论文部分内容阅读
摘 要：培养学生逻辑思维能力的出发点就是对数学的学习，教学方式对学生的思维习惯的影响非常大，因此小学数学教学要注意课堂教学的有效性，尤其是针对较高年级的小学生，应该体现的是优质的课堂教学。在注重方式方法的传授的同时，要注重课堂教学效率对学会生接受能力的影响，不断培养学生的学习兴趣，努力为创建优质的课堂教学打下坚实的基础。
关键词：小学数学；优质课堂；课堂构建
随着小学教学要求的不断提高，对小学课堂教学提出了较高的要求。课堂教学的实施不仅体现的是学生对知识的理解能力，更应该提高学生的逻辑思维能力等。尤其是对较高年级的小学生而言，他们的思维在随着教学的发展而不断发展，课堂教学对他们来说，就是一种引导，一种让他们不断开发思维的工具。课堂教学是有限的，但课堂带给他们的效果确实是无法估计的。而加强小学优质课堂的创建，不仅能提高学生的学习效果和学习能力，而且能为提高教学效率作出贡献。
优质课堂的创建首先离不开学校的推广和大力支持。从整个社会环境说，社会对于教学质量的要求越来越高，学校在不断顺应这种趋势的条件下，需要制定一系列的学校教育改革措施，争取为小学生带来不一样的学习体验和学习效率的提高。高年级的小学生在思维不断发展的同时，对学校或者教师的教学方式不断地认同或者是不断地顺应。因此，在小学阶段构建优质的数学课堂需要的是社会、学校、家庭的共同努力。
一、发展兴趣，提高参与性
大环境下，学生的学习主要是在学习兴趣下驱动的。学校或者教师首先应该把握学生的兴趣方向和能够接受知识的方式方法，从而从学生的层面上解决根本问题，打造出学生认为的优质课堂。当然，优质课堂是在学生感兴趣的基础上创建的，特别是小学学生，他们对知识的学习应该是从生动形象的讲解开始的。要体现出学生的参与性，那么就要结合学生的天性——玩——这是他们最关心的，让他们在玩中学到知识这，也是优质课堂创建的目标之一。
例如，如果说小学生对教师的授课方式感兴趣的话，那么一系列教学活动学生都能很积极地参与并通过实际应用真正学好数学。在五年级的《认识小数》及其小数的运算中，学生在上课之前可能只知道整数，但不知道什么是小数，那么授课教师可以采取表格归类对比的形式，形象地对比说明小数是怎么来的。因为学生对整数的运算都比较熟悉，所以授课教师采取的是整数被扩大缩小的形式，并结合分数的授课进行分类学习，最后进行归类总结，寻找异同点。
二、学生自主学习主导，发挥主观能动性
传统授课方式就是授课教师自己讲，学生被动地听，这是一种机械式的教学方式。学生在课堂上的自主性大大降低，因此学生会感觉到课堂存在感极低，好像学习是老师的事一样，从而使得课堂成为教师主导的平台，学生缺乏自主学习的积极性，导致教学效果不好。通过这样的方式，学生在课堂或者是自主学习的过程中才会形成乐学、会学的态度。
例如，授课教师要在课堂上不断地创设一些教学活动，让学生养成自主学习的习惯。三年级中的《长方形和正方形的面积》教学中，授课教师可以让学生通过自主准备的纸张——正方形和长方形——进行自主计算，学生计算自己的准备的边长各不相同的纸张面积都是自主参与，这样能形成主动意识，然后授课教师再引导学生自己动手计算出它的面积。学生通过小组的交流和讨论，得出面积的计算方法。
这种主动性的培养不仅要体现在课内，而且要拓展到课外中的体验，让学生通过不断参与形象的对比和拟合，逐步深入感知和思考数学知识的运用。例如，学生回家可以计算自己家房子的占地面积，进而知道自己房子的估值。又如可以引入学生喜爱和熟悉的卡通、漫画等教学工具，呈现在相应课程的学习中。在激发学生的学习动力，不断调动学生学习积极性的同时，培养他们对数学的学习兴趣。
三、多样性教学方式，拓宽知识面
电子信息技术的发展为教育教学带来较大的便利，在教学中教育类多媒体的引入，在大大提高学生学习兴趣的同时，激发学生的自主参与性。在不断丰富教学资源的同时，使得相应的教学变成是学生热爱的多媒体技术，不断拓展知识和学习资源。在这需要授课教师不断引导学生进行综合性学习，也就是自主探究式学习，通过这样的方式，学生找到自己学习中的缺点，进而相互批评与改进，达到共同进步，这是优质课堂教学必备的因素。还有就是思路的指引、图形结合等数学解题思维的培养，只有在变化中的教学方式的不断实施下才能实现。
比如，每一节课的开始，授课教师都可以采用多媒体技术引入相应的教学情境，并使得学生融入这个情境中，再根据授课内容进行相应的问题提问，逐层引导学生深入思考。例如对五年级学生来说，他们都有一定的归纳总结能力，上课中授课教师将五年级的整个知识进行串接，一步步地用多媒体演示，使得学生认识到前后知识点的衔接与分类复习的重要性等。这样，教学内容更形象直观明了，对学生来说，会觉得课堂富有多样性和层次感，激发他们对知识的渴望，在活跃课堂氛围的同时也大大增强课堂教学效果。
对于教学，不同的时期和阶段都有相应的最适合的教学手段，但目的是让学生学到更多的知识和提高能力。小学阶段尤其是高年级数学的教学，侧重点在构建优质的课堂教学模式，实施更客观的教学方式，重视学生思维水平的提升和课堂教学效率的提高。
参考文献：
[1]曲洪丽.浅析小学数学优质课堂的建设.中国校外教育，2015.
