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摘要：小学音乐教学是小学教学的重要组成部分。小学音乐教学对于学生艺术素养的养成以及审美能力的培养发挥着重要的作用。现如今素质教育越来越受到人们重视，在小学音乐教学中建立以核心素养为导向的小学音乐教学评价方法显得十分有必要，通过这种评价方法的建立，能够让小学音乐教学得到创新，让学生更多的参与到小学音乐教学当中来。笔者本文便浅析基于核心素养的小学音乐教学评价方法初探。
关键词：核心素养 小学音乐 教学评价
小学音乐教学对于学生音乐素养的养成以及审美能力的培养具有重要的作用，是小学素质教育的重要环节。然而在小学音乐教学当中，教学的效果往往不够理想，一方面是由于音乐课程作为副课不受到学校的重视，音乐教学在小学教学中多以兴趣课程的方式存在，而真正的教学往往流于形式。另一方面，是由于传统的小学音乐课程，重视对音樂理论的教学，对学生采取的是教师占据主导的“灌输式”教学的方式，学生的学习兴趣不高，学生不能够参与到音乐学习当中。因此，在这种背景下，对于小学音乐教学的评价体系应当发生改变，要能够重视对于学生核心素养的培养。
一、小学音乐教学的现状
（一）小学音乐教学的发展
随着我国社会主义教育事业的不断发展，在小学音乐教学当中教育投入力度的加大，小学音乐教学取得了一定的成果。相较于过去的小学音乐教学，现在的教学资源更加丰富，大多数学校都配备了专业的音乐教室，音乐教学的设备也得到了很好的完善。小学音乐课程的教学变得更加专业化系统化。可见，近些年来我国小学音乐教学是取得了一定发展的。
（二）小学音乐教学的不足
虽然近些年来，我国小学音乐课教学取得了一定的发展，但是小学音乐教学当中仍然存在一定的不足。首先，长期占据主导地位的传统教学模式僵化，教师占据主导地位，加上音乐课程教学当中理论知识过多，而学生只有被动的学习，在小学音乐教学当中这种教学模式打击了学生的学习兴趣，让小学音乐课的教学效果不理想。其次，学校和教师都对于音乐教学不重视，大多数人都认为音乐教学无关紧要，因此很多情况下音乐教学容易流于形式，学生对音乐教学的参与程度不高。最后，在小学音乐教学当中，教学内容单一，多数情况下是对音乐理论的讲解，并不能融入其他音乐教学的内容。这种教学方式，久而久之会导致学生听课兴趣的下降，造成学生对于小学音乐教学的厌倦。
二、基于核心素养的小学音乐教学评价的必要性
（一）发展素质教育的需要
现如今素质教育开始被越来越多的人所重视，在小学音乐课程教学当中也应当推广素质教育。但是由于传统的小学音乐教学存在着一定的不足，学生的学习兴趣不能够被充分的调动，造成小学音乐教学效果并不理想。而基于核心素养的小学音乐教学评价能够通过对教师教学方法的综合评价，来促进教师积极创新教学方法，让小学音乐教学变得更加生动有趣，并切实提升学生音乐素养。由此可见，基于核心素养的小学音乐教学评价是发展素质教育的需要。
（二）提升音乐素养的需要
小学教学是学生学习生涯的基础阶段，在这一阶段的教学能够帮助学生从小培养良好的学习习惯，养成积极的学习兴趣。基于核心素养的小学音乐教学评价，能够促进小学音乐课程的发展，让小学音乐教学更加注重学生音乐素养的培养，通过小学音乐教学评价对学生音乐素养能够进行全方面的考量，是提升音乐素养的需要。
三、基于核心素养小学音乐教学评价方法
（一）多元化的评教体系
对于学生音乐的教学不能再以传统的教学方法进行，而是要逐步建立多元化的评教体系，要能够以人为本注重学生自身的学习主动性。通过多元化的评教体系，调动教师、学生和家长共同参与到音乐的教学当中，激发学生的学习积极性，让学生成为学习的主体。多元化的评教体系，就是将学生的平时课堂表现、音乐审美能力、课堂学习态度、课堂参与度等进行综合的考量，通过综合多元的评教体系，对学生进行更加公平的评教。
（二）转变对待音乐教学的观念
