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摘 要：实现课堂高效，不仅要注重良好课堂氛围的创建，也要重视学生的人人参与。同时，教师课堂应变能力也是高效课堂师生互动的一个关键环节。
关键词：互动；高效；重视；建立；关注；发挥
实现课堂高效，必须重视师生互动，重视学生的发展，让学生成为课堂的主人。在课堂互动中，学生能享受互动体验带来的学习快乐；教师在和学生交流互动中，也能体会到教学的成功与乐趣。因此，要想让学生真正成为课堂的主人，实现课堂的高效，必须重视师生互动。那么，如何让课堂成为互动高效的课堂呢？我觉得要做到以下几方面。
一、重视良好课堂学习氛围的形成，创建适合学生的课堂
新课程标准指出，教师是课堂教学的参与者和组织者，因此教师要根据学生的生活实际和已经掌握的知识背景，创设建立在学生能力范围之内的，适合学生参与的，民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，为学生的互动交流提供充分的机会，最大限度地让学生参与整个教学过程，避免出现由于受时间和空间的限制，学生的自主能力得不到充分发挥，以至于出现逃学、厌学、不回答问题等不良现象。
这就要求我们教师在备课时，不但要“备课本”，而且要“备学生”。要把备课的重点放在每个学生身上，内容要贴近他们生活实际，并且能引起他们的兴趣。这样，师生在课堂上很容易打成一片，产生共鸣。一节课下来，每个学生都获得了发言的机会，不仅活跃了课堂氛围，知识掌握也变得更加轻松，为师生互动创造了良好的条件。
二、建立和谐融洽的师生关系，重师生情感交流
“亲其师而信其道。”说的应该是一种融洽的师生关系。融洽的师生关系是一门艺术。每一个学生都有他丰富的内心情感世界，接受教育也要跟着他的情感来进行选择，对不同的教育内容、教育方法，甚至是不同的教师，他们都会依据自我情感的调节做出不同的反应。所以，教学过程中我们要特别重视教师和学生之间的融洽的师生关系。许多优秀教师的成功都是建立在和谐融洽的师生关系之上的。
教师所从事的职业对我们教学时的情绪也提出了严格要求。教师不能把消极的情绪带进课堂，要时刻保持积极健康的心态，让学生在轻松愉快的环境中参与互动学习，并且要重视与学生的情感交流。
三、关注每个学生，让他们自信地成长
课堂中，教师所面对的学生存在个体差异，这就要求教师在课堂上必须顾及知识层面不同的学生。但是，在实际的教学中，为了不影响整堂课的教学计划，教师只把目光放在了那些成绩优秀的学生身上，而对于那些性格内向、不善言辞、成绩低下的学生关注较少，这种情况的出现，不利于师生互动。师生互动也只能是流于形式。
每一个学生都希望教师能赏识自己，在课堂上得到教师的鼓励与赞赏。但是，教师往往只把眼光放在了好学生身上，而忽略了那些所谓的“差生”，使得他们的学习兴趣受到严重打击，个性发展不能得到充分发挥，当然，课堂互动也只能是个別学生的互动了。这就说明，教师一定要尊重、热爱每一个学生。教师的一句鼓励、赞赏的话会对学生产生很大影响，甚至可以改变一个学生对学习的态度。我班的王亮（化名）同学是有名的调皮大王，作业书写一塌糊涂，平时爱惹是生非，小偷小摸时有发生，对于家庭作业那更是无从谈起。虽然多次教育，却总没有明显的效果，也曾想到过放弃。但是，想到家长说过的一句话，“老师，从孩子的口中，我得知孩子还是挺喜欢你的，你多帮帮他吧！”听到这句话，我有些羞愧了，我有什么理由放弃一个还在信任自己的孩子呢？我暗下决心，重新审视他，有意无意地寻找他的闪光点。我从平时的集体劳动中发现，他特别勤快，干活特别认真、积极，对此我在全班学生面前表扬了他。之后的几天，我发现他对自己越来越要求严格了，各方面都有了明显的进步，学习成绩也有了较大的提高，各种不良习气也减少了。由此，我深深感到教师的鼓励和赞赏会对学生产生很大影响，甚至可以改变一个学生对学习的兴趣。
因此，学生存在个体差异是毋庸置疑的，是谁都不能否认的。教师在组织师生互动时，必须关注每一个学生，尽最大可能调动每一个学生的学习积极性。
四、充分发挥课堂应变能力，努力开启精彩课堂
我们经常在课堂上会遇到尴尬，本来讲得津津有味的一堂课，却被学生的一个在你看来不着边际的问题给打乱了。这时你是大发雷霆批评那个学生呢，还是不予理睬，继续按计划进行，或者是停下来，与学生一块探讨呢？
作为教师，我们的认知水平和生活经验都要高于学生。正是高于学生的认知水平和生活经验，使得我们的思维形成了一种定式，没有了奇思妙想。但学生的思路是不受这种思维约束的，在充满好奇心的脑海中，什么样的奇思妙想都会产生。面对学生的智慧火花，我们要充分发挥课堂应变能力，给学生提供自由发挥的空间，不能打击他们的这种课堂智慧。况且这些也为师生互动提供了绝妙时机。学生的奇思妙想可能影响了你预定的教学任务，但是你却收到了意想不到的教学效果。
总之，师生互动成了高效课堂的主旋律，我们必须重视良好课堂学习氛围的形成。同时，还要重视人人参与，有融洽师生关系课堂的创建。当然，教师课堂应变能力也是高效课堂师生互动的一个关键环节。只有这样，才能从根本上改变那种以教师自己的思维定式去迫使学生服从的状况，真正实现课堂的高效互动。
