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摘 要：情境教学法是指教师在教学过程中充分利用课程中的各类形象，有目的地引入或创设一些同课程密切相关的典型场景的教学方法。这些场景通常具有一定的情绪色彩，旨在更好地激发学生的学习兴趣，给予学生更好的体验，将认知活动和情感活动充分结合，从而帮助学生更好地理解教学内容，达到寓教于乐的目的。
关键词：情境教学法;小学英语;寓教于乐
在情境教学方法中，创设情境是钩子和手段，情境所激发的情感是中间产物，情感所带来的理解和记忆则是最终所要达到的目的。因而，情境的创设或引入在此教学方法中起着基础性作用，是极为重要的。
在英语教学中，存在有大量的单词和语法记忆任务，同时学习在具体情境中适当地运用这些单词也是教学的重点任务，恰当地创设情境有助于激发学生情感、增强记忆和理解的效果。作为一名小学英语老师，我认为情境教学法在小学英语教育中主要有以下几方面的应用。
一、巧妙利用多媒体，创设英语教学情境
多媒体作为一种先进的教学媒介，近年来在教学中的运用越来越普及。相较于传统的黑板加粉笔的方法，它具有更为灵活、多样且直观的特点，学生更易被其所吸引，也能更直接地感受到多媒体所带来的体验。因此利用多媒体创设教学情境，可以更好地吸引学生的注意力，增加学生的新鲜感和投入性，获得更优的学习体验和学习效果。
利用多媒体创设情境，就是利用其声音、图片、动画、视频等多种技术性功能，联系具体的教学内容，充分将两者进行融合，搭建创造出能激发学生情绪和兴趣的多媒体情境，以此来丰富教学内容和课堂形式，给学生带来更为直观的教学体验，帮助学生在一种轻松有趣的环境下，通过情境获得体验，进而获取知识。
多媒体情境的形式和内容很多，比如在学习football和basketball等运动器材时，可以展示出相应的运动视频，让学生看到视频后说出具体运动器材的名称。这样能加深学生对单词和实物之间的联系记忆。再比如当学习guitar和piano等音乐器材的名称时，可以播放不同乐器演奏的乐曲，让学生听音乐、学单词，这样不仅能加深学生的记忆，同时也可以给课堂带来更为愉悦的氛围，培养学生的音乐素养，让学生以更大的兴趣投入当前的学习中。
总之，利用多媒体技术创设情境，既可以活跃课堂气氛，又可以给学生带来更为直观的学习体验，让同学在有趣、轻松的氛围中提升自己的英语水平。
二、巧妙设计游戏，取得全面综合发展
对于小学生而言，游戏是生活中不可缺少的一项活动，如果将游戏适当地运用到课堂中，也能吸引学生的兴趣，产生更优的学习成果。所以，在小学英语教学中，教师应该充分发挥自身能动性和组织性，结合具体的教学内容和学生的个性特征，多在课堂上开发各类游戏活动，创设游戏情境，鼓励学生积极参与游戏和学习中，这样不仅对学生的学习有所助益，同时也能提高学生的积极性和互动性。
比如小学英语课本中有大量的对话学习，可以让同学利用这些对话学习来开展“角色扮演”游戏，完成这一游戏的前提当然是先要学会读单词、熟悉对话，而且能将对话说出来，在游戏过程中加深学生对对话的理解与记忆，达到极优的教学效果。再比如还可以开展“你画我猜”游戏，让一个同学根据课本里的单词，比如cat，dog，elephant等，在规定时间内作画，而另一个同学根据搭档的画，写出或说出对应的单词。通过这一游戏情境，不仅加深了学生对单词的记忆，同时也能开发学生在美术等其他领域的技能，达到全面发展的目的。
