论文部分内容阅读
【摘 要】 英语学习关系到学生整体素质的提高，但传统初中英语教学显得比较枯燥，学习效率较低。因此，如何通过转变英语教学方式，用多种途径使得学生在趣味中学习，在阳光下学习，对提高教学质量，促进学生全面进步有着重要意义。
【关键词】 初中英语；趣味教学；情感教学
英语作为一门重要的课程，在教学过程中，受到传统教学方法和学生学习习惯的等多种因素的影响，要想提高教学质量，具有一定的难度，因而要通过转变教学方式，实现师生的双向互动，增强沟通和实践，提高教学实效。
一、多种途径，实施趣味课程导入
1.设计问题导入。作为一位出色的英语老师，在进行教学活动的过程中，不仅要重视培养学生自主学习的能力，还应该通过一些趣味性或者发人深思的提问，让学生体会做人的道理，要达到这种效果，就必须对教学问题进行精心设计，使得问题富有思想性、思考性和针对性。
比如：在教牛津初中英语8B Unit 4 A Charity show一课时，教师设计这样的问题：Do you know charities？ What are they？ What do Project Hope do？ What do Save China’s Tigers do？ What do Project Green Hope do？ What shall we do for charities？
教学活动中穿插这些有公益性质的问题，就可以提高学生的个人素养，通过问题的研究，也可以提高学生的学习兴趣和学习效率。
2.角色表演导入。采用角色表演的形式来激发学生的想象能力，通过学生依照情景自编情景剧，担任角色进行表演的方式，提高学生的语言运用能力和运用英语进行实际对话的能力。例如：教学牛津初中英语8B第一课时：
SA： Hi！Do you like travelling？
SB： Of course.
SA： Where do you want to go on holiday？
SB： I want to go to Qingdao on holiday.
SA： Why？
SB： Because I want to see the sea.
在此课程导入中通过让学生们自己转化角色，彼此询问周末计划和打算，让学生自己创设情境，并分角色进行扮演对话，让彼此想象在假日时候都想干什么，准备干什么，从而不仅仅很大程度的让学生们对教学内容有着更深层次的了解，同时也容易让学生们在角色和对话的表演中，增强口头表达能力，进一步激发想要继续了解后续文章内容的兴趣，如此不仅仅可以很好的起到课程引入的作用，也集中了学生们的注意力。
二、媒体技术，辅助英语课堂教学
多媒体技术具备交互性、生动性和直观性的特点，从而能大大的提高教学效率和质量，令学生能够更加真实的认识所学知识。通过多媒体技术，能够大大丰富教师教学的内容，使得教学更加详实，学生的视野更加开阔。
1.构建教学情景。教师在制作课件的时候，要对课件内容进行创新，起到激发学会创新能力的效果。例如，在教学Going shopping这个短语的时候，可以利用多媒体来演示购物的图片或者视频，从而让学生知晓这个短语的内涵，通过图片和视频这种富有色彩和动感的教学素材，能够充分的调动学生的想象力，激发学生的创新思维，提高创新能力。
再比如，教学牛津初中英语8A Unit 4 Part 2 Zhalong-A special place时，教师可以提供问题：Which animals only live in China？ What would you like to do to protect pandas？ What do you know about birds？引导学生进行思考和交流，筛选出：crane与Nature reserves。同时，展示有关风景图片，从而实现情景教学。
2.增添教学趣味。教师在进行教学活动的过程中，应该考虑通过富有趣味的教学形式来引导学生进行地道英语的学习，避免学生形成中式英语的学习模式。所以，教师应该重视语法内容是表达效用，而不仅仅是进行机械的练习。总之，要具有“重视语言运用”的理念。
比如，在教学牛津初中英语7A unit 5 Grammar part B时，教师可以利用多媒体技术来展示老师自制的Flash动画，然后引导学生一起合唱一首英文歌曲，进而引出what are we doing now？这个问题，这样就成功的进入到进行时的学习。学习过程中，老师可以通过大量的动画来引导学生展开情景对话、竞赛等活动。在语法应用教学中，可以使用情景剧来引导学生展开造句说话。通过生动的教学方法，采取各种富有趣味的游戏、活动教学，既能够教学知识，又提高了学生学习的兴趣和效率。
三、重视情感，培养英语阅读思维
教师在教学英语的时候，不仅要教给学生阅读的技巧和语感，还要注重展开情感教育，从而培养学生的英语阅读思维。
比如，在学习牛津初中英语9A Unit5 Films的过程中，首先让学生阅读文章，滤清作者写作思路。然后，通过两个问题来引导学生深入的解读，问题是：
What made Audrey successful？
What can we learn from Audrey？
通过问题的研究和讨论，让学生知道了奥黛丽·赫本除了是著名的影星之外，也是伟大的慈善家和人道主义者。他用自己的善举来帮助了世界贫困地区的无数孩子。通过对文章内涵的深入了解，不仅让学生感受到英语的阅读思维，还让他们树立正确的人生观和世界观，理解“成功”的深刻含义。
总之，初中英语教学有着其独有特点，在进行教学过程中，要结合初中学生的心理特征，通过多种途径，转换教学方式，提高教学的趣味性和互动性，不断突出学生学习的主体地位，从而提高教学的质量，让所有学生都在阳光下学有所成，学有所用。
【关键词】 初中英语；趣味教学；情感教学
英语作为一门重要的课程，在教学过程中，受到传统教学方法和学生学习习惯的等多种因素的影响，要想提高教学质量，具有一定的难度，因而要通过转变教学方式，实现师生的双向互动，增强沟通和实践，提高教学实效。
一、多种途径，实施趣味课程导入
1.设计问题导入。作为一位出色的英语老师，在进行教学活动的过程中，不仅要重视培养学生自主学习的能力，还应该通过一些趣味性或者发人深思的提问，让学生体会做人的道理，要达到这种效果，就必须对教学问题进行精心设计，使得问题富有思想性、思考性和针对性。
比如：在教牛津初中英语8B Unit 4 A Charity show一课时，教师设计这样的问题：Do you know charities？ What are they？ What do Project Hope do？ What do Save China’s Tigers do？ What do Project Green Hope do？ What shall we do for charities？
教学活动中穿插这些有公益性质的问题，就可以提高学生的个人素养，通过问题的研究，也可以提高学生的学习兴趣和学习效率。
2.角色表演导入。采用角色表演的形式来激发学生的想象能力，通过学生依照情景自编情景剧，担任角色进行表演的方式，提高学生的语言运用能力和运用英语进行实际对话的能力。例如：教学牛津初中英语8B第一课时：
SA： Hi！Do you like travelling？
SB： Of course.
