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摘 要：在小学数学的教学中，为学生布置课后作业是一项必要的教学任务。事实上，对于小学生来说，课堂上的时间非常有限，一节课的学习并不能使学生充分掌握该节课的知识内容。因此，能够帮助学生巩固课堂知识，并使得学生熟练掌握其中内容的课后作业就十分重要。所以，教师应将课后作业的效果发挥到最大，使学生能够通过完成课后作业来灵活的应用其中的知识，本文据实际情况出发，对小学数学中高年级特色作业设计提出一些建议。
关键词：小学高年级数学;特色作业;设计
引言：
现如今，小学数学的教学方式已经经过了长时间的改善，许多教师已经有意识的注重小学数学特色作业的设计，使得教学方式不再单调，并以此来激发学生的兴趣，使学生通过作业熟练的掌握知识。此外，应新课程改革标准的教学要求，教师应培养学生将所学的知识反馈到日常生活中的能力，因此，教師应将日常生活与作业设计相结合，使得学生能够通过自身更加熟悉的事物理解所学知识，进而使得学生更加轻松的学习。另外，小学高年级数学作业的设计需要教师根据学生的特征开展，教师应将学生作为整个教学过程中的主角，帮助学生扩展思维，提升学习质量。数学特色作业同时锻炼了学生的实践能力，开拓了学生的思维，培养了学生的想象能力和创新思维。
一、学习数学过程出现的问题分析
在传统的小学数学教学中，教师往往不重视学生自身对于学习的兴趣。同时，也没有重视所学内容与生活中的联系，导致学生学习困难，并且无法对该课程的教学内容产生兴趣，大大降低课堂的学习效率。导致小学数学教学中出现这种情况的原因有以下几个方面：
（一）外部原因
从外部因素思考，造成这样教学问题的原因主要有三点。第一，开展教学方式的问题，在传统的小学数学教学中，教师往往采用仅仅理论讲解的教学方式。同时，在引领学生开展习题训练时，也只是带领学生跟随教师的想法解决问题，很少有引导学生独自思考，扩展思维的过程，从而导致学生的思维被固化，进而不会思考如何将所学知识反馈到日常生活中。第二，相关教育机构的问题，由于应试教育的普及，许多教师只是向学生开展与考试有关的试题。然而，试卷上的题目很少会出现与实际相结合的问题，因此，导致教育者们和学生都没有想过开展将数学知识反馈到生活中的教学。第三，在学生处于小学阶段时，学生会存在对小学数学应用方面的疑问，然而，家长大多没有注意到这方面教育的重要性，仅仅告诉学生学习数学是为了未来的考试成绩，进而导致学生的想法被固化。
（二）自身原因
对于小学阶段的学生来说，他们自身并没有形成这方面的意识。因此，导致学生在学习过程中没有思考过如何将数学知识应用于实际生活中，当遇到这方面问题时也没有进行深度了解，只是将这些疑惑抛在脑后。
二、为解决问题的数学特色作业设计
（一）注重特色数学作业的形式
教师在布置数学作业时，应注重激发学生的兴趣，使得学生更加积极的完成，并从中感受到自信。此外，教师应有针对性的设计数学作业，根据学生的特征帮助学生锻炼思维能力和学习效率。其中，有几种作业模式较为有效，第一，调查性作业，这类作业的过程主要是教师给学生布置一些小任务，之后由学生对任务内容进行访问，整理，最后得出结论。通过这样的过程能够使学生对其产生兴趣，并从理解日常生活中理解数学知识。第二，操作性作业，这类作业主要是由教师要求学生完成一些需要学生自主操作的小任务，使得学生将自身的思维和想象充分体现在自己的作品上，并通过这个过程体会数学与日常生活的练习。例如，教师在开展“圆柱与圆锥”这一课时内容时，教师可以给学生布置一个制作圆柱和圆锥的任务，并要求学生用制作的模型设计生活中见到的物品或建筑，如将一个圆锥放在一个圆柱体上，这时，这个组合体就是一个蒙古包。第三，反思性作业，在初高中学生通常会被老师要求准备一个错题本，但学生常常不能坚持下来，而且一部分人只是在老师检查之前才匆匆写几个题上去，根本就没什么效果。小学正是养成良好习惯的关键时候，如果从小学就开始让学生开始准备错题本，并严格监督，久而久之学生就会形成良好的记错题习惯了。这类作业形式主要体现在对学习中遇到的难题和错题进行总结，教师可以帮助学生养成及时反思的学习习惯，提高学习效率。第四，综合性作业，这类作业主要是一些综合类任务，在完成时可能需要不同学科的知识和技能，通过这类作业的完成，可以帮助学生进一步了解数学在日常生活中的普遍应用。
结束语：
综上所述，教师应有针对性的为学生设计数学作业，并注重将数学知识反馈到日常生活中，帮助学生理解。其中设计小学数学高年级作业时有以下几种作业形式，第一，调查类作业。第二，实践操作类作业。第三，将错题，以及出现的问题进行整理，记录的反思类作业。第四，涉及许多学科的综合类作业。通过数学特色作业可以使数学和实际生活联系起来，解决学生长久以来不知数学何用的困惑，让学生在生活中主动学数学，从而培养学生对数学的兴趣。
参考文献：
[1]陈小松.小学四年级数学特色作业的设计与实践[J].西部素质教育，2019，5（10）：256.