总之，游戏化的课堂情境可以活跃课堂氛围，在很大程度上消除学生在学习英语时的恐惧感，避免哑巴英语，做到敢说英语。同时也能开发学生各个方面的才能和潜力，帮助学生成长为德智体美全面发展的优秀少年。
三、利用绘本学习英语，深入感知故事情境
对于小学生群体而言，他们还处于语言学习的最佳阶段，在此阶段内教师应该充分发掘该群体学习的特点，根据其特点，量身定制学习方案。这一群体现阶段的语言理解能力和组织能力都还受到其自身心智成长和年龄阶段的限制，但他们对色彩、线条、图形等却有着较成人更强的感知能力，因此在英文学习中，绘本这一载体可以很好地契合这一年龄阶段学生的学习特点和需要，是我们创设情境的绝佳工具。
相较于传统课本这类较为纯粹的文字教学载体而言，绘本的色彩更为鲜明、图画更为直观，其中的角色形象也更为突出鲜明。这刚好符合小学生的学习需要，符合学生的爱好和心理需求，能给学生以更好的学习感受和体验。在阅读英文绘本的过程中，学生会更为主动地学习其中的单词和表达，挖掘绘本内在思想，发挥想象力将自身融入绘本中，以期能够读懂绘本内容，感知绘本情境，充分体验绘本的魅力。
作为教师，我们应该抓住学生对绘本的兴趣，以此为突破口，带领学生反复阅读和体会绘本的内容，感知绘本故事的情境，调动学生的想象力和情绪感知，帮助他们学习绘本中涉及的英语知识，利用这一过程培养学生的语感以及开发学生对英文的兴趣，让孩子从被动地学习英语变成主动地爱学英语。
以上的多媒体、游戏和绘本是情境教学法在英语教学过程中常见的三类载体，利用这些载体创设的情境更符合小學生现阶段的认知特点和学习特点，契合这一年龄段学生的兴趣和心理，因此能够达到较传统教学方法和教学材料更为有效的教学效果。
教师有效使用情境教学法会极大提高自身的教学效率和成果。但在这一过程中，教师还是要从小学英语教材中出发，熟知教材内容，了解具体的教学任务，挖掘其中的知识内容，灵活地将其与多媒体、游戏或绘本等载体相结合，创设出贴近小学生需要、符合小学生心理特点的有效情境。
作者简介：郭瑞霞（1976.02—），女，甘肃人，汉族，教育管理，职称：二级教师。
编辑 王彦清
关键词：情境教学法;小学英语;寓教于乐
在情境教学方法中，创设情境是钩子和手段，情境所激发的情感是中间产物，情感所带来的理解和记忆则是最终所要达到的目的。因而，情境的创设或引入在此教学方法中起着基础性作用，是极为重要的。
在英语教学中，存在有大量的单词和语法记忆任务，同时学习在具体情境中适当地运用这些单词也是教学的重点任务，恰当地创设情境有助于激发学生情感、增强记忆和理解的效果。作为一名小学英语老师，我认为情境教学法在小学英语教育中主要有以下几方面的应用。
一、巧妙利用多媒体，创设英语教学情境
多媒体作为一种先进的教学媒介，近年来在教学中的运用越来越普及。相较于传统的黑板加粉笔的方法，它具有更为灵活、多样且直观的特点，学生更易被其所吸引，也能更直接地感受到多媒体所带来的体验。因此利用多媒体创设教学情境，可以更好地吸引学生的注意力，增加学生的新鲜感和投入性，获得更优的学习体验和学习效果。
利用多媒体创设情境，就是利用其声音、图片、动画、视频等多种技术性功能，联系具体的教学内容，充分将两者进行融合，搭建创造出能激发学生情绪和兴趣的多媒体情境，以此来丰富教学内容和课堂形式，给学生带来更为直观的教学体验，帮助学生在一种轻松有趣的环境下，通过情境获得体验，进而获取知识。
多媒体情境的形式和内容很多，比如在学习football和basketball等运动器材时，可以展示出相应的运动视频，让学生看到视频后说出具体运动器材的名称。这样能加深学生对单词和实物之间的联系记忆。再比如当学习guitar和piano等音乐器材的名称时，可以播放不同乐器演奏的乐曲，让学生听音乐、学单词，这样不仅能加深学生的记忆，同时也可以给课堂带来更为愉悦的氛围，培养学生的音乐素养，让学生以更大的兴趣投入当前的学习中。
