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摘要：随着我国少数民族地区经济的发展，对于少数民族地区学生的英语水平提出了更高的要求。英语作为一门国际性语言，应该得到少数民族地区教育部门的重视，为学生长远的发展提供支持。小学是学习英语的关键时期，学生应该打好英语基础，然而在新课改背景下少数民族地区英语的教学仍然面临着一些问题。英语学科在教育中的地位越来越高，小学阶段是学生英语能力强弱的分水岭。教师应重视学生的英语起点，不断改善教学质量。
关键词：少数民族地区;小学英语;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-360
少数民族地区英语基础薄弱，新课改背景下，教育工作者对此加强了相关研究，并且取得了一定的进步。将民族地区小学英语教学与教学实际结合起来，学生能够更有效地学习英语，并能够快速地学以致用。笔者结合多年个人教学经验发现少数民族地区小学英语教学可以从以下四个方面入手。首先，形式上要追求教学方式多样化。其次，教师要广泛传播英语文化。第三，教师应加强师生互动交流。第四，教师要注重加强学生信心。接下来将针对这四点内容具体阐述。
1.教学方式追求多样，提高学生学习兴趣
少数民族地区英语教学应该采取多样化的教学形式，提高学生的学习兴趣。对于三年级的少数民族地区学生来说，汉语发音不清，方言口音严重，学习英语也面临着一些障碍，学生对于英语学习兴趣不浓厚，因此兴趣的培养相当重要。在课堂上，教师要将学生三年级的基础打牢，单词发音要重复学习。上课时，教师可以分小组进行单词的拼读比赛，进行特定主题的板报设计。在教学时，要学会运用多媒体技术进行教学，课前为同学播放英语短视频，提高学生的学习兴趣。比如在学习人教版三年级起点的英语教材第一单元Hello时，教师将学生分成小组，组内进行自我介绍，之后进行相关主题的板报设计。这样一来学生对于打招呼的内容就会熟记于心。
2.不断传播英语文化，提高学生英语素养
学生受民族文化影响较大，因此有些民族地区的学生对于英语文化缺乏认同。在英语教师进行授课时，应当多传播英语文化背景知识，这样不仅能够激发学生对于学习英语的兴趣，还能够提高学生的英语素养。比如在讲到人教版小学三年级起点第四单元We love animals时，教师要有针对性地给同学讲解说国外的独特动物，不断增加小学生对于英语背景知识的学习。
3.加强师生互动交流，及时调整教学策略
在小学英语教学过程中，要不断加强师生之间的交流，通过交流，教师才能明白学生英语掌握的程度、对于上英语课的想法等等。不仅如此，通过教师亲切的交流，学生更加喜爱英语教师，听课的质量也会得到提升。英语的学习离不开特定氛围的熏陶，师生和谐共处的课堂氛围有利于学生英语方面的学习，教师要学会利于课下的交流拉进师生的距离。教师与学生通过将互动运用到日常的上课中，师生间的关心能够增进彼此的感情。课堂上融洽的氛围能够鼓励学生上课积极去发言、提问问题。教师在学生的英语学习中扮演着重要的角色，有的学生反映由于畏惧英语教师，导致一些不懂的问题不敢向老师提问，进而极大地影响了学生的学习质量。因此民族地区小学英语的教学应该注重融洽的课堂氛围。教师可以借助一些小游戏进行师生互动，生生互动，让快乐教育理念在英语课堂生根。
4.注重加强学生信心，提高学生学习效率
由于少数民族地区英语基础较薄弱，师资力量相对来说较为匮乏。很多学生反映跟不上教师的节奏、英语学起来比较吃力等问题，极大地影响了学生今后的学习，因此教师应多多关注学生的心理，不能让学生畏惧学习英语。三年级起点的教材相对简单，教师应该充分激发学生的学习兴趣，以此来树立学生学习英语的信心。英语教师在课下也要及时与学生进行沟通，了解学生的相关问题，帮助学生克服英语学习的障碍。语言的学习不是一蹴而就的，少数民族地区小学英语教师在教授学生英语时切忌急于求成或者半途而废。教师要多参加专门机构的培训，掌握如何增强学生的信心的技巧，在这一基础上，通过主动实践提神自身的教育教学能力。一旦学生对于学习英语充满信心，学习的效率也会得到相应的提高。总之，在小学阶段能够熟练地掌握单词发音、拼写、句型等等，这与教师帮助学生树立自信密切相关。
结语
教师在针对少数民族地区的教学过程中，要从实际出发，同时也要不断提高个人的英语素质。学校也应该加大对小学英语教师的培养，激励教师提高自身的水平，从而传授给学生更多的知识。教师要不断分析少数民族地区学生的学习特点、英语学习的程度等等，对学生因材施教。随着国际间政治、经济等方面的联系越来越紧密，我国对于国民的英语素质有了更高的要求，少数民族地区学生的英语素养不容忽视。掌握对于少数民族地区英语起点教学的关键是“勤学苦练”，教师要监督学生多读、多听、多说，使用有效的方法提高英语学习的能力，不断纠正自己的发音，掌握英语学习的规律。
参考文献
[11]肖婧.基于云南少数民族地区的初中英语教学策略探究[J].中国校外教育，2011（03）：69+66.
