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课堂上孩子们视若珍宝的美术作业，在课后却常遇上“没用”的尴尬。美术作业的“用武之地”在哪里？“为生活而艺术”的理念为我们指引了方向：通过艺术来理解生活与文化，实现综合性美术教育，让学生不仅是文化的传承者，更成为文化的传承者；让课堂美术作品回归生活，将美术作业融入校园之中，让学生成为校园文化建设的主体。本文是笔者以小学五年级美术拓展课“‘新’福迎春——‘福’字贴的创意设计”为例来开展教学实践的过程。
贴“福”字、迎新春是中国民间由来已久的风俗。一个“福”字，无论是过去还是现在，都寄托了人们对幸福生活的向往和对美好未来的祝愿。在迎新年活动中，让学生参与到传统迎新年的情境中，更能激发学生的学习兴趣，也更有助于学生以持续的积极状态投入学习过程。设计制作一个体现校园特色、孩子们喜闻乐见的“福”字贴，让孩子们在了解与传承传统文化的同时又能参与校园文化建设，可以一举两得。（图1）
“理解”是教育的目的，在教学过程中，理解为先。为什么要做“福”字贴？怎样来做“福”字贴？在课前先思考这些基本问题，帮助学生了解福文化的意蕴，理解与分析“福”字贴的各元素——文字、图案、色彩与外形。在理解的基础上，激发学生创作热情，让学生怀着传承与发扬传统文化的情感进行创作，并应用于生活中，是本课的核心所在。
（一）理解“福”字之美
1.溯源“福”字，感受福字的文化意蕴
“福”字贴自古就有，每逢新春佳节，家家户户都要在门上、墙壁上贴“福”字，其经久不衰的原因就是传承了中国传统文化血脉的“福”文化。关于“福”字在中国古代文献或网络上有许多记载，笔者让孩子们在课前先搜集相关资料，并在课堂上反馈：“福”字是象形文字，偏旁“礻”有祭祀祈神的含义，“畐”可以拆分为“一”“口”“田”，总结起来就是每个人都有充足的粮食，有相应的工作与安居乐业的生活。千百年来，人们对“福”有诸多理解，如长寿、康宁、富裕、美誉、善始善终、子孙绵绵……都是“福”字所包含的内涵。
通过交流，孩子们发现“福”字并不简单，是综合众多吉祥文化所得出的一种美好愿望和期待。
2.创新“福”字，感受创意之妙
“福”字贴属于民俗文化的一种，是人人都能参与的。“福”字怎样好看就可以怎样来写，并无定式。可以通过不同的写法表达自己的心愿与情感，并把这种幸福感传递给身边的人。
祖先们创造了“福”字的多种书法字体，可以在“福”字贴上引用。然而书法字体繁多，需要筛选。通过对比，孩子们发现“笔画粗犷、字体敦实”的字体更适用于“福”字贴。（图 2）
除了引用现有的书法字体，更要鼓励孩子探究“福”字的创意设计。五年级的学生学过美术字的创意设计，可以在此基础上加以延伸。笔者以“花”为例来展开联想。花的图案代替一个笔画或部首，或者与字形融合……举一反三，帮助孩子们展开联想，设计了“福”字的不同美术字体。（图3）
（二）感受图案之美
1.解读吉祥图案，感受传统之美
福文化以民俗文化为载体，世代流传，其中谐音象征是非常重要的一部分。
笔者以孩子们都熟悉的“年年有余”的年画来引入。鱼寓意“余”，这就是谐音
象征。再让孩子们进行“看图读意”的小比赛，在绘有传统吉祥图案的作品中找出它们的谐音象征。（图4）
五年級的孩子已具备较强的图文解读能力，能理解以鹿喻禄、以象喻祥、以瓶喻平安、以橘喻吉等，还有通过象征手法来表达思想情感，如石榴象征多子、牡丹象征富贵等。孩子们在读图过程中逐渐理解了鱼龙鸟兽、花卉植物等都不是凭空出现，所表达的也并不是事物本身，而是对生命的美好祝愿，是祖先们智慧的凝结。在此过程中，也有了思维的碰撞，如蝙蝠是否为吉祥图案，孩子们对此有争议。笔者先鼓励与肯定孩子们的观察与思考，再来解释中西方文化上的差异：在中国传统文化中，“蝠”和“福”同音，很多以“福”为主题的吉祥图案，都少不了蝙蝠的形象。蝙蝠已成为象征幸福与好运的吉祥物。孩子们也由此感受到了祖先们从生活与日常中创造吉祥图案的智慧与对幸福生活的追求。
