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【摘要】：随着就业形势日趋严峻，高职毕业生就业难已经引起了社会各界的广泛关注。在这样的就业环境下，不少高职院校加大了对学生创业能力的培养力度，以创业代就业，不但能够缓解学生就业压力，而且还有利于提高学生的职业发展能力。本文首先阐述了高职学生创业能力的构成要素，接下来分析了学生创业能力现状，并提出提高高职学生创业能力的可行路径。
【关键词】：高职学生 创业能力 构成要素 现状
国家对大学生创业给予了一系列的政策支持，不少学生尝试在校或者毕业后创业，这就对高职学生的创业能力提出了新的要求。高职教育是面向就业、培养应用型人才的教育方式，学生有一定的专业特长，这也是学生开展创业的有利条件。加强创业教育突出高职教育特色，让学生在校期间就能获得良好的创业教育，帮助学生树立创新创业意识，提高学生未来创业的成功率。
一、高职学生创业能力的构成
高职学生创业能力包含基础创业能力、核心创业能力、可持续创业能力三种类型。创业基础能力涵盖了创业动机、对创业机遇的识别能力，还有良好而稳定的心理素质，能够正确看待创业中挑战和挫折。创业核心能力首先需要具备完善的沟通能力，能够建立起和谐的人际关系，有良好的分析和决策能力，能够在复杂的创业环境下进行分析，找到有利于创业的积极因素。需要有良好的专业能力和领导能力，能够引导企业逐步步入正轨。可持续创业能力包含了学生的团队合作能力，能够整合有效资源，在创业过程中获得更多的优质资源。上述能力因素是构成大学生创业能力的主要因素，决定了创业质量和创业成功率。
二、高职院校学生创业能力现状
（一）创业动机差异大，创业基础能力偏低
当前高职学生多为95后00后，虽然学生有个性、思维活跃，好奇心强，但是，学生的创业意识却相对薄弱，尤其不同专业之间的差异性较大。高职学生创业意向调查数据显示，电子商务专业有创业意识的学生占35%，而财会专业仅有7%的学生有创业意识，市场营销专业有40%的学生表示希望自主创业。学生的创业动机也有很大不同，有的是为了锻炼、有的是为了赚钱、有的是为了自我挑战。高职学生在创业机遇辨识方面能力较弱，或者担心创业过程中遇到挫折而止步不前，这些都造成学生基础创业能力不足。
（二）创业核心能力及可持续创业能力低下，创业成功率低
创业本身难度较大，创业过程中需要组建团队、筹措资金、制定管理规范等，这些都需要高职学生有一定的领导策划能力，懂得如何沟通协调。从当前高职学生创业素质来看，不少学生决策能力低下，资源整合能薄弱，在创业过程中容易打退堂鼓，或者创业者之间意见不合而分道扬镳，这些都造成高职学生创业成功率偏低，难以突出创业能力优势。
三、高职学生创业能力培养的可行路径
（一）做好创业教育的顶层设计，完善保障机制
高职院校要重视学生创业教育的开展，完善顶层设计，实现校内和校外资源的有序统筹，建立起两者之间的有机联系。重视创业教育制度建设，从而将各项保障机制落到实处。
首先，高职院校要建立创业实践平台，挑选骨干教师参与创业项目或者创业课题实践，从而提高高职教师创业教育的综合水平。同时，高职院校还要广泛整合社会资源，聘请创业专家来校进行讲座，或者邀请企业家到院校讲课、座谈，以此充实高职创业教育师资队伍。
二是建立创业教育的综合工作体系，在院系领导下组成创业教育专项小组，教务处、学生处、就业指导处、后勤处等要协调联动，实现多元资源整合、多层面创业服务，构建起完善的评价机制，从而保证高职学生创业教育顺利推进。
三是保证创业教育有充分的资金支持，一方面，学校要加大资金投入，在创业能力培养中提供相应的人力物力支持，完善硬件环境，升级软件环境。另一方面，学校要尽量拓展外部合作资源，正确企事业单位的资金支持，尤其是一些企业愿意为大学生创业提供一定的风投资金，这样的形式有利于大学生创业的顺利启动。
（二）构建完善的创业能力培养课程体系
