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自从1981年走上教师岗位以来，我已执教33年了。33年的教坛生涯使我深深明白：良好的学习习惯可以让孩子学会学习，可以让孩子受益终生。因此，我一直注重培养小学生良好的学习习惯，其中，我特别注重培养如下习惯：
一、注重培养学生良好的预习习惯
“预习”是课堂学习的前奏曲，它直接影响着课堂的教学质量，影响着学生的学习发展。因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的。
预习课文，我给学生编了个简单易记的要求：“一读课文，划分小节；二读课文，画出字词；三读课文，查阅资料。”看起来这样的预习要求太低，但我明白；我们的教学对象是年龄较小的孩子，对他们的预习要求不要提得太高，太高了就实现不了。所以，每篇课文我都要求学生至少大声三遍，并要求“起步价”（至少）查字典理解五个词语，请求家长监督检查，并请家长签字。
二、培养学生良好的查阅资料习惯
在人们一生的学习行程中，“查阅资料的习惯”就如帮助人们行走的“拐杖”而必不可少。对于小学生而言，这个“拐杖”就是最基本的、最常见的字典。
因此，我要求我班的学生人手必备《现代汉语词典》《成语词典》及其他资料，如《课课通》之类。刚开始时，会有许多学生不习惯，上学不肯带这些“拐杖”。为了培养学生每天带这些“拐杖”的习惯，我经常在课堂上出其不意地要求学生拿出它们进行查阅活动，并派专人检查。长此以往，学生便会逐步养成查阅资料的习惯。
三、培养学生良好的朗读习惯
“朗读”既是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法，又是积累词语、训练语感的有效手段。培养学生良好的朗读习惯是语文教学的重中之重。良好的朗读习惯是指朗读要做到：读正确、读流利、读有感情。
“朗读要正确”是指不读错字音，不重复，不读颠倒，不“吃”字——漏字；不“吐”字——多；该读轻声的读轻声；朗读做到心到，眼到，口到。“朗读要流利”是指在做到正确之后，从容不迫地读，也不能一口气连读下去。要速度适中，口齿清晰地朗读。“朗读要有感情”是正确理解课文的结果，对课文内容有了深刻的理解，读的时候就能做到真挚自然，抑扬顿挫。
为培养学生良好的朗读习惯，在教学中我经常做到以下几点：
1.培养朗读兴趣。在教学中可采用多种方式激发兴趣。如：比赛读、配乐读、分角色读、表情朗读等。
2.老师范读。老师在读得时候把书面语言变为口头语言，并声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，打动学生的心，唤起学生朗读的欲望，从而间接得提高了学生的朗读水—平。
3_给予激励性的评价。我说的评价不单是指老师对学生朗读的评价，还包括学生对对方的评价。所有的学生都喜欢表扬，恰当的表扬与鼓励比批评更能激励学生读书的兴趣。教学中教师要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价及评判。学生们树立了能读好的自信心，就会读得更精彩。而让学生自己评价彼此的朗读也会让学生对朗读更有积极性。
四、培养学生良好的喜爱语文习惯
现在的孩子真可怜，他们没有我们60后、70后小时候自由支配的时间，没有我们小时候玩耍的自由和快乐，更没有我们小时候快乐的童年，整天似乎除了学习还是学习。因此，好多孩子讨厌上课，厌恶学习。“爱屋及乌”这个成语大家都懂。为了让学生较好地把握语文知识，我就得让学生喜欢上我教的语文课；为了让学生喜欢上我的语文课，我就得让学生首先喜欢上我这个语文老师。
“爱美之心，人皆有之。”小学生更不例外，他们一般都比较喜欢年轻貌美的老师。可是随着岁月的流逝，我将不再年轻，将来更不会比今天年轻。可是，我也有自己的优势，我用淳朴的为人、真诚的母爱、广博的知识、不断的进取和风趣的课堂吸引着学生，感染着学生，滋润着学生：我让学生从心底里喜欢我、爱上我、敬佩我，从而为能做我的学生而感到自豪、自信。正如四年级一名学生在造句中所说：“黄老师是一名具有人格魅力的好老师。”“我为能做黄老师的学生而自豪。”……
学生病了，我会用我知道的医学知识指导他如何治疗；学生早饭没吃，我会买上早点、倒上一杯水让他吃饱；学生犯错了，我会讲个故事或送上一本书，让他从中明白事理；学生退步了，我会摸摸他的头，拍拍他的肩，鼓励他跌倒了就该自己爬起来继续前进；学生进步了，我会送上掌声和学生一起笑得灿烂、开心……
我以百分百的努力换来了一届又一届学生对我和我任教科目的百分百的喜爱，也换来了学生送给我的令我最开心的礼物——每一届学生大多喜欢语文、喜欢我这个大龄朋友。
因此，教师在平时的教学过程中，要把自己当成一名小学生，真诚和学生互动，充分尊重学生，信任学生，和学生融为一体，成为学生学习过程中的一个引导者、合作者、促进者。这样，学生就能切切实实经历语文学习的过程，而自主学习的意识和习惯也就会慢慢培养起来了。