2.“翻新”吉祥图案，传递童心童趣
我们不仅要让学生理解古人运用谐音象征等手法创造吉祥图案的妙处，还要让他们能学以致用，表达自己的情感。
引导孩子们从身边感兴趣的事物中找题材，运用谐音、寓意、象征等手法创新吉祥图案，表达所思所想。（图 5）
在构想吉祥图案的过程中，孩子们想到了本校的校园吉祥物。然而现有的吉祥物只有一种造型，不能满足作品表情达意的需要，需要引导孩子们来创新，用“角色代入”的方法进行联想：吉祥物代表的就是“我”，我在春节里是什么样的心情？有怎样的表情和动作？我会穿什么样的服装？……
保留吉祥物的特征不变，可代入自己的角色，对表情、动作与服饰进行设计。对形象的创作要求不拘一格，重在自我的表达。“角色代入”法点燃了思维的火花，作品也增添了温暖与童趣。（图6）
（三）感受色彩之美
在视觉艺术中，色彩具有先声夺人的力量。平面设计中的文字、图案、色彩三大要素中，色彩是最能迅速传达信息和表情达意的，能唤起人们强烈的视觉与心理感受。引导孩子找出适合表现“福”字贴的色彩语言，尤为重要。 1. 探寻传统节日的色彩语言，了解“红色”渊源
色彩本身没有温度，也并无情感，给人冷暖感觉与感情印象是由于人们自身的经验与对某些事物的联想所造成的。“福”字贴在春节使用，就要考虑到色彩与心理的关系，要符合人们对春节的印象与感受。
提起春节，大家印象最深的色彩就是红色。可以和孩子们讲一讲中国人对红色的特殊情结。红色在中国是辟邪的颜色，千百年来，人们已赋予了它独特的色彩意义与情感。大部分吉祥图案都是通过红色来表现的。此时可引发思考：除了红色，“福”字贴还可以用哪些色彩来表现？讨论后确定用喜庆、温馨的暖色调，更适合春节的氛围。
2. 探寻更多色彩，“福”字换“新颜”
（1）多种暖色搭配练习
确定了色彩主题，接着让孩子们进行暖色搭配练习，先在色卡中找出可以使用的暖色。
（2）色彩的和谐与对比练习
“福”字贴的图文排版属于平面设计，所以也遵循一定的平面设计法则。恰当运用色彩对比，不仅可以增添作品的色彩魅力，也更吸引注意力。于是再让孩子们摆一摆暖色调的色卡，进行有对比的色彩搭配练习。最后欣赏传统年画与刺绣作品，引导孩子从中感受色彩对比的魅力，找一找作品中除了暖色还用到了哪些色彩。通过观察，孩子们能发现以暖色调为主的画面中加入少量的冷色协调画面，色彩更活泼，视觉上更舒适。有了色彩的对比，既加强了主题表现，又可以产生强烈的视觉效果，画面色彩既统一又有变化。
（四）尝试“组合变形”之妙
1.“福”字是主角
五年级孩子学过适合纹样设计，有一定的基础，但多是一些碎片化的概念，可引导孩子们回顾已有的知识，并迁移到本课的学习中。首先明确“福”字贴是以“福”为主角，“福”字要醒目，图案是为“福”字服务的，不宜过大。
2.对称与均衡练习
再让孩子们用拼贴的方式，动手摆一摆“福”字和图案，看怎样可以摆出舒适悦目的构图。通过拼摆试验，总结出有“对称式”和“均衡式”两种构图方式。并且构图的方式多样，只要满足视觉上的对称或总体均衡，可以有多种组合方法。（图7）
3.外形的創意
引导孩子们围绕福文化的主题来展开思考：外形可以是几何形，也可以是具有吉祥寓意的物体。通过比较，大家能发现，例如苹果、灯笼、花朵、房屋等这类外形圆润宽阔的形状更适合文字和图案的排版。
而传统“福”字贴外形都是斗方的形状，既有四方聚福的涵义，又具美观性。笔者鼓励孩子们根据自己的喜好与需要来采用。
孩子们通过画、剪、贴、刻等步骤完成了“福”字贴，高兴地把作品贴在了教室的门上、墙上……并赠送给了其他年段班级的同学们，还有孩子把自己做的“福”字贴带回家里，传递幸福与祝愿。（图8）