[2]孙建慧.小议小学数学中高年级特色作业设计[J].中华少年，2019（03）：20.
[3]吴红梅.小学数学中高年级特色作业设计分析[J].中华少年，2019（03）：48.
关键词：小学高年级数学;特色作业;设计
引言：
现如今，小学数学的教学方式已经经过了长时间的改善，许多教师已经有意识的注重小学数学特色作业的设计，使得教学方式不再单调，并以此来激发学生的兴趣，使学生通过作业熟练的掌握知识。此外，应新课程改革标准的教学要求，教师应培养学生将所学的知识反馈到日常生活中的能力，因此，教師应将日常生活与作业设计相结合，使得学生能够通过自身更加熟悉的事物理解所学知识，进而使得学生更加轻松的学习。另外，小学高年级数学作业的设计需要教师根据学生的特征开展，教师应将学生作为整个教学过程中的主角，帮助学生扩展思维，提升学习质量。数学特色作业同时锻炼了学生的实践能力，开拓了学生的思维，培养了学生的想象能力和创新思维。
一、学习数学过程出现的问题分析
在传统的小学数学教学中，教师往往不重视学生自身对于学习的兴趣。同时，也没有重视所学内容与生活中的联系，导致学生学习困难，并且无法对该课程的教学内容产生兴趣，大大降低课堂的学习效率。导致小学数学教学中出现这种情况的原因有以下几个方面：
（一）外部原因
从外部因素思考，造成这样教学问题的原因主要有三点。第一，开展教学方式的问题，在传统的小学数学教学中，教师往往采用仅仅理论讲解的教学方式。同时，在引领学生开展习题训练时，也只是带领学生跟随教师的想法解决问题，很少有引导学生独自思考，扩展思维的过程，从而导致学生的思维被固化，进而不会思考如何将所学知识反馈到日常生活中。第二，相关教育机构的问题，由于应试教育的普及，许多教师只是向学生开展与考试有关的试题。然而，试卷上的题目很少会出现与实际相结合的问题，因此，导致教育者们和学生都没有想过开展将数学知识反馈到生活中的教学。第三，在学生处于小学阶段时，学生会存在对小学数学应用方面的疑问，然而，家长大多没有注意到这方面教育的重要性，仅仅告诉学生学习数学是为了未来的考试成绩，进而导致学生的想法被固化。
（二）自身原因
对于小学阶段的学生来说，他们自身并没有形成这方面的意识。因此，导致学生在学习过程中没有思考过如何将数学知识应用于实际生活中，当遇到这方面问题时也没有进行深度了解，只是将这些疑惑抛在脑后。
二、为解决问题的数学特色作业设计
（一）注重特色数学作业的形式
教师在布置数学作业时，应注重激发学生的兴趣，使得学生更加积极的完成，并从中感受到自信。此外，教师应有针对性的设计数学作业，根据学生的特征帮助学生锻炼思维能力和学习效率。其中，有几种作业模式较为有效，第一，调查性作业，这类作业的过程主要是教师给学生布置一些小任务，之后由学生对任务内容进行访问，整理，最后得出结论。通过这样的过程能够使学生对其产生兴趣，并从理解日常生活中理解数学知识。第二，操作性作业，这类作业主要是由教师要求学生完成一些需要学生自主操作的小任务，使得学生将自身的思维和想象充分体现在自己的作品上，并通过这个过程体会数学与日常生活的练习。例如，教师在开展“圆柱与圆锥”这一课时内容时，教师可以给学生布置一个制作圆柱和圆锥的任务，并要求学生用制作的模型设计生活中见到的物品或建筑，如将一个圆锥放在一个圆柱体上，这时，这个组合体就是一个蒙古包。第三，反思性作业，在初高中学生通常会被老师要求准备一个错题本，但学生常常不能坚持下来，而且一部分人只是在老师检查之前才匆匆写几个题上去，根本就没什么效果。小学正是养成良好习惯的关键时候，如果从小学就开始让学生开始准备错题本，并严格监督，久而久之学生就会形成良好的记错题习惯了。这类作业形式主要体现在对学习中遇到的难题和错题进行总结，教师可以帮助学生养成及时反思的学习习惯，提高学习效率。第四，综合性作业，这类作业主要是一些综合类任务，在完成时可能需要不同学科的知识和技能，通过这类作业的完成，可以帮助学生进一步了解数学在日常生活中的普遍应用。
结束语：
综上所述，教师应有针对性的为学生设计数学作业，并注重将数学知识反馈到日常生活中，帮助学生理解。其中设计小学数学高年级作业时有以下几种作业形式，第一，调查类作业。第二，实践操作类作业。第三，将错题，以及出现的问题进行整理，记录的反思类作业。第四，涉及许多学科的综合类作业。通过数学特色作业可以使数学和实际生活联系起来，解决学生长久以来不知数学何用的困惑，让学生在生活中主动学数学，从而培养学生对数学的兴趣。
参考文献：
[1]陈小松.小学四年级数学特色作业的设计与实践[J].西部素质教育，2019，5（10）：256.
[2]孙建慧.小议小学数学中高年级特色作业设计[J].中华少年，2019（03）：20.
[3]吴红梅.小学数学中高年级特色作业设计分析[J].中华少年，2019（03）：48.