在传统的观念中，小学音乐教学始终被认为是一门副课，其在小学当中所起到的作用往往是对于学生兴趣的培养。这种传统的教学观念，会造成对于音乐教学的不重视，阻碍音乐教学的发展。因此，现如今为了加强对于小学音乐教学评价的落实，就必须要改变传统的教学观念。无论是学校还是教师要能够对音乐教学更加重视，要能够重视并支持音乐教学的创新发展，积极推动音乐教学评价的推广，只有转变发展的观念才能够得到更加长远的发展。
（三）音乐教学从生活实际出发
想要实现基于核心素养小学音乐教学评价，就必须想办法调动学生的学习积极性。过于理论化的音乐教学容易让学生产生厌倦，而在音乐教学从生活实际出发能够让学生联系生活实际从而对音乐学习产生兴趣。如：在《渔舟唱晚》一课教学时，在教学中，可以先不让学生具体了解《渔舟唱晚》课本的内容，而是巧设悬念，通过先让学生观看新闻联播后的天气预报方式来为课堂教学做铺垫，观看过程中教师提醒学生注意倾听背景音乐。学生在学习中，提及《渔舟唱晚》可能有点陌生，而当学生知道《渔舟唱晚》便是生活中天气预报的背景音乐时便会豁然开朗。进行《渔舟唱晚》这一课的教学，通过这样生活实际的联系，能够让学生更加感兴趣的去学习音乐课程。也正是这样联系实际生活的音乐教学能够让小学音乐教学评价变得更加完善。
结语
随着素质教育的不断发展，对于学生音乐素养与审美意识的培养同样显得尤为重要。基于核心素养的小学音乐教学评价方法能够对学生的音乐学习进行综合的考量，能够吸引学生让学生能够更加主动的参与到学习中来，相信不久的将来，基于核心素养的小学音乐教学评价方法能够得到更多的推广。
参考文献
[1]黄莹之. 探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[A]. .教师教育论坛（第二辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]黄媛媛. 小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的策略研究[A]. .教师教育论坛（第二辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：9.
[3]陈静.核心素养背景下小学音乐课堂合唱教学的问题及策略分析[J].课程教育研究，2019（17）：215.
[4]丁珊.基于核心素养视角下的小学音乐教学研究[J].戏剧之家，2019（14）：200.
关键词：核心素养 小学音乐 教学评价
小学音乐教学对于学生音乐素养的养成以及审美能力的培养具有重要的作用，是小学素质教育的重要环节。然而在小学音乐教学当中，教学的效果往往不够理想，一方面是由于音乐课程作为副课不受到学校的重视，音乐教学在小学教学中多以兴趣课程的方式存在，而真正的教学往往流于形式。另一方面，是由于传统的小学音乐课程，重视对音樂理论的教学，对学生采取的是教师占据主导的“灌输式”教学的方式，学生的学习兴趣不高，学生不能够参与到音乐学习当中。因此，在这种背景下，对于小学音乐教学的评价体系应当发生改变，要能够重视对于学生核心素养的培养。
一、小学音乐教学的现状
（一）小学音乐教学的发展
随着我国社会主义教育事业的不断发展，在小学音乐教学当中教育投入力度的加大，小学音乐教学取得了一定的成果。相较于过去的小学音乐教学，现在的教学资源更加丰富，大多数学校都配备了专业的音乐教室，音乐教学的设备也得到了很好的完善。小学音乐课程的教学变得更加专业化系统化。可见，近些年来我国小学音乐教学是取得了一定发展的。
（二）小学音乐教学的不足
虽然近些年来，我国小学音乐课教学取得了一定的发展，但是小学音乐教学当中仍然存在一定的不足。首先，长期占据主导地位的传统教学模式僵化，教师占据主导地位，加上音乐课程教学当中理论知识过多，而学生只有被动的学习，在小学音乐教学当中这种教学模式打击了学生的学习兴趣，让小学音乐课的教学效果不理想。其次，学校和教师都对于音乐教学不重视，大多数人都认为音乐教学无关紧要，因此很多情况下音乐教学容易流于形式，学生对音乐教学的参与程度不高。最后，在小学音乐教学当中，教学内容单一，多数情况下是对音乐理论的讲解，并不能融入其他音乐教学的内容。这种教学方式，久而久之会导致学生听课兴趣的下降，造成学生对于小学音乐教学的厌倦。