[2]张秀兰.浅谈新时期小学阶段数学优质课堂的构建.读与写，2015.
关键词：小学数学；优质课堂；课堂构建
随着小学教学要求的不断提高，对小学课堂教学提出了较高的要求。课堂教学的实施不仅体现的是学生对知识的理解能力，更应该提高学生的逻辑思维能力等。尤其是对较高年级的小学生而言，他们的思维在随着教学的发展而不断发展，课堂教学对他们来说，就是一种引导，一种让他们不断开发思维的工具。课堂教学是有限的，但课堂带给他们的效果确实是无法估计的。而加强小学优质课堂的创建，不仅能提高学生的学习效果和学习能力，而且能为提高教学效率作出贡献。
优质课堂的创建首先离不开学校的推广和大力支持。从整个社会环境说，社会对于教学质量的要求越来越高，学校在不断顺应这种趋势的条件下，需要制定一系列的学校教育改革措施，争取为小学生带来不一样的学习体验和学习效率的提高。高年级的小学生在思维不断发展的同时，对学校或者教师的教学方式不断地认同或者是不断地顺应。因此，在小学阶段构建优质的数学课堂需要的是社会、学校、家庭的共同努力。
一、发展兴趣，提高参与性
大环境下，学生的学习主要是在学习兴趣下驱动的。学校或者教师首先应该把握学生的兴趣方向和能够接受知识的方式方法，从而从学生的层面上解决根本问题，打造出学生认为的优质课堂。当然，优质课堂是在学生感兴趣的基础上创建的，特别是小学学生，他们对知识的学习应该是从生动形象的讲解开始的。要体现出学生的参与性，那么就要结合学生的天性——玩——这是他们最关心的，让他们在玩中学到知识这，也是优质课堂创建的目标之一。
例如，如果说小学生对教师的授课方式感兴趣的话，那么一系列教学活动学生都能很积极地参与并通过实际应用真正学好数学。在五年级的《认识小数》及其小数的运算中，学生在上课之前可能只知道整数，但不知道什么是小数，那么授课教师可以采取表格归类对比的形式，形象地对比说明小数是怎么来的。因为学生对整数的运算都比较熟悉，所以授课教师采取的是整数被扩大缩小的形式，并结合分数的授课进行分类学习，最后进行归类总结，寻找异同点。
二、学生自主学习主导，发挥主观能动性
传统授课方式就是授课教师自己讲，学生被动地听，这是一种机械式的教学方式。学生在课堂上的自主性大大降低，因此学生会感觉到课堂存在感极低，好像学习是老师的事一样，从而使得课堂成为教师主导的平台，学生缺乏自主学习的积极性，导致教学效果不好。通过这样的方式，学生在课堂或者是自主学习的过程中才会形成乐学、会学的态度。
例如，授课教师要在课堂上不断地创设一些教学活动，让学生养成自主学习的习惯。三年级中的《长方形和正方形的面积》教学中，授课教师可以让学生通过自主准备的纸张——正方形和长方形——进行自主计算，学生计算自己的准备的边长各不相同的纸张面积都是自主参与，这样能形成主动意识，然后授课教师再引导学生自己动手计算出它的面积。学生通过小组的交流和讨论，得出面积的计算方法。
这种主动性的培养不仅要体现在课内，而且要拓展到课外中的体验，让学生通过不断参与形象的对比和拟合，逐步深入感知和思考数学知识的运用。例如，学生回家可以计算自己家房子的占地面积，进而知道自己房子的估值。又如可以引入学生喜爱和熟悉的卡通、漫画等教学工具，呈现在相应课程的学习中。在激发学生的学习动力，不断调动学生学习积极性的同时，培养他们对数学的学习兴趣。
三、多样性教学方式，拓宽知识面
电子信息技术的发展为教育教学带来较大的便利，在教学中教育类多媒体的引入，在大大提高学生学习兴趣的同时，激发学生的自主参与性。在不断丰富教学资源的同时，使得相应的教学变成是学生热爱的多媒体技术，不断拓展知识和学习资源。在这需要授课教师不断引导学生进行综合性学习，也就是自主探究式学习，通过这样的方式，学生找到自己学习中的缺点，进而相互批评与改进，达到共同进步，这是优质课堂教学必备的因素。还有就是思路的指引、图形结合等数学解题思维的培养，只有在变化中的教学方式的不断实施下才能实现。
比如，每一节课的开始，授课教师都可以采用多媒体技术引入相应的教学情境，并使得学生融入这个情境中，再根据授课内容进行相应的问题提问，逐层引导学生深入思考。例如对五年级学生来说，他们都有一定的归纳总结能力，上课中授课教师将五年级的整个知识进行串接，一步步地用多媒体演示，使得学生认识到前后知识点的衔接与分类复习的重要性等。这样，教学内容更形象直观明了，对学生来说，会觉得课堂富有多样性和层次感，激发他们对知识的渴望，在活跃课堂氛围的同时也大大增强课堂教学效果。
对于教学，不同的时期和阶段都有相应的最适合的教学手段，但目的是让学生学到更多的知识和提高能力。小学阶段尤其是高年级数学的教学，侧重点在构建优质的课堂教学模式，实施更客观的教学方式，重视学生思维水平的提升和课堂教学效率的提高。
参考文献：
[1]曲洪丽.浅析小学数学优质课堂的建设.中国校外教育，2015.
[2]张秀兰.浅谈新时期小学阶段数学优质课堂的构建.读与写，2015.