词块理论在高中英语词汇教学中的应用是一个系统的过程，在这一过程中，不仅教师要做教学思路和教学模式上的转变，还应当改变学生对已习惯和掌握的学习方法的依赖，让学生配合教学模式的转变，学会词块的运用方法。
以牛津高中英语模块一Unit 1第二课时教学为例。在该课教学前，笔者首先将本课中的重点单词和词组打印出来发给学生，如contest、replace、possession、refer to、function as等等，并给学生布置学习任务：根据老师提供的单词，课前首先将它们从课文中找出来，继而翻译出它们的含义，并观察这些单词或词组在它们所属词汇中的位置、运用的特点，尝试能否在不改变词汇含义的前提下用其它单词或词组将它们替代，最后记录下自己的心得。结合在课前给学生们布置的任务，在课堂教学中笔者将这些单词或词组所属的词汇提取出来，作为一个单独的教学环节。首先将这些词汇板书展示，其次利用多媒体展示更多与它们相似的词汇，继而提出问题：怎样才能用最短的时间了解词汇的含义？此时学生们自然而然的想到了通过找出词汇中的重要单词，了解词汇所要表达的大体意思，继而再翻译词汇的办法。如此，则让学生掌握了词块的运用方法。
事实上，词块理论可以用于词汇教学，而同样也能用于课文教学。课文释义是很多高中生学习英语的最大障碍，借助词块理论，教师可将整篇课文分解成数个小段，继而按照词汇教学与词块理论相结合的方式，让学生从每个小段中的单词入手，再到词组、词汇、段落乃至整篇课文，如此，则能有效提高学生的学习效率。
2.以词块填充提高词汇教学的有效性。在高中英语词汇教学中，词块的利用方式有很多种，而为了让学生能够更好地利用词块理论提高自己的学习能力，教师需要采用词块填充的方式，引导学生加深对词块的印象，从而让学生掌握一种全新并且有效的学习方式。
首先，教师可在课堂上让学生采用“造句”的方式认识词块。例如，给出一个单词，让学生围绕单词创造不同含义的词汇，继而围绕词汇创作一篇短文。采用这种引导方式的目的是为让学生在学习中重视词汇的类型和搭配方式，让他们在英语写作或口语表达时能够通过不同的方式来描述一样事物，从而避免因“词穷”而导致表述不清。
其次，教师可采用完形填空的方式让学生了解单词与词汇之间的关系，掌握不同单词在词汇中的不同用法。对此，教师在课堂教学中可首先向学生展示一句文本，如The move is a means to fight crime，随即让学生提取其中一个单词，如means，再次给出文本：He did not have the（ ）to compensate her，并提供多个答案，如“by means of”、“by no means”、“by all means”等讓学生选择。如此，则让学生们进一步了解了英语的基本语法，使他们在以后的学习中能举一反三，灵活应用单词和词汇，从而提高英语写作和口语表达能力。
三、结语
严格来说，词块理论在高中英语词汇教学中的应用方式远远不尽于此，广大一线教师在充分了解词块理论功能、价值的基础上，还需要进一步开发更多它的用法，以此来改变高中英语词汇教学的现状，提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]贾保方.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].疯狂英语：教师版，2012（2）：133-133.
[2]李吉.词块理论在高中英语写作教学中的应用[D].上海师范大学，2012.
[3]向贵.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[D].湖南师范大学，2013.