【摘 要】
：
青少年是祖国的未来和希望,加强对小学生的生态道德教育,让学生初步了解人类共同面临的人口资源和环境问题,具有关爱自然的情感,明白人类和自然是真正的命运共同体,形成保护生态环境的意识,可以促进学生生态观念的养成,有利于学生的长远发展和建设祖国更美好的明天。近年来,生态道德教育和道德与法治教学的结合,已经成为提升学生核心素养的重要一环。从生态道德教育的背景及积极意义入手,就基于生态道德教育的小学道德与法治教学提出了相应的策略。
【基金项目】
：
福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题“小学道德与法治渗透生态道德教育的构建与实施研究”(课题编号:FJJKXB20-523)的阶段性研究成果。
论文部分内容阅读
青少年是祖国的未来和希望,加强对小学生的生态道德教育,让学生初步了解人类共同面临的人口资源和环境问题,具有关爱自然的情感,明白人类和自然是真正的命运共同体,形成保护生态环境的意识,可以促进学生生态观念的养成,有利于学生的长远发展和建设祖国更美好的明天。近年来,生态道德教育和道德与法治教学的结合,已经成为提升学生核心素养的重要一环。从生态道德教育的背景及积极意义入手,就基于生态道德教育的小学道德与法治教学提出了相应的策略。
其他文献
随着互联网的蓬勃发展,在线教学以其灵活便捷的学习方式引起了广泛的关注,其最重要的是在线精品课程的建设。材料性能学是工科材料类专业重要的专业核心课程,因此主要探讨了材料性能学在线精品课程的建设,从课程建设基础、课程主要特色、课程影响力三个方面进行阐述。
根据新课改的要求,在高中生物实验教学中,为了深化学生对生物知识的理解,培养学生核心素质成为教学的重点。通过实验教学可改善教材不完全适应学生情况、课程枯燥无味、学生知识掌握程度不够等问题,有效提高授课效率。
了解我国临床药学教育模式现状,初步探索职业转型教育下临床药学本科教学方式,通过查阅文献及相关资料和对我校10届临床药学本科生的实际教学,归纳总结出适应临床药学专业本科生职业转型教育的培养模式。在实际教学过程中,学校通过将现有课程与不同的课程教学手段、临床见习、社会实践活动等有机结合并把思政教育贯穿始终,促进学生岗位胜任力的提升。学校结合学生的实际情况,加强学生思政教育,开展多种教学模式,提升学生的岗位胜任力,夯实职业转型教育的基础。
教学模式的改革是提升高校教学质量的重要手段,数据库原理及应用作为IT类专业的必修核心课程,更要结合具体的专业培养目标,从以往的教学经验、教学目的、课程内容、专业建设与社会实践等方面去分析、探讨。从课程混合式教学的现有模式进行反思与分析,抓住混合式教学模式改革的核心思想,吸收传统教育模式与混合教学模式的优点,根据人才市场对IT类应届毕业生的岗位需求,进行精品课程建设。
高职院校大学生心理健康教育融入思政元素,既是落实课程思政的要求,也有利于促进心理健康教育课程体系的完善和大学生心理健康素质的提升。但在实际融入过程中还存在一些问题,基于此,论述了高职院校大学生心理健康教育融入思政元素的挑战和策略,旨在优化课程体系,提高课程思政的实效性。
语音、词汇和语法是语言的三个基本要素,其中词汇是语言的建筑材料,有效的语言交流和沟通要基于一定词汇量的积累。英语词汇教学是英语学习的重难点模块。2021年3月,教育部办公厅发布《高等职业教育专科英语课程标准》,对高职学生的英语词汇掌握作出了量的规定。针对修完一年以上英语的高职学生的词汇测试中可以发现,大部分学生没有达到新课标所要求的词汇量。为使高职学生的英语词汇学习轻松,从利用词源学、词汇学、移动技术等方面探索了高职英语词汇教学的方法与路径,以有效达到新课标的要求。
以对课程思政与中职电商专业美工课程教学探讨的相关研究,探讨电商专业的学生对课程思政内容以及思政教育的认知度,引导学生树立正确的价值观,形成行为驱动力,更好地发挥自身价值,选择正确的方向,走好人生的第一步。在学生学习过程中,以“立德树人”作为根本任务,本质是做好“育人”,从专业课的教学中融入思政理念,使之成为具有良好职业道德、又精又专的技能专业型人才。其中包括以德统领,重视“三观”塑造,从学生的核心素养以及行为倾向等一系列的反应,形成一个系统的专业课程建设育人教育体系。
幼儿园阶段是幼儿语言发展的关键时期,幼儿园语言领域课程是幼儿教育的重要内容之一。教育部门对幼儿语言领域的教育也做出了相关的文件规定和教学指导建议,但是幼儿园在开展语言领域课程游戏化的过程中未能达到理想状态,幼儿的语言思维、语言素养提升的效果不明显。因此,在幼儿语言领域课程游戏化理念的基础上,分析了当前幼儿园语言领域课程游戏化存在的主要问题,并从符合幼儿思维发展和语言发展规律的角度,从幼儿园教师语言素养提升、游戏化课程设计和评价等方面提出建议策略。
数学课堂教学的过程是动态生成的过程,其前提是精心的预设。预设也是动态的,应有针对性,不空洞;有丰富内涵,不肤浅;富于变化,不乏味。应在“错点”“疑点”“悬念”处预设,激疑生趣,引导学生开放思维,主动探究。教师在与学生的互动对话中捕捉契机,有效引导,精彩生成,实现高效的教学。
在数学教育中,教师充分探索教科书知识中包含的实用和有趣的元素,并使课堂教学以生活和儿童为导向,创造一种更加自由、活跃、积极和有趣的学习环境,有利于所有学生都能进步,让学生在数学学习活动中建立信心,并为可持续的数学学习奠定基础。