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【摘要】学具是教师教育思想的物化和教育职能的延伸。学具产业的兴盛有利于课程的快速复制与发展，有利于建立幼儿园知识共享机制，也有利于教师提高间接指导能力。我们应提升理念，发挥创意，开创有中国特色的幼儿园学具产业。
【关键词】学具；学具产业；幼儿园
【中图分类号】G614 【文献标识码】A
【文章编号】1004-4604(2009)12-0006-04
“游戏是儿童的工作，玩具是儿童的天使。”“要关注儿童的成长，必须关注儿童的游戏；要关注儿童的游戏，必须重视儿童使用的玩具。”…可以说，玩具是幼儿生活、学习的重要工具。事实上，在欧美发达国家。一般的玩具已经不能满足幼儿园教育教学的需要。幼儿园需要更专业的学具。在过去70年间，在一些欧美发达国家，专门为幼儿园设计和生产学具的企业快速成长，已经成为独立于玩具行业之外的新产业。反观我国，既是全球玩具主要加工基地。又是世界上拥有最多幼儿园的国家之一，但我国幼儿园学具产业的发展却明显落后于欧美发达国家。如何促进我国幼儿园学具产业的发展，以推动我国学前教育的进一步发展，是一个很值得研究的课题。
一、幼儿园学具产业和学前教育发展的关系
在欧美发达国家，专门为幼儿园设计和生产学具的企业都有一个共同点，就是愿意投入大量人力、物力和财力去研究幼儿园教师需要怎样的学具。这些企业聘请了大量专业人才与幼儿园教师和教育部门沟通，搜集相关信息，在此基础上设计出有实用价值的教学工具，即学具。总体而言，学具产业的兴盛对学前教育的发展有以下几方面好处。
1 有利于建立幼儿园知识共享机制
在欧美发达国家，许多历史悠久、市场反响良好的学具大多是幼教专家和一线幼儿园教师反复研究的成果。教师在使用这些学具的同时也会间接领悟到学具中蕴涵的创造智慧。同时，学具作为一种标准化载体，蕴涵着相关教育理论。教师使用这些学具。可以加深对相关教育理论的理解，从而促进自身的专业发展。不仅如此，学具作为一种教育理论物化的载体，还可以为教师们提供专业交流的平台，有利于幼儿园知识共享机制的建立。这和教师亲自制作学具不同。教师亲自制作学具需要收集资料、寻找材料、设计制作等，会占用教师原本就有限的教育教学时间。有些幼儿园之所以鼓励教师自制学具。正是因为没有充分认识到知识共享的重要性。忽视知识共享机制的建立。事实上，如果能在市场上找到合适的学具，教师就可以节省宝贵的时间，将有限的时间更多地放在关注幼儿发展、关注教育教学活动的设计和组织上。对于师幼比相对较低的我国幼儿园来说，节省教师的宝贵时间对提高学前教育质量具有重要意义。
2 有利于提高教师的间接指导能力
《幼儿园教育指导纲要(试行)》主张“教师直接指导和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。然而，如果教师把握不好“间接指导”和“自主选择”的度，很容易出现“放羊”现象。如果采用合适的学具，就可以有效解决这一问题。例如，在美国，很多教师使用“噪音控制器”来实现对幼儿的间接指导。这个“噪音控制器”就像一个小交通灯。有红、黄、绿三种灯，只要预先设定好噪音的控制指数，它就会根据房间内的噪音指数作出相应变化。如果房间内的噪音超出了预设的控制指数，“噪音控制器”就会从绿灯跳到黄灯。如果噪音过大，红灯就会亮起。并且会响起警报。这种学具既能够帮助教师有效控制噪音，又避免了教师和幼儿之间的直接冲突，一举两得。
3 有利于课程的快速复制与更好发展
