【摘 要】
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<正>一、整体认识,在直观操作中拓展对分数的意义的认识由一个物体或一个图形的几分之一扩展到一个整体的几分之一是认识分数的一次飞跃,所以要讲究拓展的时机和连接的方式。
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<正>一、整体认识,在直观操作中拓展对分数的意义的认识由一个物体或一个图形的几分之一扩展到一个整体的几分之一是认识分数的一次飞跃,所以要讲究拓展的时机和连接的方式。1.趁热打铁,及时将"1"从一个拓展为一些,让学生初步认识分数时更有整体感。人教版实验教材在三上只让学生通过操作活动,初步认识把一个物体、一个图形看作整体,平均分成若干份,其中的一份或几份可以用分数表示。到了五下正式学习分数的意义时,才安排进一步认识分数,
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