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摘 要: 本文对新课程初中英语的课堂教学过程作一探析,旨在阐述运用正确的教学策略模式对提高课堂教学有效性和学生英语知识和技能所具有良好的促进作用。
关键词: 初中英语 课堂教学 策略
新课程初中英语教学在继续保留英语的交际性工具的基础上,更注重激发学生的学习认知和学习情感,以期培养他们具有正确的情感态度和审美价值观。这种人文性教学思想必然要求教师在教学过程中创新教学思维模式,以学生的语言学习认知需要为根本,优化教学过程和方法,使得英语课堂教学成为学生接受英语知识和技能的乐园和促进他们非智力因素健康成长的阵地。正是基于以上的分析,新课程英语教学要求教师在教学过程中,以提高课堂教学有效性为切入口,注重依据学生个体差异和发展需要来培养学生的多元化学习思维方法,以此来增强学生的综合语言运用能力。
1.突出教学主体,培养学生的学习主动性和积极性
外语教学的实践告诉我们,学生是课程教学中不可忽视的重要载体。传统的教学模式忽视了学生的学习认知需求和学习思想情感,难以调动学生学习的主动性和积极性。新课程英语教学则是在“以人为本”的人文理念下,注重发挥学生学习英语的激情和兴趣,以此来增强学生的学习主人翁意识。
我认为,突出教学主体,培养学生学习主动性和积极性,其根本出发点就在于还学生学习的主动权和自由权,让学生能够在和谐的教学环境中感受尊重和信任对提高他们学习自信心的促进作用。学生作为学习的主体,离不开教师的指导和帮助。教师应该在转变教学思维模式的基础上,对学生的语言学习予以适当的“放手”,鼓励学生嘗试和探索运用多样化的学习思维参与课堂教学实践,让学生在学习过程中不断积累基础知识和基本技能。
我们以《牛津初中英语》(Fun with English)为例来剖析发挥学生学习主体作用对提高课堂教学有效性所起到的积极促进作用。在《牛津初中英语》8A Unit 2 “School Life”的“Reading:School Lives”教学中,为了发挥学生的学习主体作用,我对课堂教学作了如下的调整:(1)要求学生能够运用文本中的词汇以一句话的形式来概括文章的主要内容;(2)鼓励学生运用质疑的方式来提炼文章中的难点和疑点,并请学生进行合作探究;(3)建议学生以文章的表达为例,以“My Favourite School Life”为题,运用书面表达的方式进行表达概括。
2.优化教学过程,提高学生的综合语言运用能力
新课程英语教学认为,关注教学过程和方法,不仅能够帮助教师在教学过程中发现问题,以便及时调整教学策略,还能够让学生在优化教学过程中,不断地获取更为科学、合理的学习思维方法。这样能够让学生在学习过程中养成自主学习和主动探究的良好学习习惯,满足他们的学习发展需要。
教师在优化教学过程中,应该注重发挥语言的交际性功能,鼓励学生在语言表达和书面表达的基础上,进行多元化的综合运用。学生可依据文本的学习要求,注重学习思维的提炼,以此来加深对语言文本的理解感悟。学生还可在学习的过程中不断地进行学习体验,以此来满足他们的发展创新需求。
例如,在《牛津初中英语》8A Unit 3的“Reading:Around the World in a Day”教学中,我对该阅读作了如下的优化:(1)老师运用比赛的方式要求学生运用最简短的词汇概括文章大意;(2)建议学生以自己的学习质疑为例,要求学生能够运用小组合作的方式来选出自己认为最难的思考题目,以挑战其它学习小组;(3)老师可根据学生的学习认知情况,布置一定的思考题目:①How long did spend getting to the World Park from school?②What did make they become excited?③What’s the character of the trip?(4)要求学生根据自身的游览经历写一篇简短游记。
3.倡导积极评价,增强学生学习的自信心
课程评价也是不可忽视的教学环节。新课程英语教学认为,运用形成性评级方式进行教学,一方面,能够充分激活学生的学习激情和兴趣,满足他们的学习发展需要心理,另一方面,能够让学生在这样的评级引导下增强自身学习的自信心。
我认为,倡导积极评价,增强学生学习的自信心,应该体现在以下几方面:(1)尊重学生的个体差异和发展需要,构建适合学生学习发展的层次目标;(2)注重欣赏性的话语表达,让学生能够带着鼓舞的学习心理参与课堂教学;(3)为学生的学习成果提供展示平台,让学生能够有一种学习自豪之感;(4)注重学生发展创新精神的激励和培养,要求学生在教师的评价指导下,进一步激活学习思维,不断更新学习思维,以培养他们的发展创新精神。
综上所言,注重英语课堂教学的过程和方法,就是激活学生学习主动性和积极性的过程。学生只有在此基础上方能有所发展和创新,满足他们学习发展的需要。学生在课堂教学中掌握足够的语言知识和技能,定能够为他们将来提高综合语言运用能力奠定坚实基础,以适应语言学习发展需要。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7,(第1版).
[2]曾灿涛,曹志希.中小学英语课堂教学的症结与对策[J].外语教学研究,2008,(6).
[3]钱佳.走进英语新课程,创新课堂教学行为[J].文教资料,2006,(29).
[4]高云.谈新课程标准下的英语课堂教学优化[J].中国校外教育(基教版),2009,(7).
