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【教学目标】
1.认识“菠、煎”等15个生字,读准多音字“炸”,会写“烧、烤、炒”3个字。
2.发现偏旁“火”与“灬”的
联系。
3.了解中国美食的传统烹饪方法,并能说出用这些方法制作的家乡美食。
4.感受中国特有的饮食文化。
【教学过程】
一、创设情境巧识字
1.情境“点菜”入新课
师:同学们,走进第三单元,我们一连领略了祖国的山川文化、节日文化和造字文化,今天我们要走进美食文化。(板书课题:《中国美食》)美食大家喜欢吗?读出喜欢。
师:你们读得这么好,我很愿意来为你们服务。打开课本第35页,如果这是你今天中午的菜单,你想点什么?先仔细读一读,研究一下,马上我来为您点餐。(出示菜单)
2.识记生字找规律
(1)“一点菜”拼音识字。
(出示课文菜单)
师:每位同学都可以点自己喜欢的几样,谁先来?一边点一边领着大家读一读,认识一下。
师:先生,您好!请您点餐!谁来继续?不重复。(关注“蒸”后鼻音,“蘑菇、豆腐”读轻声。“炸”多音字,视频区分zhá、zhà意思的不同。)
(2)“二点菜”借图识字。
(出示去拼音、变次序的菜单)
师:嗯,这份菜单有拼音,你们会点菜不稀奇,再来换一份菜单。(学生上前指着点餐,不跟读。)
师:看图识字也是我们早就学会的好方法,真不错!去掉图,行不行?
(3)“三点菜”规律识字。
(菜单去图片,只留字。)
师:好厉害呀,这份菜单里有很多生字,你们怎么记得这么快?(出示二会生字表)
预设:
生:我预习时学会了。
师:课前预习有收获,不错。
生:我是通过查字典、看课外书、看菜单认识的。
师:有字的地方你就学,了不起!那记这些字,你有窍门吗?你可以举这里的一个字来说一说。
(学生以“菠”为例,草字头下面就是个“波”字,这个字也读“bō”,是形声字。像这样的字还有“蘑、菇、爆、烤、腐”等。以“煎”为例,“前”加四点底,这个字读“jiān”,和“前”的读音很像,也是形聲字,像这样的形声字还有“茄、煮、炖、蒸、饺、炸、酱”等等。)
师:这里还有一个字很有意思。(出示“粥”)在古代,这个字最早是■,表示将稻米放在一个三只脚的锅里烧煮。后来,又将■写成■,将■写成■,并用 “■”来表示煮粥时锅中的热气腾腾。再后来,人们又把“■”省去了,并将蒸汽状■写成“弜”,便有了现在的“粥”字。这样一来,这个字你记住了吗?
二、引发矛盾巧分类
过渡:同学们识字会找规律、想办法,真聪明!菜单怎么变都难不倒你们 ,现在就让它们恢复原样吧!(出示课文插图)
故意设置矛盾情境:嗯?我听到有两盘菜在悄悄说话呢。
葱爆羊肉说:能不能把我分到凉拌菠菜一组去啊?我们都是四个字的菜,应该是一家呀。
水煮鱼说:我也想和蒸饺换位子,我应该和三个字的菜在一起。
预设:学生发现不行,凉拌菠菜是素菜,葱爆羊肉是荤菜,不能放在一起。蒸饺一组是主食,水煮鱼跟它们也不是一类,不能放一起。
总结:原来,这些菜在菜单里的排列还是有奥秘的,分别是素菜类、荤菜类和主食类。下面我们分类来读一读。
三、感受烹饪悟字义
1.素菜类:凉拌菠菜
1.认识“菠、煎”等15个生字,读准多音字“炸”,会写“烧、烤、炒”3个字。
2.发现偏旁“火”与“灬”的
联系。
3.了解中国美食的传统烹饪方法,并能说出用这些方法制作的家乡美食。
4.感受中国特有的饮食文化。
【教学过程】
一、创设情境巧识字
1.情境“点菜”入新课
师:同学们,走进第三单元,我们一连领略了祖国的山川文化、节日文化和造字文化,今天我们要走进美食文化。(板书课题:《中国美食》)美食大家喜欢吗?读出喜欢。
师:你们读得这么好,我很愿意来为你们服务。打开课本第35页,如果这是你今天中午的菜单,你想点什么?先仔细读一读,研究一下,马上我来为您点餐。(出示菜单)
2.识记生字找规律
(1)“一点菜”拼音识字。
(出示课文菜单)
师:每位同学都可以点自己喜欢的几样,谁先来?一边点一边领着大家读一读,认识一下。
师:先生,您好!请您点餐!谁来继续?不重复。(关注“蒸”后鼻音,“蘑菇、豆腐”读轻声。“炸”多音字,视频区分zhá、zhà意思的不同。)
(2)“二点菜”借图识字。
(出示去拼音、变次序的菜单)
师:嗯,这份菜单有拼音,你们会点菜不稀奇,再来换一份菜单。(学生上前指着点餐,不跟读。)
师:看图识字也是我们早就学会的好方法,真不错!去掉图,行不行?
(3)“三点菜”规律识字。
(菜单去图片,只留字。)
师:好厉害呀,这份菜单里有很多生字,你们怎么记得这么快?(出示二会生字表)
预设:
生:我预习时学会了。
师:课前预习有收获,不错。
生:我是通过查字典、看课外书、看菜单认识的。
师:有字的地方你就学,了不起!那记这些字,你有窍门吗?你可以举这里的一个字来说一说。
(学生以“菠”为例,草字头下面就是个“波”字,这个字也读“bō”,是形声字。像这样的字还有“蘑、菇、爆、烤、腐”等。以“煎”为例,“前”加四点底,这个字读“jiān”,和“前”的读音很像,也是形聲字,像这样的形声字还有“茄、煮、炖、蒸、饺、炸、酱”等等。)
师:这里还有一个字很有意思。(出示“粥”)在古代,这个字最早是■,表示将稻米放在一个三只脚的锅里烧煮。后来,又将■写成■,将■写成■,并用 “■”来表示煮粥时锅中的热气腾腾。再后来,人们又把“■”省去了,并将蒸汽状■写成“弜”,便有了现在的“粥”字。这样一来,这个字你记住了吗?
二、引发矛盾巧分类
过渡:同学们识字会找规律、想办法,真聪明!菜单怎么变都难不倒你们 ,现在就让它们恢复原样吧!(出示课文插图)
故意设置矛盾情境:嗯?我听到有两盘菜在悄悄说话呢。
葱爆羊肉说:能不能把我分到凉拌菠菜一组去啊?我们都是四个字的菜,应该是一家呀。
水煮鱼说:我也想和蒸饺换位子,我应该和三个字的菜在一起。
预设:学生发现不行,凉拌菠菜是素菜,葱爆羊肉是荤菜,不能放在一起。蒸饺一组是主食,水煮鱼跟它们也不是一类,不能放一起。
总结:原来,这些菜在菜单里的排列还是有奥秘的,分别是素菜类、荤菜类和主食类。下面我们分类来读一读。
三、感受烹饪悟字义
1.素菜类:凉拌菠菜