二、基于核心素养的小学音乐教学评价的必要性
（一）发展素质教育的需要
现如今素质教育开始被越来越多的人所重视，在小学音乐课程教学当中也应当推广素质教育。但是由于传统的小学音乐教学存在着一定的不足，学生的学习兴趣不能够被充分的调动，造成小学音乐教学效果并不理想。而基于核心素养的小学音乐教学评价能够通过对教师教学方法的综合评价，来促进教师积极创新教学方法，让小学音乐教学变得更加生动有趣，并切实提升学生音乐素养。由此可见，基于核心素养的小学音乐教学评价是发展素质教育的需要。
（二）提升音乐素养的需要
小学教学是学生学习生涯的基础阶段，在这一阶段的教学能够帮助学生从小培养良好的学习习惯，养成积极的学习兴趣。基于核心素养的小学音乐教学评价，能够促进小学音乐课程的发展，让小学音乐教学更加注重学生音乐素养的培养，通过小学音乐教学评价对学生音乐素养能够进行全方面的考量，是提升音乐素养的需要。
三、基于核心素养小学音乐教学评价方法
（一）多元化的评教体系
对于学生音乐的教学不能再以传统的教学方法进行，而是要逐步建立多元化的评教体系，要能够以人为本注重学生自身的学习主动性。通过多元化的评教体系，调动教师、学生和家长共同参与到音乐的教学当中，激发学生的学习积极性，让学生成为学习的主体。多元化的评教体系，就是将学生的平时课堂表现、音乐审美能力、课堂学习态度、课堂参与度等进行综合的考量，通过综合多元的评教体系，对学生进行更加公平的评教。
（二）转变对待音乐教学的观念
在传统的观念中，小学音乐教学始终被认为是一门副课，其在小学当中所起到的作用往往是对于学生兴趣的培养。这种传统的教学观念，会造成对于音乐教学的不重视，阻碍音乐教学的发展。因此，现如今为了加强对于小学音乐教学评价的落实，就必须要改变传统的教学观念。无论是学校还是教师要能够对音乐教学更加重视，要能够重视并支持音乐教学的创新发展，积极推动音乐教学评价的推广，只有转变发展的观念才能够得到更加长远的发展。
（三）音乐教学从生活实际出发
想要实现基于核心素养小学音乐教学评价，就必须想办法调动学生的学习积极性。过于理论化的音乐教学容易让学生产生厌倦，而在音乐教学从生活实际出发能够让学生联系生活实际从而对音乐学习产生兴趣。如：在《渔舟唱晚》一课教学时，在教学中，可以先不让学生具体了解《渔舟唱晚》课本的内容，而是巧设悬念，通过先让学生观看新闻联播后的天气预报方式来为课堂教学做铺垫，观看过程中教师提醒学生注意倾听背景音乐。学生在学习中，提及《渔舟唱晚》可能有点陌生，而当学生知道《渔舟唱晚》便是生活中天气预报的背景音乐时便会豁然开朗。进行《渔舟唱晚》这一课的教学，通过这样生活实际的联系，能够让学生更加感兴趣的去学习音乐课程。也正是这样联系实际生活的音乐教学能够让小学音乐教学评价变得更加完善。
结语
随着素质教育的不断发展，对于学生音乐素养与审美意识的培养同样显得尤为重要。基于核心素养的小学音乐教学评价方法能够对学生的音乐学习进行综合的考量，能够吸引学生让学生能够更加主动的参与到学习中来，相信不久的将来，基于核心素养的小学音乐教学评价方法能够得到更多的推广。
参考文献
[1]黄莹之. 探析小学音乐教学中培养学生音乐核心素养的有效途径[A]. .教师教育论坛（第二辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]黄媛媛. 小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的策略研究[A]. .教师教育论坛（第二辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：9.
[3]陈静.核心素养背景下小学音乐课堂合唱教学的问题及策略分析[J].课程教育研究，2019（17）：215.
[4]丁珊.基于核心素养视角下的小学音乐教学研究[J].戏剧之家，2019（14）：200.