总之，利用多媒体技术创设情境，既可以活跃课堂气氛，又可以给学生带来更为直观的学习体验，让同学在有趣、轻松的氛围中提升自己的英语水平。
二、巧妙设计游戏，取得全面综合发展
对于小学生而言，游戏是生活中不可缺少的一项活动，如果将游戏适当地运用到课堂中，也能吸引学生的兴趣，产生更优的学习成果。所以，在小学英语教学中，教师应该充分发挥自身能动性和组织性，结合具体的教学内容和学生的个性特征，多在课堂上开发各类游戏活动，创设游戏情境，鼓励学生积极参与游戏和学习中，这样不仅对学生的学习有所助益，同时也能提高学生的积极性和互动性。
比如小学英语课本中有大量的对话学习，可以让同学利用这些对话学习来开展“角色扮演”游戏，完成这一游戏的前提当然是先要学会读单词、熟悉对话，而且能将对话说出来，在游戏过程中加深学生对对话的理解与记忆，达到极优的教学效果。再比如还可以开展“你画我猜”游戏，让一个同学根据课本里的单词，比如cat，dog，elephant等，在规定时间内作画，而另一个同学根据搭档的画，写出或说出对应的单词。通过这一游戏情境，不仅加深了学生对单词的记忆，同时也能开发学生在美术等其他领域的技能，达到全面发展的目的。
总之，游戏化的课堂情境可以活跃课堂氛围，在很大程度上消除学生在学习英语时的恐惧感，避免哑巴英语，做到敢说英语。同时也能开发学生各个方面的才能和潜力，帮助学生成长为德智体美全面发展的优秀少年。
三、利用绘本学习英语，深入感知故事情境
对于小学生群体而言，他们还处于语言学习的最佳阶段，在此阶段内教师应该充分发掘该群体学习的特点，根据其特点，量身定制学习方案。这一群体现阶段的语言理解能力和组织能力都还受到其自身心智成长和年龄阶段的限制，但他们对色彩、线条、图形等却有着较成人更强的感知能力，因此在英文学习中，绘本这一载体可以很好地契合这一年龄阶段学生的学习特点和需要，是我们创设情境的绝佳工具。
相较于传统课本这类较为纯粹的文字教学载体而言，绘本的色彩更为鲜明、图画更为直观，其中的角色形象也更为突出鲜明。这刚好符合小学生的学习需要，符合学生的爱好和心理需求，能给学生以更好的学习感受和体验。在阅读英文绘本的过程中，学生会更为主动地学习其中的单词和表达，挖掘绘本内在思想，发挥想象力将自身融入绘本中，以期能够读懂绘本内容，感知绘本情境，充分体验绘本的魅力。
作为教师，我们应该抓住学生对绘本的兴趣，以此为突破口，带领学生反复阅读和体会绘本的内容，感知绘本故事的情境，调动学生的想象力和情绪感知，帮助他们学习绘本中涉及的英语知识，利用这一过程培养学生的语感以及开发学生对英文的兴趣，让孩子从被动地学习英语变成主动地爱学英语。
以上的多媒体、游戏和绘本是情境教学法在英语教学过程中常见的三类载体，利用这些载体创设的情境更符合小學生现阶段的认知特点和学习特点，契合这一年龄段学生的兴趣和心理，因此能够达到较传统教学方法和教学材料更为有效的教学效果。
教师有效使用情境教学法会极大提高自身的教学效率和成果。但在这一过程中，教师还是要从小学英语教材中出发，熟知教材内容，了解具体的教学任务，挖掘其中的知识内容，灵活地将其与多媒体、游戏或绘本等载体相结合，创设出贴近小学生需要、符合小学生心理特点的有效情境。
作者简介：郭瑞霞（1976.02—），女，甘肃人，汉族，教育管理，职称：二级教师。
编辑 王彦清