[5]杨艺.谈新课程标准中英语课堂教学设计[J].镇江高专学报,2005,(2).
关键词: 初中英语 课堂教学 策略
新课程初中英语教学在继续保留英语的交际性工具的基础上,更注重激发学生的学习认知和学习情感,以期培养他们具有正确的情感态度和审美价值观。这种人文性教学思想必然要求教师在教学过程中创新教学思维模式,以学生的语言学习认知需要为根本,优化教学过程和方法,使得英语课堂教学成为学生接受英语知识和技能的乐园和促进他们非智力因素健康成长的阵地。正是基于以上的分析,新课程英语教学要求教师在教学过程中,以提高课堂教学有效性为切入口,注重依据学生个体差异和发展需要来培养学生的多元化学习思维方法,以此来增强学生的综合语言运用能力。
1.突出教学主体,培养学生的学习主动性和积极性
外语教学的实践告诉我们,学生是课程教学中不可忽视的重要载体。传统的教学模式忽视了学生的学习认知需求和学习思想情感,难以调动学生学习的主动性和积极性。新课程英语教学则是在“以人为本”的人文理念下,注重发挥学生学习英语的激情和兴趣,以此来增强学生的学习主人翁意识。
我认为,突出教学主体,培养学生学习主动性和积极性,其根本出发点就在于还学生学习的主动权和自由权,让学生能够在和谐的教学环境中感受尊重和信任对提高他们学习自信心的促进作用。学生作为学习的主体,离不开教师的指导和帮助。教师应该在转变教学思维模式的基础上,对学生的语言学习予以适当的“放手”,鼓励学生嘗试和探索运用多样化的学习思维参与课堂教学实践,让学生在学习过程中不断积累基础知识和基本技能。
我们以《牛津初中英语》(Fun with English)为例来剖析发挥学生学习主体作用对提高课堂教学有效性所起到的积极促进作用。在《牛津初中英语》8A Unit 2 “School Life”的“Reading:School Lives”教学中,为了发挥学生的学习主体作用,我对课堂教学作了如下的调整:(1)要求学生能够运用文本中的词汇以一句话的形式来概括文章的主要内容;(2)鼓励学生运用质疑的方式来提炼文章中的难点和疑点,并请学生进行合作探究;(3)建议学生以文章的表达为例,以“My Favourite School Life”为题,运用书面表达的方式进行表达概括。
2.优化教学过程,提高学生的综合语言运用能力
新课程英语教学认为,关注教学过程和方法,不仅能够帮助教师在教学过程中发现问题,以便及时调整教学策略,还能够让学生在优化教学过程中,不断地获取更为科学、合理的学习思维方法。这样能够让学生在学习过程中养成自主学习和主动探究的良好学习习惯,满足他们的学习发展需要。
教师在优化教学过程中,应该注重发挥语言的交际性功能,鼓励学生在语言表达和书面表达的基础上,进行多元化的综合运用。学生可依据文本的学习要求,注重学习思维的提炼,以此来加深对语言文本的理解感悟。学生还可在学习的过程中不断地进行学习体验,以此来满足他们的发展创新需求。
例如,在《牛津初中英语》8A Unit 3的“Reading:Around the World in a Day”教学中,我对该阅读作了如下的优化:(1)老师运用比赛的方式要求学生运用最简短的词汇概括文章大意;(2)建议学生以自己的学习质疑为例,要求学生能够运用小组合作的方式来选出自己认为最难的思考题目,以挑战其它学习小组;(3)老师可根据学生的学习认知情况,布置一定的思考题目:①How long did spend getting to the World Park from school?②What did make they become excited?③What’s the character of the trip?(4)要求学生根据自身的游览经历写一篇简短游记。
3.倡导积极评价,增强学生学习的自信心
课程评价也是不可忽视的教学环节。新课程英语教学认为,运用形成性评级方式进行教学,一方面,能够充分激活学生的学习激情和兴趣,满足他们的学习发展需要心理,另一方面,能够让学生在这样的评级引导下增强自身学习的自信心。
我认为,倡导积极评价,增强学生学习的自信心,应该体现在以下几方面:(1)尊重学生的个体差异和发展需要,构建适合学生学习发展的层次目标;(2)注重欣赏性的话语表达,让学生能够带着鼓舞的学习心理参与课堂教学;(3)为学生的学习成果提供展示平台,让学生能够有一种学习自豪之感;(4)注重学生发展创新精神的激励和培养,要求学生在教师的评价指导下,进一步激活学习思维,不断更新学习思维,以培养他们的发展创新精神。
综上所言,注重英语课堂教学的过程和方法,就是激活学生学习主动性和积极性的过程。学生只有在此基础上方能有所发展和创新,满足他们学习发展的需要。学生在课堂教学中掌握足够的语言知识和技能,定能够为他们将来提高综合语言运用能力奠定坚实基础,以适应语言学习发展需要。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001.7,(第1版).
[2]曾灿涛,曹志希.中小学英语课堂教学的症结与对策[J].外语教学研究,2008,(6).
[3]钱佳.走进英语新课程,创新课堂教学行为[J].文教资料,2006,(29).
[4]高云.谈新课程标准下的英语课堂教学优化[J].中国校外教育(基教版),2009,(7).
[5]杨艺.谈新课程标准中英语课堂教学设计[J].镇江高专学报,2005,(2).