新福迎春，萌生新意，传承文化。回归生活的美术作业还有更多、更美好的“用武之地”。我们播下一颗“福”的种子，静待春天里萌芽，蓬勃生长。
作者简介：施瑛子，慈溪润德小学。
一、教学构想
贴“福”字、迎新春是中国民间由来已久的风俗。一个“福”字，无论是过去还是现在，都寄托了人们对幸福生活的向往和对美好未来的祝愿。在迎新年活动中，让学生参与到传统迎新年的情境中，更能激发学生的学习兴趣，也更有助于学生以持续的积极状态投入学习过程。设计制作一个体现校园特色、孩子们喜闻乐见的“福”字贴，让孩子们在了解与传承传统文化的同时又能参与校园文化建设，可以一举两得。（图1）
二、教学实施
“理解”是教育的目的，在教学过程中，理解为先。为什么要做“福”字贴？怎样来做“福”字贴？在课前先思考这些基本问题，帮助学生了解福文化的意蕴，理解与分析“福”字贴的各元素——文字、图案、色彩与外形。在理解的基础上，激发学生创作热情，让学生怀着传承与发扬传统文化的情感进行创作，并应用于生活中，是本课的核心所在。
（一）理解“福”字之美
1.溯源“福”字，感受福字的文化意蕴
“福”字贴自古就有，每逢新春佳节，家家户户都要在门上、墙壁上贴“福”字，其经久不衰的原因就是传承了中国传统文化血脉的“福”文化。关于“福”字在中国古代文献或网络上有许多记载，笔者让孩子们在课前先搜集相关资料，并在课堂上反馈：“福”字是象形文字，偏旁“礻”有祭祀祈神的含义，“畐”可以拆分为“一”“口”“田”，总结起来就是每个人都有充足的粮食，有相应的工作与安居乐业的生活。千百年来，人们对“福”有诸多理解，如长寿、康宁、富裕、美誉、善始善终、子孙绵绵……都是“福”字所包含的内涵。
通过交流，孩子们发现“福”字并不简单，是综合众多吉祥文化所得出的一种美好愿望和期待。
2.创新“福”字，感受创意之妙
“福”字贴属于民俗文化的一种，是人人都能参与的。“福”字怎样好看就可以怎样来写，并无定式。可以通过不同的写法表达自己的心愿与情感，并把这种幸福感传递给身边的人。
祖先们创造了“福”字的多种书法字体，可以在“福”字贴上引用。然而书法字体繁多，需要筛选。通过对比，孩子们发现“笔画粗犷、字体敦实”的字体更适用于“福”字贴。（图 2）
除了引用现有的书法字体，更要鼓励孩子探究“福”字的创意设计。五年级的学生学过美术字的创意设计，可以在此基础上加以延伸。笔者以“花”为例来展开联想。花的图案代替一个笔画或部首，或者与字形融合……举一反三，帮助孩子们展开联想，设计了“福”字的不同美术字体。（图3）
（二）感受图案之美
1.解读吉祥图案，感受传统之美
福文化以民俗文化为载体，世代流传，其中谐音象征是非常重要的一部分。
笔者以孩子们都熟悉的“年年有余”的年画来引入。鱼寓意“余”，这就是谐音
象征。再让孩子们进行“看图读意”的小比赛，在绘有传统吉祥图案的作品中找出它们的谐音象征。（图4）
五年級的孩子已具备较强的图文解读能力，能理解以鹿喻禄、以象喻祥、以瓶喻平安、以橘喻吉等，还有通过象征手法来表达思想情感，如石榴象征多子、牡丹象征富贵等。孩子们在读图过程中逐渐理解了鱼龙鸟兽、花卉植物等都不是凭空出现，所表达的也并不是事物本身，而是对生命的美好祝愿，是祖先们智慧的凝结。在此过程中，也有了思维的碰撞，如蝙蝠是否为吉祥图案，孩子们对此有争议。笔者先鼓励与肯定孩子们的观察与思考，再来解释中西方文化上的差异：在中国传统文化中，“蝠”和“福”同音，很多以“福”为主题的吉祥图案，都少不了蝙蝠的形象。蝙蝠已成为象征幸福与好运的吉祥物。孩子们也由此感受到了祖先们从生活与日常中创造吉祥图案的智慧与对幸福生活的追求。
2.“翻新”吉祥图案，传递童心童趣
