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◆摘 要：语文阅读模块在教学过程中占据了很大的一部分，显示了学生的综合能力。语文阅读教学，能够提高学生对文字的理解能力，帮助学生更好地理解其他科目，实现了学生学习能力的提升。因此，文章基于当前初中语文课堂阅读教学现状，针对性地提出了增强语文教学效果的策略。
◆关键词：初中语文;阅读能力;策略
随着当前素质教育改革的不断深入，教育开始重视对学生的素质教育。初中语文作为三大主科之一，应当积极响应新课程教育改革理念，打造高效课堂，提升初中语文的课堂效果。在新课程教育改革的大环境下，初中语文得到了前所未有的发展和挑战。传统的应试教育模式已经不能够为现代社会培养合格的高素质人才，语文教师需要与时俱进进行课堂教学形式的转变。
一、初中语文阅读教学现状
（一）没有突出学生的主体性
在不断转变课堂观念，转换课堂角色的过程中，教师应当让学生作为课堂的主人，对阅读内容进行积极的讨论与分析，不断形成重要的阅读教学模式。有些教师在阅读教学中只是让学生漫无目的的阅读，学生抓不住阅读的主要思路，在阅读课堂中出现了混乱的阅读现象。一些教师在注重课堂气氛调节的過程中，将学生带入到高涨的情绪中，并没有让学生抓住阅读过程中所要掌握的重要阅读技巧和阅读能力，这种没有凸显出学生主体性的阅读课堂，造成学生阅读目的不明确，阅读收获浅显。教师应当意识到阅读课堂存在的问题，不断考虑学生的真正需求，让学生在阅读过程中能够形成良好的阅读习惯和阅读学习方法，教师的正确引领成为学生阅读的重要方向。
（二）对阅读内容缺乏体悟过程
受应试教育的影响，初中阅读课堂逐渐将分数作为重要的衡量标准，在进行教学目的展开的过程中，只是有针对性地对相关阅读材料进行了目的性的答案背诵，这种停留在阅读表面，并没有将阅读内容进行分析的过程，造成了阅读课堂教学目标实施效果的下降。教师在阅读教学过程中，学会运用多媒体设备，让学生感受阅读的不同情境，但是学生在课堂上的收获并不明显，这种直接将阅读教学的相关知识要点进行表达的过程，让学生很难收获到阅读理解过程体验，久而久之会造成学生对阅读文章的目的性思考。教师在不断进行多元化教学目标融入的过程中，应当能够考虑到学生对文章理解的重要体悟过程，循序渐进的带给学生全新的阅读材料理解与阅读材料的分析，让学生能够真正领悟到信息技术应用的多样性，并能够对阅读材料进行不断的想象与创造，将学生的阅读情感与阅读内容相融合。
二、初中语文教学中培养学生阅读能力的策略
（一）转变教学观念，以生为本
教师在教学过程中应当能够不断的进行学习和培训，将全新的教学理念与学生的实际需求相结合，在教学的过程中能够转变教学观念，去除传统教学模式的不足，发挥出自身的教学魅力。在不断武装自己的过程中，能够将阅读教学作为学生语文课堂的重要教学课程，阅读教学是能够让学生转变学习思维，不断在阅读中提高阅读理解力和阅读技巧的过程。在实施教学的过程时，更要以生为本考虑学生的实际需求，尊重学生的真实想法，不断与教师进行沟通与互动，形成了课堂教学模式的全新体验环境。充分阅读也是进行思想深化和行为习惯形成的过程，在文字的不断熏陶下，能够领略我国传统文化的魅力，并能够将自己的课余时间进行积极的阅读，规避社会不良因素，从而让学生树立良好的阅读观念。逐渐能够在阅读课堂中展现自我、提高自我。例如教师为了激发学生的阅读兴趣和阅读积极性，在阅读材料选择时，应当选择学生兴趣相投和社会热点话题的阅读材料，通过不断的阅读，让学生形成自主阅读意识，养成良好的阅读习惯。
（二）多样化教学方式，注重阅读品质
