俄罗斯伦理学家罗布尼斯在《道德的概念》中指出：“不要把道德从人的活动中分离出来，道德不是区分于社会现象中的特殊现象，不能限定道德的空间范围，道德渗透在社会生活的一切领域，无时不在，无处不在。”美术作为教育系统的一门学科，也承担着学生品德养成的重要责任。笔者从以下四个方面阐述了在美术课堂教学实践中，学生道德养成的几点做法：
　　一、以身作则
　　以身作则的释义是以自己的行动作出榜样。学生一般都喜欢上美术课，但是在学校教学过程中难免会遇到调课的情况，美术课调课后就要及时补回来，若有两次因为调课而没上美术课，那么在第三堂美术课上，美术教师走上讲台，学生便不会再积极配合课堂学习活动了。作为美术教师，在学生面前的正确言行能使学生产生信任感、向师感，从而培养学生尊师、爱师的良好品德。
　　二、增进师生情感，提高学生的道德水准
　　由于学科的特殊性，美术课每周只有一节，时间间隔长，学生们很难记得一周前美术教师布置的课后任务，时常会有少部分学生没有带课堂所需的工具。于是，在上课时，笔者会多准备几份工具借给这些学生。课后，使用工具的学生会在上课时认真地完成作业，笔者也可以借此引导其他没带工具的学生上课要自带工具，这几个学生都表示下次自己一定会记得带工具，而这正是笔者所期待的答案，不过这种变化也是基于与学生多次沟通和了解才能实现的。后来的美术课上，这些学生准备学习工具、材料的态度大有改观。
　　三、参与实践活动，培养学生良好的道德修养
　　在教学《装饰画》时，课后作业是运用身边的环保材料完成一张装饰画。张佳秋是一个文化成绩中等、不爱讲话的女孩子，不过在美术上却很有天赋。在小组作业活动中，她先听取了小组成员的想法，然后和小组成员一起制作装饰画，并在规定的时间内完成了课后作业。接着，在自评本组作业的过程中，她走上台说：“我们组制作的图形是马洪航想的，葛湘挑颜色，陈逸群一起粘贴。没有他们的合作，我们组就不会这么快完成作品。”她的组员们也补充道：“其实大部分是张佳秋的创意，我们都觉得她的想法比我们的好，所以还是选用了她的想法。”
　　“大家说说组长张佳秋同学有什么值得我们学习的地方？”笔者不失时机地提问。有学生说：“组长就是要懂得如何让组员的心凝聚在一起，懂得奉献自己，分享荣誉。”“她让我们懂得做事或说话要做到心中有他人。”由上可知，平时一个毫不起眼的学生，可以通过自己的行为、道德修养感染周围的学生。
　　四、肯定学生的美術作业，培养学生的道德情感
　　马丁·布伯将肯定描述为一种对他人的确认和鼓励，即肯定是指确认别人一份好的品质，并鼓励这一品质继续发展。
　　在开展“端午节课堂活动——绕彩粽”时，虽说教育方法灵活多变，但在这堂课上，笔者有意使用了传统教学方法。笔者先教会几个学生粽子的绕法，再由他们教其他同学。刚开始，笔者教完后，有些学生还是不会完整绕一个彩粽，如怎么换线、怎么固定第二根、怎么选择色彩好看的线、绕线的松与紧怎么把握等一系列问题。笔者把这几个学生聚在一块进行相互教学。“小老师”们很快就学会了。接下来，全班学生一起投入活动中，很多学生都情不自禁地凑过来问“小老师”们，“小老师”们也会不厌其烦地重复教。就这样，45分钟不知不觉就过去了，整个课堂显得十分安静、专注。
　　学生们绕出了各种颜色的彩粽，从他们的笑容里，笔者看到了他们成功的快乐，以及获得教师和同学肯定的喜悦，大家的心似乎也连在了一起，就像和睦的大家庭。由此可见，绕彩粽的美术活动，有效培养了学生互帮互助、共同进步的品德。
　　《美术课程标准》中指出：“美术教育不仅要以学生的发展为本，还要关注学生的思想、道德、价值观的形成，健全人格，以提高公民素养。”在美术教学中，教师和学生、学生和学生之间的关系，会随着教学活动的发展，随时产生多种变化，所以教师对学生的每个承诺都要兑现或者有所交代，并在要求学生的同时，先要求自己。
　　另外，在教学过程中，教师要学会抓住每一个教学环节，既要解决知识和技能问题，又要关注并设法培养他们的道德观、价值观，还要灵活处理好师生情感、生生情感关系。因为情感是道德动机的必要条件之一，而道德动机的形成离不开人对未来有美好的向往，愿意去建构关系的愿望。
　　（作者单位：江苏省南通市如东县马塘镇邱陞中学）