“十年树木，百年树人。”小学阶段要培养的良好学习习惯还有很多很多，诸如：爱阅读、爱观察、爱摘抄……需要老师和家长长期、耐心、细心地培养，是一个漫长的过程。教师在语文教学中要从日常工作中的细节和点滴做起，重视对学生自主学习的意识和习惯的培养，让自主学习成为学生终身受益的好习惯。
一、注重培养学生良好的预习习惯
“预习”是课堂学习的前奏曲，它直接影响着课堂的教学质量，影响着学生的学习发展。因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的。
预习课文，我给学生编了个简单易记的要求：“一读课文，划分小节；二读课文，画出字词；三读课文，查阅资料。”看起来这样的预习要求太低，但我明白；我们的教学对象是年龄较小的孩子，对他们的预习要求不要提得太高，太高了就实现不了。所以，每篇课文我都要求学生至少大声三遍，并要求“起步价”（至少）查字典理解五个词语，请求家长监督检查，并请家长签字。
二、培养学生良好的查阅资料习惯
在人们一生的学习行程中，“查阅资料的习惯”就如帮助人们行走的“拐杖”而必不可少。对于小学生而言，这个“拐杖”就是最基本的、最常见的字典。
因此，我要求我班的学生人手必备《现代汉语词典》《成语词典》及其他资料，如《课课通》之类。刚开始时，会有许多学生不习惯，上学不肯带这些“拐杖”。为了培养学生每天带这些“拐杖”的习惯，我经常在课堂上出其不意地要求学生拿出它们进行查阅活动，并派专人检查。长此以往，学生便会逐步养成查阅资料的习惯。
三、培养学生良好的朗读习惯
“朗读”既是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法，又是积累词语、训练语感的有效手段。培养学生良好的朗读习惯是语文教学的重中之重。良好的朗读习惯是指朗读要做到：读正确、读流利、读有感情。
“朗读要正确”是指不读错字音，不重复，不读颠倒，不“吃”字——漏字；不“吐”字——多；该读轻声的读轻声；朗读做到心到，眼到，口到。“朗读要流利”是指在做到正确之后，从容不迫地读，也不能一口气连读下去。要速度适中，口齿清晰地朗读。“朗读要有感情”是正确理解课文的结果，对课文内容有了深刻的理解，读的时候就能做到真挚自然，抑扬顿挫。
为培养学生良好的朗读习惯，在教学中我经常做到以下几点：
1.培养朗读兴趣。在教学中可采用多种方式激发兴趣。如：比赛读、配乐读、分角色读、表情朗读等。
2.老师范读。老师在读得时候把书面语言变为口头语言，并声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，打动学生的心，唤起学生朗读的欲望，从而间接得提高了学生的朗读水—平。
3_给予激励性的评价。我说的评价不单是指老师对学生朗读的评价，还包括学生对对方的评价。所有的学生都喜欢表扬，恰当的表扬与鼓励比批评更能激励学生读书的兴趣。教学中教师要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价及评判。学生们树立了能读好的自信心，就会读得更精彩。而让学生自己评价彼此的朗读也会让学生对朗读更有积极性。
四、培养学生良好的喜爱语文习惯
现在的孩子真可怜，他们没有我们60后、70后小时候自由支配的时间，没有我们小时候玩耍的自由和快乐，更没有我们小时候快乐的童年，整天似乎除了学习还是学习。因此，好多孩子讨厌上课，厌恶学习。“爱屋及乌”这个成语大家都懂。为了让学生较好地把握语文知识，我就得让学生喜欢上我教的语文课；为了让学生喜欢上我的语文课，我就得让学生首先喜欢上我这个语文老师。
“爱美之心，人皆有之。”小学生更不例外，他们一般都比较喜欢年轻貌美的老师。可是随着岁月的流逝，我将不再年轻，将来更不会比今天年轻。可是，我也有自己的优势，我用淳朴的为人、真诚的母爱、广博的知识、不断的进取和风趣的课堂吸引着学生，感染着学生，滋润着学生：我让学生从心底里喜欢我、爱上我、敬佩我，从而为能做我的学生而感到自豪、自信。正如四年级一名学生在造句中所说：“黄老师是一名具有人格魅力的好老师。”“我为能做黄老师的学生而自豪。”……
学生病了，我会用我知道的医学知识指导他如何治疗；学生早饭没吃，我会买上早点、倒上一杯水让他吃饱；学生犯错了，我会讲个故事或送上一本书，让他从中明白事理；学生退步了，我会摸摸他的头，拍拍他的肩，鼓励他跌倒了就该自己爬起来继续前进；学生进步了，我会送上掌声和学生一起笑得灿烂、开心……
我以百分百的努力换来了一届又一届学生对我和我任教科目的百分百的喜爱，也换来了学生送给我的令我最开心的礼物——每一届学生大多喜欢语文、喜欢我这个大龄朋友。
因此，教师在平时的教学过程中，要把自己当成一名小学生，真诚和学生互动，充分尊重学生，信任学生，和学生融为一体，成为学生学习过程中的一个引导者、合作者、促进者。这样，学生就能切切实实经历语文学习的过程，而自主学习的意识和习惯也就会慢慢培养起来了。
“十年树木，百年树人。”小学阶段要培养的良好学习习惯还有很多很多，诸如：爱阅读、爱观察、爱摘抄……需要老师和家长长期、耐心、细心地培养，是一个漫长的过程。教师在语文教学中要从日常工作中的细节和点滴做起，重视对学生自主学习的意识和习惯的培养，让自主学习成为学生终身受益的好习惯。