教师在实际阅读课堂教学的过程中，应当能够将多样化的教学方式进行有效的实施，从而让学生能够理解文章作者的重要表达意境，在不断梳理文章结构的过程中，也能很好的抓住阅读关键词，形成对文章的快速理解过程。在不断进行比较阅读和总结性阅读的过程中，更能够在略读中有所收获，在精读中品味思想境界。教师在激发学生学习兴趣的基础上，能够让学生去自主总结文章的中心内容，在教学过程中教师应用多媒体教学情境，将具有同类文章进行欣赏，逐渐能够让学生总结出阅读的真正意义，在阅读中能够形成高尚的道德情操和人文精神。教师不断引导学生进行阅读总结和阅读技巧的提高，培养学生良好的阅读品质以及积极向上的生活态度。例如教师在教学过程中，运用幽默的语言，逐渐能够将游戏化阅读深入到课堂教学中，让学生在不同主题下能够增进阅读理解速度，形成阅读要点的有效提炼。
（三）开展教学活动，激发学生阅读
自主性教师应当注重学生的阅读过程，并能够让学生进行主观表达和积极的阅读，在进行思维转换的过程中，能够总结出重要的阅读信息。开展多样化的阅读教学活动，能够将课堂阅读进行积极的实践，也是让学生在不同体验中能够形成阅读方向的正确性。教师的教学活动应当与语文教材有着直接的关系，逐渐在丰富学生阅读内涵的同时，能够让学生在活动中形成自主探究阅读问题的重要思维意识。在不断寻找疑问的过程中，能够提高学生的阅读积极性，也是在潜意识中形成重要的阅读思考能力。例如教师开展促文化、树新风的阅读沙龙活动，学生可以自主选择阅读材料，进行阅读内容的剪辑，逐渐形成简报的形式，学生贴近主题，形成积极奋进的学习状态。教师的引导下，学生能够积极参与活动，并能够评选出最佳活动奖，激发学生参与意识，形成良好的校园风气。
三、结语
总而言之，初中语文教师在深入语文课堂教学改革的过程中，能够不断将创新思维应用于语文阅读课堂， 并能够让学生在不断阅读中，构建更加具有发展性的阅读思维和阅读品质。 在阅读过程中，能够体验的阅读的乐趣，将自身的阅读知识结构进行不断的调整，从而形成重要的阅读能力和自主阅读效果，为培养学生的语文素养奠定基础。
参考文献
[1]初中语文教学中阅读教学的创新策略探析[J].创新创业理论研究与实践，2020，2（15）：17-18.
[2]陈梦璇.部编本初中语文教材研究现状及开发路径探索[J].教学与管理，2020（21）：73-76.
◆关键词：初中语文;阅读能力;策略
随着当前素质教育改革的不断深入，教育开始重视对学生的素质教育。初中语文作为三大主科之一，应当积极响应新课程教育改革理念，打造高效课堂，提升初中语文的课堂效果。在新课程教育改革的大环境下，初中语文得到了前所未有的发展和挑战。传统的应试教育模式已经不能够为现代社会培养合格的高素质人才，语文教师需要与时俱进进行课堂教学形式的转变。
一、初中语文阅读教学现状
（一）没有突出学生的主体性
在不断转变课堂观念，转换课堂角色的过程中，教师应当让学生作为课堂的主人，对阅读内容进行积极的讨论与分析，不断形成重要的阅读教学模式。有些教师在阅读教学中只是让学生漫无目的的阅读，学生抓不住阅读的主要思路，在阅读课堂中出现了混乱的阅读现象。一些教师在注重课堂气氛调节的過程中，将学生带入到高涨的情绪中，并没有让学生抓住阅读过程中所要掌握的重要阅读技巧和阅读能力，这种没有凸显出学生主体性的阅读课堂，造成学生阅读目的不明确，阅读收获浅显。教师应当意识到阅读课堂存在的问题，不断考虑学生的真正需求，让学生在阅读过程中能够形成良好的阅读习惯和阅读学习方法，教师的正确引领成为学生阅读的重要方向。
（二）对阅读内容缺乏体悟过程
受应试教育的影响，初中阅读课堂逐渐将分数作为重要的衡量标准，在进行教学目的展开的过程中，只是有针对性地对相关阅读材料进行了目的性的答案背诵，这种停留在阅读表面，并没有将阅读内容进行分析的过程，造成了阅读课堂教学目标实施效果的下降。教师在阅读教学过程中，学会运用多媒体设备，让学生感受阅读的不同情境，但是学生在课堂上的收获并不明显，这种直接将阅读教学的相关知识要点进行表达的过程，让学生很难收获到阅读理解过程体验，久而久之会造成学生对阅读文章的目的性思考。教师在不断进行多元化教学目标融入的过程中，应当能够考虑到学生对文章理解的重要体悟过程，循序渐进的带给学生全新的阅读材料理解与阅读材料的分析，让学生能够真正领悟到信息技术应用的多样性，并能够对阅读材料进行不断的想象与创造，将学生的阅读情感与阅读内容相融合。