编辑 韩 晓
关键词：互动；高效；重视；建立；关注；发挥
实现课堂高效，必须重视师生互动，重视学生的发展，让学生成为课堂的主人。在课堂互动中，学生能享受互动体验带来的学习快乐；教师在和学生交流互动中，也能体会到教学的成功与乐趣。因此，要想让学生真正成为课堂的主人，实现课堂的高效，必须重视师生互动。那么，如何让课堂成为互动高效的课堂呢？我觉得要做到以下几方面。
一、重视良好课堂学习氛围的形成，创建适合学生的课堂
新课程标准指出，教师是课堂教学的参与者和组织者，因此教师要根据学生的生活实际和已经掌握的知识背景，创设建立在学生能力范围之内的，适合学生参与的，民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，为学生的互动交流提供充分的机会，最大限度地让学生参与整个教学过程，避免出现由于受时间和空间的限制，学生的自主能力得不到充分发挥，以至于出现逃学、厌学、不回答问题等不良现象。
这就要求我们教师在备课时，不但要“备课本”，而且要“备学生”。要把备课的重点放在每个学生身上，内容要贴近他们生活实际，并且能引起他们的兴趣。这样，师生在课堂上很容易打成一片，产生共鸣。一节课下来，每个学生都获得了发言的机会，不仅活跃了课堂氛围，知识掌握也变得更加轻松，为师生互动创造了良好的条件。
二、建立和谐融洽的师生关系，重师生情感交流
“亲其师而信其道。”说的应该是一种融洽的师生关系。融洽的师生关系是一门艺术。每一个学生都有他丰富的内心情感世界，接受教育也要跟着他的情感来进行选择，对不同的教育内容、教育方法，甚至是不同的教师，他们都会依据自我情感的调节做出不同的反应。所以，教学过程中我们要特别重视教师和学生之间的融洽的师生关系。许多优秀教师的成功都是建立在和谐融洽的师生关系之上的。
教师所从事的职业对我们教学时的情绪也提出了严格要求。教师不能把消极的情绪带进课堂，要时刻保持积极健康的心态，让学生在轻松愉快的环境中参与互动学习，并且要重视与学生的情感交流。
三、关注每个学生，让他们自信地成长
课堂中，教师所面对的学生存在个体差异，这就要求教师在课堂上必须顾及知识层面不同的学生。但是，在实际的教学中，为了不影响整堂课的教学计划，教师只把目光放在了那些成绩优秀的学生身上，而对于那些性格内向、不善言辞、成绩低下的学生关注较少，这种情况的出现，不利于师生互动。师生互动也只能是流于形式。
每一个学生都希望教师能赏识自己，在课堂上得到教师的鼓励与赞赏。但是，教师往往只把眼光放在了好学生身上，而忽略了那些所谓的“差生”，使得他们的学习兴趣受到严重打击，个性发展不能得到充分发挥，当然，课堂互动也只能是个別学生的互动了。这就说明，教师一定要尊重、热爱每一个学生。教师的一句鼓励、赞赏的话会对学生产生很大影响，甚至可以改变一个学生对学习的态度。我班的王亮（化名）同学是有名的调皮大王，作业书写一塌糊涂，平时爱惹是生非，小偷小摸时有发生，对于家庭作业那更是无从谈起。虽然多次教育，却总没有明显的效果，也曾想到过放弃。但是，想到家长说过的一句话，“老师，从孩子的口中，我得知孩子还是挺喜欢你的，你多帮帮他吧！”听到这句话，我有些羞愧了，我有什么理由放弃一个还在信任自己的孩子呢？我暗下决心，重新审视他，有意无意地寻找他的闪光点。我从平时的集体劳动中发现，他特别勤快，干活特别认真、积极，对此我在全班学生面前表扬了他。之后的几天，我发现他对自己越来越要求严格了，各方面都有了明显的进步，学习成绩也有了较大的提高，各种不良习气也减少了。由此，我深深感到教师的鼓励和赞赏会对学生产生很大影响，甚至可以改变一个学生对学习的兴趣。
因此，学生存在个体差异是毋庸置疑的，是谁都不能否认的。教师在组织师生互动时，必须关注每一个学生，尽最大可能调动每一个学生的学习积极性。
四、充分发挥课堂应变能力，努力开启精彩课堂
我们经常在课堂上会遇到尴尬，本来讲得津津有味的一堂课，却被学生的一个在你看来不着边际的问题给打乱了。这时你是大发雷霆批评那个学生呢，还是不予理睬，继续按计划进行，或者是停下来，与学生一块探讨呢？
作为教师，我们的认知水平和生活经验都要高于学生。正是高于学生的认知水平和生活经验，使得我们的思维形成了一种定式，没有了奇思妙想。但学生的思路是不受这种思维约束的，在充满好奇心的脑海中，什么样的奇思妙想都会产生。面对学生的智慧火花，我们要充分发挥课堂应变能力，给学生提供自由发挥的空间，不能打击他们的这种课堂智慧。况且这些也为师生互动提供了绝妙时机。学生的奇思妙想可能影响了你预定的教学任务，但是你却收到了意想不到的教学效果。
总之，师生互动成了高效课堂的主旋律，我们必须重视良好课堂学习氛围的形成。同时，还要重视人人参与，有融洽师生关系课堂的创建。当然，教师课堂应变能力也是高效课堂师生互动的一个关键环节。只有这样，才能从根本上改变那种以教师自己的思维定式去迫使学生服从的状况，真正实现课堂的高效互动。
编辑 韩 晓