新的课程理念认为课程不仅是知识，同时是经验也是活动，老师和学生应该形成学习共同体。物理教学的过程，应该是发现问题、提出问题、引发深入思考和自我建构的过程。在物理教学中，精心地创设问题，引发学生思考，并激发学生提出深刻的问题，培养提问习惯，这对培养学生的物理素质和自主学习能力都有着积极的意义。一节好的物理课，本人认为应该有许多让学生感兴趣的“为什么”。当然，这离不开教师全新的教育理念和精心的设计。
　　1设置悬念创设问题情境
　　创设情境发现问题是通过一种“情境”来刺激学生，也就是激发学生的学习兴趣。悬念是触发兴趣的情境之一。教师在教学中必须不失时机地抓住学生的好奇心，把学生的好奇心转化为学习兴趣和动机，既指明思维方向，又激发学生的求知欲，启发学生开动脑筋，从而培养学生的问题意识。使学生能够对物理产生兴趣，就能够更加主动地投入学习当中，所以在教学的过程中，设置情境，引出问题，让学生在特定的情境下观察、体验、思考，进而发现问题，能让学生从情感上主动参与学习。例如：在介绍物理这门课程的时候，本人采用了生活情境化的教学法，设置了一个情境：物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学，可以这么说，我们身边处处有物理，希望大家喜欢物理，去观察、实验、思考。这样就引发了学生对物理的好奇心，然后随着情境提出问题：1.天公“发怒”是怎么回事？雷雨过后为什么经常会出现彩虹？2.海市蜃楼的形成原理。3.冬天晚上睡觉时，脱毛线衣会看到电火花，它从哪儿来？这些都是与我们的生活密切相关的一些物理现象，学生通过对这些问题的思考，自然而然就会想要去探究其中的奥秘，这也就激发了学生的求知欲，
　　2问题要有启发性和趣味性，忌简单和枯燥
　　一个好的问题，应该具有很强的启发性和趣味性，能紧紧吸引学生，带动学生迅速进入深入的思考状态。学生在这种状态下的学习往往是很深刻的。而那些简单的“是不是”、 “对不对”的问题，往往只是带来简单的随声附和和表面热闹。所以，在物理教学中创设的问题要力求新颖，具有启发性和趣味性。如在“液化”的教学之前，可以设计这样的问题：炎热的夏天，一个同学买了一瓶冰过的饮料，拿在手上片刻，发现瓶子外壁沾满了水珠像流汗一样，用纸擦干后不一会儿又沾满了，问这些水珠是从哪里来的呢？
　　3大胆地把提问的权利交给学生
　　教师精心创设问题，对引导学生深入思考、主动学习、提高能力是大用裨益的。但更有价值的应该是让学生去自主发现问题，并提出深刻的问题，让学生养成勤问为什么的习惯。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”所以，在物理教学中，我们应结合学习内容鼓励学生大胆发问。有的问题我们可能暂时不能解决，但我们可以鼓励全体学生和老师共同去寻找途径。在学生面前，老师有时不能解决问题也是正常的，不要因此而惧怕学生提问。有时学生优于老师的事实，作为老师应该高兴。老师有些时候的“无能”，更能鼓舞学生的士气。
　　总之提出问题是物理教学中一个重要的环节。作为物理教师，不仅自己要有很强的问题意识，善于精心创设深刻的、有趣味、有价值的问题，更要善于培养学生的问题意识，促进学生物理素质的全面提高。