高职学生创业能力的培养需要有科学的课程设置，这也是创业教育开展的基础要素。在高职创业人才培养中，要注重创业理念的融合与强化，在开展专业教育的同时，贯穿创业能力培养内容，同时增加与创业相关的课程，如市场经济、资金管理、团队建设、创业心理、市场调查、财务管理等，这些都是创业教育所涉及的内容。在专业课教学中也要融合创业教育，以此提升学生的创业意识，促進学生创业能力的提高。在理论教育的基础上，高职院校要开设实践类课程，通过第二课堂、校内模拟创业平台、创业实训等进一步丰富创业课程体系，教师可以适当引入SIYB创业教育模式，提高创业能力培养的针对性，以此完善学生的综合创业水平。
（三）搭建创业实践平台，完善创业实践载体
在高职学生创业能力的培养中，创业实践是关键的一环，学生只有在创业实践中才能运用已经学到的知识，建立起理论与实践之间的有机联系。高职院校要结合学生的创业需求建立实践基地，构建覆盖校内外的实践平台。比如在高校院校内部开辟创业园、项目孵化园，学生能够获得更真实、更生动的创业体验。大学生可以自发组织创业俱乐部、创业沙龙、创业论坛等，通过自发组织和自主沟通获得更多创业信息，交流创业心理。学校可以组织学生开展创业大赛，通过竞赛形式激发学生的创业创意及活力。学生会可以组织“创业演讲”，邀请创业成功的校友回校演讲，或者在校学生畅谈自己的创业计划、创业前景等，这些活动都有利于提高学生的创业积极性，促进高职创业教育成效的提高。
（四）争取更多政策支持
高职学生创业需要完善的政策保障，这就需要政府从资金和政策两个方面给予支持，如实施大学生创业低息贷款、三年内免税等政策，有利于缓解创业学生的资金压力。在大学生创业中精简审批流程，降低创业门槛，结合区域优势或者资源优势建立起大学生创业服务中心，为学生提供更多参与创业培训和实践的机会，这些都有利于缩减高职学生的创业风险，促进大学生创业成功率的提高。
结语
在高职学生创业能力的培养中，教师要结合实际学情和学生特点，在顶层设计方面做好设计，建立完善的保障机制，在创业课程建设中不断完善，为学生提供创业平台，建立起校内校外创业联动机制，让学生获得更生动的创业体验。高职学生创业教育要有针对性、实践性和指导性，在完善的制度保障和政策支持下，高职学生的创业能力将得到有效提升。
【关键词】：高职学生 创业能力 构成要素 现状
国家对大学生创业给予了一系列的政策支持，不少学生尝试在校或者毕业后创业，这就对高职学生的创业能力提出了新的要求。高职教育是面向就业、培养应用型人才的教育方式，学生有一定的专业特长，这也是学生开展创业的有利条件。加强创业教育突出高职教育特色，让学生在校期间就能获得良好的创业教育，帮助学生树立创新创业意识，提高学生未来创业的成功率。
一、高职学生创业能力的构成
高职学生创业能力包含基础创业能力、核心创业能力、可持续创业能力三种类型。创业基础能力涵盖了创业动机、对创业机遇的识别能力，还有良好而稳定的心理素质，能够正确看待创业中挑战和挫折。创业核心能力首先需要具备完善的沟通能力，能够建立起和谐的人际关系，有良好的分析和决策能力，能够在复杂的创业环境下进行分析，找到有利于创业的积极因素。需要有良好的专业能力和领导能力，能够引导企业逐步步入正轨。可持续创业能力包含了学生的团队合作能力，能够整合有效资源，在创业过程中获得更多的优质资源。上述能力因素是构成大学生创业能力的主要因素，决定了创业质量和创业成功率。
二、高职院校学生创业能力现状
（一）创业动机差异大，创业基础能力偏低
当前高职学生多为95后00后，虽然学生有个性、思维活跃，好奇心强，但是，学生的创业意识却相对薄弱，尤其不同专业之间的差异性较大。高职学生创业意向调查数据显示，电子商务专业有创业意识的学生占35%，而财会专业仅有7%的学生有创业意识，市场营销专业有40%的学生表示希望自主创业。学生的创业动机也有很大不同，有的是为了锻炼、有的是为了赚钱、有的是为了自我挑战。高职学生在创业机遇辨识方面能力较弱，或者担心创业过程中遇到挫折而止步不前，这些都造成学生基础创业能力不足。
