听说能力是语文能力的重要组成部分，根据有关资料表明：在人们日常的言语活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。也就是说，人们有大半的时间在使用听说能力，可见听说能力在日常交际活动中的重要地位。由于社会生活极为复杂，我们需要在不同的时间、不同的场合、不同的情景下，采用不同的语言表达方式，对现场环境做出敏捷的反应，这就要求我们要选择恰当的语言，把自己的思想观点表达出来。而要做到这一点，没有极强的听说能力是不行的。在教学实践中，笔者发现听和说的训练经常是在同一个过程中进行的，二者有同一性。
　　
　　一、朗读是训练听说能力的基础
　　
　　朗读是指放开声音、专心致志地诵读文章，朗读也是语文教学的重要方式。通过朗读，我们可以熟悉课文的语言和内容，理解和领悟其思想内涵。朗读是训练听说能力的基础，加强朗读训练可以促进听说能力的发展。张志公对此曾说：“使学生养成大声朗读的习惯，朗读得多了，优秀作品中经过加工锤炼的语言会跟自己的口头语言沟通起来，丰富自己的口头语言，养成良好的语言习惯。”
　　1. 朗读可以训练听觉的敏锐。我们知道，一般朗读要求忠于原文，即不增字、不漏字、不错字。这就要求注意力高度集中，而注意力的集中需要调动听觉器官。当我们开口大声朗读时，语言通过听觉器官传送给大脑神经系统，从而做出对语言的反应和对语言的控制。朗读训练的具体方法很多，笔者只想强调两点：一准确。如文言文，课文中常见有通假字，如果按照原来的字的读音来朗读，不念通假音，就会把课文的内容弄错，听起来也容易糊涂。二停顿。恰当的朗读停顿，让我们听起来感到抑扬顿挫，容易受其感染，产生共鸣。
　　2. 朗读可以提高说话水平。在朗读的过程中，我们常常要求朗读者尽量声音宏亮、语音清晰。经过一段时间的训练，容易让学生充满信心，促进口头表达能力的发展。日常生活中，我们常见一些人说话口齿不清、字音含糊、话不成句。这说明他们在读书阶段没有很好地进行朗读训练，这就直接影响到他们以后语言能力的发展。
　　
　　二、复述是训练听说能力的重要途径
　　
　　在语文教学中，复述主要是指对课文内容的复述，即通过阅读，将课文内容消化、理解，储存在大脑中，然
　　后通过自己的语言表达出来。复述可以是详述，也可以是简述；可以换陈述对象，也可转变体裁；可以抽要点，也可以抓细节，等等不一而足。关键是在复述的过程中，复述者要注意内容清晰，目标明确，重点突出。此外，复述的语速和语气要根据材料的内容灵活改变。
　　复述既是说话的训练过程，也是听话的训练过程。复述者训练的是说的能力。一般情况下，复述完毕，听众要对复述进行评价。如语音是否清晰，语句是否流畅，重点是否突出，条理是否清楚等，这同时也是一个训练说的过程。另外，复述要有听众，听众训练的是听力，所以说，复述也是一个听的过程。听其他人的评述，如果没有良好的听觉能力，也很难及时、准确提高自己的说话技巧。
　　
　　三、讨论是训练听说能力的好方式
　　
　　讨论教学是一种古老的教学方法，早在我国春秋时期，孔子就采用过讨论教学方法，这种方法在如今的东西方教育中依然非常流行。课堂上通过讨论教学，使学生互相交流，相互切磋，促进思维的发展，也可以有效地训练听说能力。在相互讨论的过程中，学生时而会碰撞出智慧的火花，这对听说能力的训练来说是一个良好的契机。
　　一次成功的讨论需要有令人感兴趣的话题，要存在着争议的焦点，才能激起大家探讨的欲望。在语文课堂上的讨论，一般都是围绕课文内容而展开。为了起到训练听说能力的效果，教师在组织讨论时，一定要让学生养成有理有据、主题清晰的良好说话习惯。如有的学生在讨论时，无中生有，脱离话题；有的断章取义，曲解别人的意思；有的铺陈太多，说不到点子上，等等。这些都是在讨论时要尽量避免的。在学生讨论的过程中，教师要给予恰当的引导，才能使学生充分利用好讨论的契机，训练自己敏捷的反应听话能力和灵活应对的说话能力。[e]
　　
　　（广西玉林市容县高中 537500）