我一直以来想写一篇关于“如何引导农村孩子写好作文”的文章。每每提笔，却不知从何说起。有时与同事闲聊，发现他们在对待学生作文问题上有一种不正确的认识，总认为农村孩子见识少，没有什么可写，而我却不这样认为。下面谈谈我的认识和做法。
　　我认为农村小学的作文教学，应该指导学生深入生活，积累生活素材，引导学生发现农村景色的美，叙述乡间的趣事，抒发爱家乡的感情，体现鲜活的“乡土气息”，写出自己的特点。具体来说，我注意紧紧抓住“激情”、“观察”、“积累”、“读改”四个环节，指导学生写“乡土”作文，收到了较好的效果。
　　作文指导课，我多采用情境教学法，创设某一情境，激发学生热爱家乡的感情，激起学生写作的欲望和热情，在学生有了写作的冲动之后，再开始习作。如许多学生认为农村没有鳞次栉比的高楼大厦，没有热闹非凡的街道，更没有风景如画的公园，叙事写景找不到内容。我告诉学生，这是大家对农村生活熟视无睹的结果。于是，我带领学生到田间地头进行多角度、多方位实地观察。在边走边细心观察的过程中，引导学生：“同学们，看到了什么？”他们七嘴八舌，有的说看到农民伯伯在田间辛勤地劳动；有的说看到了滚滚麦浪；有的说看到了鲜红的大苹果、黄澄澄的梨等累累果实；还有的说看到了蓝天白云下燕子在空中穿梭、麻雀飞来飞去；看到早晨山林的薄雾，看到黄昏家家户户的炊烟……我进一步启发：“同学们，看到这些景物想到了什么？”一阵沉默之后，有的学生说我们的家乡确实很美，我们应该热爱家乡，长大以后，要把家乡建设得更美；有的说当我看到那累累果实时，仿佛看到了农民伯伯满脸的汗水，一身的泥土，我真切地体会到了什么是“粒粒皆辛苦”；有的甚至说我看到农民伯伯浇地漫灌时，就想到：长大后，一定要把它改造成节约用水型的灌溉形式……
　　由此可见，教师要及时引导学生在生活中细致地、多角度地、多方面地观察事物，在观察的基础上发散思维，使其产生联想，体会事物的内在和本质，这是指导学生写好作文的有效方法。
　　让学生看图说话谈感受，也是丰富学生生活，积累习作素材的好方法。我把准备好的表现农村生活体现农村特点的挂图一一挂在黑板上，学生仿佛置身散发着浓郁乡土气息的图画中，有的被《梨园飘香》所吸引；有的被《鲜红的苹果园》所陶醉；有的在图画《马》上似乎看到了调皮的小马驹在草地上撒欢；还有的在数《葡萄熟了》的画面上的那一串串累累果实……学生沉浸在美景之中，这些熟悉的景物深深地唤起了他们的爱乡之情，激起写作的冲动。这样的引导，使学生明白，只要留心观察周围的事物，乡村有写不完的美景，抒发不尽的感情。
　　当然光指导观察还不够，还要注意指导学生自觉地积累写作素材。我要求学生每周写一篇观察日记。观察日记的内容除了写观察者的姓名、时间、地点、天气情况外，主要写观察的对象、观察到的内容。观察的内容包括事物的特点、所产生的联想等。这样，经过日积月累，学生的思维活跃了，感知敏锐了，联想丰富了，写作素材也就多了。
　　除了抓好“激情”、“观察”、“积累”这三个环节外，我还着力抓好“读改”这个环节。积极组织学生进行互看、互读、互评、互改等系列群体活动，充分发挥学生在互读、互评、互改中的主体作用和互动作用，有效地提高学生的写作能力。
　　作者单位
　　昆明市嵩明县嵩阳镇凤雏小学