初中思想政治课教学培养的能力包括思想品德能力和思想认识能力两个方面。根据初中生的生理、心理发展规律以及所处环境，思想品德能力就是依照教材中所讲述的高尚品德、正确的思想、革命人生观等标准，去评判人们的行为善恶、真假、美丑；让学生去崇尚效仿真、善、美，鄙夷摒弃假、丑、恶，从而表现人的觉悟、品行活动。思想认识能力包括观察能力和分析问题的能力、理论联系实际的能力等等。这种能力是学生在观察事物的认识过程中反映出来的。我认为初中思想政治课上所学到的基本知识，对于人的一生来说全部记住是不可能的。然而，通过对基本知识的学习而培养出来的能力，则对人的一生都起重要的作用。可见，初中思想政治课的教学对学生进行上述两种能力的培养是十分必要的。
　　在教学中认为初中生年龄小，知识面窄，只能掌握基本的政治概念，无能力培养可言，放弃能力培养的做法是不可取的。笔者认为这是对思想政治作为一门学科缺乏正确理解所致。在十多年的教学实践中我认识到，针对当前初中生的低龄化和改革开放时代的大变化以及社会现象的多样化，既有反映共产主义、集体主义的高尚行为，也有反映个人主义、利己主义的卑劣行为；有体现共产主义的好东西，也有封建主义、资本主义的坏东西。按劳分配与无私奉献，艰苦朴素与高消费，实现自我价值与集体、国家利益，金钱与人生幸福，劳动与享受等等。面对这些复杂现象，思想政治课不注重培养学生的两种能力，而只照着教科书讲些大道理，那是不能培养出一个具有完整人格的适应社会发展需要的“四有”新人的。因此，笔者认为思想政治课教学必须应用历史唯物主义、辩证唯物主义的观点，去引导学生观察、判断，判别社会上的各种现象，从而提高他们的思想品德能力，树立正确的人生观，做一个高素质的国民。
　　如何培养学生能力，这是当前思想政治课教学中的难点，以下做法可供同行参考。
　　
　　1.培养能力要充分发挥主体和主导两个积极性
　　
　　初中思想政治课要实现对学生两个能力的培养，首先，要确立学生在教学过程中的主体地位，调动学生参与教学过程的主动性和积极性。如果我们的教学过程完全把学生当做被动接受者，不仅能力培养不起来，恐怕连基础知识的教学任务也无法完成。其次，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习成功的关键，不论什么人如果他办事无兴趣，那么事情总是难办成的。
　　
　　2.着眼于提高能力，改革课堂教学模式
　　
　　在思想政治课教学中，要一改过去那种教条条、背条条、考条条的思想，把课堂教学变为生动活泼、着眼于培养能力的阵地。改变过去人们对该学科的偏见，在实践中笔者采用了“精讲”、“熟读”、“巧练”、“配活动”的基本课型。精讲就是对基本内容、重点内容讲到精要处，使讲解透而精。如对生产力和生产关系的内容，在讲解时就要讲出从原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会到社会主义社会五处关于生产力和生产关系的有关内容，让学生观其异同，从中认识各种社会在相对的历史阶段，都有其进步的一面，从而对知识有一个较深的了解。“熟读”就要教给学生记忆的方法，从理解的角度去掌握课文内容。“巧练”就是结合学生的能力点和可考点去进行练习。根据学生的能力，有选择的进行课堂练习，设置训练题，强化课本内容，以培养学生的分析能力。“配活动”即根据教材内容每单元教材结束后留一小段时间让学生参与活动。通过活动来巩固所学知识，培养学生联系实际的能力。现行教材中的“想一想”、“议一议”、“说一说”等小栏目就是很好的活动内容。
　　
　　3.正确处理好基础知识和发展能力的关系
　　
　　能力的发展是以学好基础知识为前提的，例如要提高学生的思想品德能力，首先要让学生掌握判断是非曲直、辨别真假善恶的标准，这个标准就是马克思主义基本观点，邓小平特色理论，即书本上的基本知识。在讲授初三教材第一课第三节封建社会的产生和没落一节中独领风骚的中国科技文化一题时，认识到这一课题的设置是进行爱国主义教育的点睛之笔，不可忽略，于是就突出介绍了封建时代中国科技文化的发展和影响，并引导同学们认真作答课本48页，题为在封建社会中国对世界文明的发展做出了巨大的贡献的小论文一题，从而使同学们获得了爱祖国的情感。而这种情感获得之后无论在什么时候、什么地方都不会忘记自己的祖国。
　　基础知识不等于能力，而能力的获得是需要对基本知识实行反复牵引的，这是教学的难点。要克服以前思想政治课教学中的死记硬背、高分低能、脱离实际的不良现象，必须花气力进行知识转化为能力的训练，将对学生观察问题、分析问题大有益处。
　　初中思想政治课教学中培养学生的两种能力是一项长期而艰巨的任务。我相信只要认真探索，大胆实践，是一定能取得成功的，并能开创出思想政治课教学的新局面。
　　
　　收稿日期：2009－1－10