我们不仅要让学生理解古人运用谐音象征等手法创造吉祥图案的妙处，还要让他们能学以致用，表达自己的情感。
引导孩子们从身边感兴趣的事物中找题材，运用谐音、寓意、象征等手法创新吉祥图案，表达所思所想。（图 5）
在构想吉祥图案的过程中，孩子们想到了本校的校园吉祥物。然而现有的吉祥物只有一种造型，不能满足作品表情达意的需要，需要引导孩子们来创新，用“角色代入”的方法进行联想：吉祥物代表的就是“我”，我在春节里是什么样的心情？有怎样的表情和动作？我会穿什么样的服装？……
保留吉祥物的特征不变，可代入自己的角色，对表情、动作与服饰进行设计。对形象的创作要求不拘一格，重在自我的表达。“角色代入”法点燃了思维的火花，作品也增添了温暖与童趣。（图6）
（三）感受色彩之美
在视觉艺术中，色彩具有先声夺人的力量。平面设计中的文字、图案、色彩三大要素中，色彩是最能迅速传达信息和表情达意的，能唤起人们强烈的视觉与心理感受。引导孩子找出适合表现“福”字贴的色彩语言，尤为重要。 1. 探寻传统节日的色彩语言，了解“红色”渊源
色彩本身没有温度，也并无情感，给人冷暖感觉与感情印象是由于人们自身的经验与对某些事物的联想所造成的。“福”字贴在春节使用，就要考虑到色彩与心理的关系，要符合人们对春节的印象与感受。
提起春节，大家印象最深的色彩就是红色。可以和孩子们讲一讲中国人对红色的特殊情结。红色在中国是辟邪的颜色，千百年来，人们已赋予了它独特的色彩意义与情感。大部分吉祥图案都是通过红色来表现的。此时可引发思考：除了红色，“福”字贴还可以用哪些色彩来表现？讨论后确定用喜庆、温馨的暖色调，更适合春节的氛围。
2. 探寻更多色彩，“福”字换“新颜”
（1）多种暖色搭配练习
确定了色彩主题，接着让孩子们进行暖色搭配练习，先在色卡中找出可以使用的暖色。
（2）色彩的和谐与对比练习
“福”字贴的图文排版属于平面设计，所以也遵循一定的平面设计法则。恰当运用色彩对比，不仅可以增添作品的色彩魅力，也更吸引注意力。于是再让孩子们摆一摆暖色调的色卡，进行有对比的色彩搭配练习。最后欣赏传统年画与刺绣作品，引导孩子从中感受色彩对比的魅力，找一找作品中除了暖色还用到了哪些色彩。通过观察，孩子们能发现以暖色调为主的画面中加入少量的冷色协调画面，色彩更活泼，视觉上更舒适。有了色彩的对比，既加强了主题表现，又可以产生强烈的视觉效果，画面色彩既统一又有变化。
（四）尝试“组合变形”之妙
1.“福”字是主角
五年级孩子学过适合纹样设计，有一定的基础，但多是一些碎片化的概念，可引导孩子们回顾已有的知识，并迁移到本课的学习中。首先明确“福”字贴是以“福”为主角，“福”字要醒目，图案是为“福”字服务的，不宜过大。
2.对称与均衡练习
再让孩子们用拼贴的方式，动手摆一摆“福”字和图案，看怎样可以摆出舒适悦目的构图。通过拼摆试验，总结出有“对称式”和“均衡式”两种构图方式。并且构图的方式多样，只要满足视觉上的对称或总体均衡，可以有多种组合方法。（图7）
3.外形的創意
引导孩子们围绕福文化的主题来展开思考：外形可以是几何形，也可以是具有吉祥寓意的物体。通过比较，大家能发现，例如苹果、灯笼、花朵、房屋等这类外形圆润宽阔的形状更适合文字和图案的排版。
而传统“福”字贴外形都是斗方的形状，既有四方聚福的涵义，又具美观性。笔者鼓励孩子们根据自己的喜好与需要来采用。
三、展示与应用
孩子们通过画、剪、贴、刻等步骤完成了“福”字贴，高兴地把作品贴在了教室的门上、墙上……并赠送给了其他年段班级的同学们，还有孩子把自己做的“福”字贴带回家里，传递幸福与祝愿。（图8）
新福迎春，萌生新意，传承文化。回归生活的美术作业还有更多、更美好的“用武之地”。我们播下一颗“福”的种子，静待春天里萌芽，蓬勃生长。
作者简介：施瑛子，慈溪润德小学。