二、初中语文教学中培养学生阅读能力的策略
（一）转变教学观念，以生为本
教师在教学过程中应当能够不断的进行学习和培训，将全新的教学理念与学生的实际需求相结合，在教学的过程中能够转变教学观念，去除传统教学模式的不足，发挥出自身的教学魅力。在不断武装自己的过程中，能够将阅读教学作为学生语文课堂的重要教学课程，阅读教学是能够让学生转变学习思维，不断在阅读中提高阅读理解力和阅读技巧的过程。在实施教学的过程时，更要以生为本考虑学生的实际需求，尊重学生的真实想法，不断与教师进行沟通与互动，形成了课堂教学模式的全新体验环境。充分阅读也是进行思想深化和行为习惯形成的过程，在文字的不断熏陶下，能够领略我国传统文化的魅力，并能够将自己的课余时间进行积极的阅读，规避社会不良因素，从而让学生树立良好的阅读观念。逐渐能够在阅读课堂中展现自我、提高自我。例如教师为了激发学生的阅读兴趣和阅读积极性，在阅读材料选择时，应当选择学生兴趣相投和社会热点话题的阅读材料，通过不断的阅读，让学生形成自主阅读意识，养成良好的阅读习惯。
（二）多样化教学方式，注重阅读品质
教师在实际阅读课堂教学的过程中，应当能够将多样化的教学方式进行有效的实施，从而让学生能够理解文章作者的重要表达意境，在不断梳理文章结构的过程中，也能很好的抓住阅读关键词，形成对文章的快速理解过程。在不断进行比较阅读和总结性阅读的过程中，更能够在略读中有所收获，在精读中品味思想境界。教师在激发学生学习兴趣的基础上，能够让学生去自主总结文章的中心内容，在教学过程中教师应用多媒体教学情境，将具有同类文章进行欣赏，逐渐能够让学生总结出阅读的真正意义，在阅读中能够形成高尚的道德情操和人文精神。教师不断引导学生进行阅读总结和阅读技巧的提高，培养学生良好的阅读品质以及积极向上的生活态度。例如教师在教学过程中，运用幽默的语言，逐渐能够将游戏化阅读深入到课堂教学中，让学生在不同主题下能够增进阅读理解速度，形成阅读要点的有效提炼。
（三）开展教学活动，激发学生阅读
自主性教师应当注重学生的阅读过程，并能够让学生进行主观表达和积极的阅读，在进行思维转换的过程中，能够总结出重要的阅读信息。开展多样化的阅读教学活动，能够将课堂阅读进行积极的实践，也是让学生在不同体验中能够形成阅读方向的正确性。教师的教学活动应当与语文教材有着直接的关系，逐渐在丰富学生阅读内涵的同时，能够让学生在活动中形成自主探究阅读问题的重要思维意识。在不断寻找疑问的过程中，能够提高学生的阅读积极性，也是在潜意识中形成重要的阅读思考能力。例如教师开展促文化、树新风的阅读沙龙活动，学生可以自主选择阅读材料，进行阅读内容的剪辑，逐渐形成简报的形式，学生贴近主题，形成积极奋进的学习状态。教师的引导下，学生能够积极参与活动，并能够评选出最佳活动奖，激发学生参与意识，形成良好的校园风气。
三、结语
总而言之，初中语文教师在深入语文课堂教学改革的过程中，能够不断将创新思维应用于语文阅读课堂， 并能够让学生在不断阅读中，构建更加具有发展性的阅读思维和阅读品质。 在阅读过程中，能够体验的阅读的乐趣，将自身的阅读知识结构进行不断的调整，从而形成重要的阅读能力和自主阅读效果，为培养学生的语文素养奠定基础。
参考文献
[1]初中语文教学中阅读教学的创新策略探析[J].创新创业理论研究与实践，2020，2（15）：17-18.
[2]陈梦璇.部编本初中语文教材研究现状及开发路径探索[J].教学与管理，2020（21）：73-76.