SA： Where do you want to go on holiday？
SB： I want to go to Qingdao on holiday.
SA： Why？
SB： Because I want to see the sea.
在此课程导入中通过让学生们自己转化角色，彼此询问周末计划和打算，让学生自己创设情境，并分角色进行扮演对话，让彼此想象在假日时候都想干什么，准备干什么，从而不仅仅很大程度的让学生们对教学内容有着更深层次的了解，同时也容易让学生们在角色和对话的表演中，增强口头表达能力，进一步激发想要继续了解后续文章内容的兴趣，如此不仅仅可以很好的起到课程引入的作用，也集中了学生们的注意力。
二、媒体技术，辅助英语课堂教学
多媒体技术具备交互性、生动性和直观性的特点，从而能大大的提高教学效率和质量，令学生能够更加真实的认识所学知识。通过多媒体技术，能够大大丰富教师教学的内容，使得教学更加详实，学生的视野更加开阔。
1.构建教学情景。教师在制作课件的时候，要对课件内容进行创新，起到激发学会创新能力的效果。例如，在教学Going shopping这个短语的时候，可以利用多媒体来演示购物的图片或者视频，从而让学生知晓这个短语的内涵，通过图片和视频这种富有色彩和动感的教学素材，能够充分的调动学生的想象力，激发学生的创新思维，提高创新能力。
再比如，教学牛津初中英语8A Unit 4 Part 2 Zhalong-A special place时，教师可以提供问题：Which animals only live in China？ What would you like to do to protect pandas？ What do you know about birds？引导学生进行思考和交流，筛选出：crane与Nature reserves。同时，展示有关风景图片，从而实现情景教学。
2.增添教学趣味。教师在进行教学活动的过程中，应该考虑通过富有趣味的教学形式来引导学生进行地道英语的学习，避免学生形成中式英语的学习模式。所以，教师应该重视语法内容是表达效用，而不仅仅是进行机械的练习。总之，要具有“重视语言运用”的理念。
比如，在教学牛津初中英语7A unit 5 Grammar part B时，教师可以利用多媒体技术来展示老师自制的Flash动画，然后引导学生一起合唱一首英文歌曲，进而引出what are we doing now？这个问题，这样就成功的进入到进行时的学习。学习过程中，老师可以通过大量的动画来引导学生展开情景对话、竞赛等活动。在语法应用教学中，可以使用情景剧来引导学生展开造句说话。通过生动的教学方法，采取各种富有趣味的游戏、活动教学，既能够教学知识，又提高了学生学习的兴趣和效率。
三、重视情感，培养英语阅读思维
教师在教学英语的时候，不仅要教给学生阅读的技巧和语感，还要注重展开情感教育，从而培养学生的英语阅读思维。
比如，在学习牛津初中英语9A Unit5 Films的过程中，首先让学生阅读文章，滤清作者写作思路。然后，通过两个问题来引导学生深入的解读，问题是：
What made Audrey successful？
What can we learn from Audrey？
通过问题的研究和讨论，让学生知道了奥黛丽·赫本除了是著名的影星之外，也是伟大的慈善家和人道主义者。他用自己的善举来帮助了世界贫困地区的无数孩子。通过对文章内涵的深入了解，不仅让学生感受到英语的阅读思维，还让他们树立正确的人生观和世界观，理解“成功”的深刻含义。
总之，初中英语教学有着其独有特点，在进行教学过程中，要结合初中学生的心理特征，通过多种途径，转换教学方式，提高教学的趣味性和互动性，不断突出学生学习的主体地位，从而提高教学的质量，让所有学生都在阳光下学有所成，学有所用。