（二）创业核心能力及可持续创业能力低下，创业成功率低
创业本身难度较大，创业过程中需要组建团队、筹措资金、制定管理规范等，这些都需要高职学生有一定的领导策划能力，懂得如何沟通协调。从当前高职学生创业素质来看，不少学生决策能力低下，资源整合能薄弱，在创业过程中容易打退堂鼓，或者创业者之间意见不合而分道扬镳，这些都造成高职学生创业成功率偏低，难以突出创业能力优势。
三、高职学生创业能力培养的可行路径
（一）做好创业教育的顶层设计，完善保障机制
高职院校要重视学生创业教育的开展，完善顶层设计，实现校内和校外资源的有序统筹，建立起两者之间的有机联系。重视创业教育制度建设，从而将各项保障机制落到实处。
首先，高职院校要建立创业实践平台，挑选骨干教师参与创业项目或者创业课题实践，从而提高高职教师创业教育的综合水平。同时，高职院校还要广泛整合社会资源，聘请创业专家来校进行讲座，或者邀请企业家到院校讲课、座谈，以此充实高职创业教育师资队伍。
二是建立创业教育的综合工作体系，在院系领导下组成创业教育专项小组，教务处、学生处、就业指导处、后勤处等要协调联动，实现多元资源整合、多层面创业服务，构建起完善的评价机制，从而保证高职学生创业教育顺利推进。
三是保证创业教育有充分的资金支持，一方面，学校要加大资金投入，在创业能力培养中提供相应的人力物力支持，完善硬件环境，升级软件环境。另一方面，学校要尽量拓展外部合作资源，正确企事业单位的资金支持，尤其是一些企业愿意为大学生创业提供一定的风投资金，这样的形式有利于大学生创业的顺利启动。
（二）构建完善的创业能力培养课程体系
高职学生创业能力的培养需要有科学的课程设置，这也是创业教育开展的基础要素。在高职创业人才培养中，要注重创业理念的融合与强化，在开展专业教育的同时，贯穿创业能力培养内容，同时增加与创业相关的课程，如市场经济、资金管理、团队建设、创业心理、市场调查、财务管理等，这些都是创业教育所涉及的内容。在专业课教学中也要融合创业教育，以此提升学生的创业意识，促進学生创业能力的提高。在理论教育的基础上，高职院校要开设实践类课程，通过第二课堂、校内模拟创业平台、创业实训等进一步丰富创业课程体系，教师可以适当引入SIYB创业教育模式，提高创业能力培养的针对性，以此完善学生的综合创业水平。
（三）搭建创业实践平台，完善创业实践载体
在高职学生创业能力的培养中，创业实践是关键的一环，学生只有在创业实践中才能运用已经学到的知识，建立起理论与实践之间的有机联系。高职院校要结合学生的创业需求建立实践基地，构建覆盖校内外的实践平台。比如在高校院校内部开辟创业园、项目孵化园，学生能够获得更真实、更生动的创业体验。大学生可以自发组织创业俱乐部、创业沙龙、创业论坛等，通过自发组织和自主沟通获得更多创业信息，交流创业心理。学校可以组织学生开展创业大赛，通过竞赛形式激发学生的创业创意及活力。学生会可以组织“创业演讲”，邀请创业成功的校友回校演讲，或者在校学生畅谈自己的创业计划、创业前景等，这些活动都有利于提高学生的创业积极性，促进高职创业教育成效的提高。
（四）争取更多政策支持
高职学生创业需要完善的政策保障，这就需要政府从资金和政策两个方面给予支持，如实施大学生创业低息贷款、三年内免税等政策，有利于缓解创业学生的资金压力。在大学生创业中精简审批流程，降低创业门槛，结合区域优势或者资源优势建立起大学生创业服务中心，为学生提供更多参与创业培训和实践的机会，这些都有利于缩减高职学生的创业风险，促进大学生创业成功率的提高。
结语
在高职学生创业能力的培养中，教师要结合实际学情和学生特点，在顶层设计方面做好设计，建立完善的保障机制，在创业课程建设中不断完善，为学生提供创业平台，建立起校内校外创业联动机制，让学生获得更生动的创业体验。高职学生创业教育要有针对性、实践性和指导性，在完善的制度保障和政策支持下，高职学生的创业能力将得到有效提升。