[2]何瑛，羅桂保.甘肃省少数民族地区小学英语教学现状及思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（10）：115-117.
关键词：少数民族地区;小学英语;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-360
少数民族地区英语基础薄弱，新课改背景下，教育工作者对此加强了相关研究，并且取得了一定的进步。将民族地区小学英语教学与教学实际结合起来，学生能够更有效地学习英语，并能够快速地学以致用。笔者结合多年个人教学经验发现少数民族地区小学英语教学可以从以下四个方面入手。首先，形式上要追求教学方式多样化。其次，教师要广泛传播英语文化。第三，教师应加强师生互动交流。第四，教师要注重加强学生信心。接下来将针对这四点内容具体阐述。
1.教学方式追求多样，提高学生学习兴趣
少数民族地区英语教学应该采取多样化的教学形式，提高学生的学习兴趣。对于三年级的少数民族地区学生来说，汉语发音不清，方言口音严重，学习英语也面临着一些障碍，学生对于英语学习兴趣不浓厚，因此兴趣的培养相当重要。在课堂上，教师要将学生三年级的基础打牢，单词发音要重复学习。上课时，教师可以分小组进行单词的拼读比赛，进行特定主题的板报设计。在教学时，要学会运用多媒体技术进行教学，课前为同学播放英语短视频，提高学生的学习兴趣。比如在学习人教版三年级起点的英语教材第一单元Hello时，教师将学生分成小组，组内进行自我介绍，之后进行相关主题的板报设计。这样一来学生对于打招呼的内容就会熟记于心。
2.不断传播英语文化，提高学生英语素养
学生受民族文化影响较大，因此有些民族地区的学生对于英语文化缺乏认同。在英语教师进行授课时，应当多传播英语文化背景知识，这样不仅能够激发学生对于学习英语的兴趣，还能够提高学生的英语素养。比如在讲到人教版小学三年级起点第四单元We love animals时，教师要有针对性地给同学讲解说国外的独特动物，不断增加小学生对于英语背景知识的学习。
3.加强师生互动交流，及时调整教学策略
在小学英语教学过程中，要不断加强师生之间的交流，通过交流，教师才能明白学生英语掌握的程度、对于上英语课的想法等等。不仅如此，通过教师亲切的交流，学生更加喜爱英语教师，听课的质量也会得到提升。英语的学习离不开特定氛围的熏陶，师生和谐共处的课堂氛围有利于学生英语方面的学习，教师要学会利于课下的交流拉进师生的距离。教师与学生通过将互动运用到日常的上课中，师生间的关心能够增进彼此的感情。课堂上融洽的氛围能够鼓励学生上课积极去发言、提问问题。教师在学生的英语学习中扮演着重要的角色，有的学生反映由于畏惧英语教师，导致一些不懂的问题不敢向老师提问，进而极大地影响了学生的学习质量。因此民族地区小学英语的教学应该注重融洽的课堂氛围。教师可以借助一些小游戏进行师生互动，生生互动，让快乐教育理念在英语课堂生根。
4.注重加强学生信心，提高学生学习效率
由于少数民族地区英语基础较薄弱，师资力量相对来说较为匮乏。很多学生反映跟不上教师的节奏、英语学起来比较吃力等问题，极大地影响了学生今后的学习，因此教师应多多关注学生的心理，不能让学生畏惧学习英语。三年级起点的教材相对简单，教师应该充分激发学生的学习兴趣，以此来树立学生学习英语的信心。英语教师在课下也要及时与学生进行沟通，了解学生的相关问题，帮助学生克服英语学习的障碍。语言的学习不是一蹴而就的，少数民族地区小学英语教师在教授学生英语时切忌急于求成或者半途而废。教师要多参加专门机构的培训，掌握如何增强学生的信心的技巧，在这一基础上，通过主动实践提神自身的教育教学能力。一旦学生对于学习英语充满信心，学习的效率也会得到相应的提高。总之，在小学阶段能够熟练地掌握单词发音、拼写、句型等等，这与教师帮助学生树立自信密切相关。
结语
教师在针对少数民族地区的教学过程中，要从实际出发，同时也要不断提高个人的英语素质。学校也应该加大对小学英语教师的培养，激励教师提高自身的水平，从而传授给学生更多的知识。教师要不断分析少数民族地区学生的学习特点、英语学习的程度等等，对学生因材施教。随着国际间政治、经济等方面的联系越来越紧密，我国对于国民的英语素质有了更高的要求，少数民族地区学生的英语素养不容忽视。掌握对于少数民族地区英语起点教学的关键是“勤学苦练”，教师要监督学生多读、多听、多说，使用有效的方法提高英语学习的能力，不断纠正自己的发音，掌握英语学习的规律。
参考文献
[11]肖婧.基于云南少数民族地区的初中英语教学策略探究[J].中国校外教育，2011（03）：69+66.
[2]何瑛，羅桂保.甘肃省少数民族地区小学英语教学现状及思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（10）：115-117.