蒙台梭利教育法自进入我国后受到不少幼教专家、教师和幼儿家长的推崇，从而得到迅速推广，而陈鹤琴等人的课程理论虽然更符合我国的国情，在我国应用的时间更长，但是推广和普及的程度远远及不上蒙台梭利教育法。其中的一个重要原因就是蒙台梭利教育法有一套标准化的物化学具，教师和家长通过与幼儿一起操作学具，相对容易理解蒙台梭利的教育理念。
可见，学具是教育智慧的物化载体。操作得当，能够有效提高教师的教育能力。从这个意义上说，学具产业的发展水平也可以在某种程度上反映出该地区学前教育的发展水平。然而，与只有几万所幼儿园的美国相比，我国虽然是全球拥有最多幼儿园的国家之一(多达十几万所)，但幼儿园学具产业的发展却相当落后。或许，我们可以从欧美学具产业的发展中获得一些启示。
二、欧美的幼儿园学具产业
提到欧美的幼儿园学具。不得不提到蒙台梭利学具。蒙台梭利学具是蒙台梭利教育法的物化结晶。蒙台梭利教育法至今依然在全球学前教育领域有广泛影响力，并且已经开始从幼儿园向小学延伸，从私立学校向公办学校扩展。蒙台梭利教育法的传播如此持久和广泛，和它自成体系的学具是分不开的。90多年前，著名的幼儿教育家蒙台梭利女士曾经尝试在当时市场上看得到的玩具中寻找合适的学具，但是没有找到。她只好在1920年找到荷兰一家规模很小的木工厂为她生产由她自己设计的学具。她要求工厂采用质量最好的原木材料，严格按照她的设计进行加工。工厂不断改进生产工艺，一一满足了她的要求。于是，世界上第一批蒙台梭利学具面世了。蒙台梭利教育法因此有了物化的“代言人”。㈨直到今天，这家名叫Nienhuis Montessofi的木工厂还在生产蒙台梭利学具，其产品的基本设计没有太大改变。只是加工工艺更严格，产品质量更高。现在这家木工厂每年生产几万套蒙台梭利学具，销售遍及全球一百多个国家。在蒙台梭利后人的指导下，这家木工厂不断推出新的延伸产品，它的年产值已经用亿元来计算了。因为蒙台梭利学具设计统一、操作性强，教师们在操作学具时能迅速领悟蒙台梭利教育法的精神，所以蒙台梭利教育法在学具产业的支持下得以快速推广和普及。根据国际蒙台梭利协会(AMI)2005年的报告，全球开展蒙台梭利教育实践的教育机构已经接近20万所。
美国幼儿园学具产业的发展与政府的大力支持有关。1965年，美国政府大力推行活动式教学，幼儿园因此需要添置大量的专用学具。美国许多州政府为此将资助资金拨发到数个符合政府要求的学具生产企业，教师则在企业的产品目录里选购需要的学具。学会选择和使用学具是美国学前教育师资培训的重要内容之一，也是学前教育教师的主要工作内容之一。因为得到政府的资金支持，许多学具生产企业迅速发展。例如。LakeshoreLeaming Material公司1954年刚成立时规模很小，专门设计和生产幼儿园需要的美术材料。由于得到政府的大力支持，现在Lakeshore LearningMatefi公司已经成为一家主要生产幼儿园学具的跨国企业，年产值达到几十亿美元。该公司拥有一支专业的研发队伍，致力于研发最先进有效的学具。全美幼教协会(NAEYC)的资料显示，像 Lakeshore Learning Material公司这样的发展模式和类似规模的学具生产企业。目前在美国有几百家。这些企业普遍重视研发，追求效率和质量，重视客户培训。科学使用这些学具，使教师的教学质量和教学效率得到了有效提高。
可见。欧美幼儿园学具产业的发展是教育和商业合作的成果。其中也有政府推动的作用。如果没有商业化运作，即学具产业的支持，教育理论的推广未必能够如此顺利。另一方面，教育理论的推广则会进一步促进学具产业的发展。
三、对我国幼儿园学具产业的思考
我国的幼儿园学具产业为什么远远落后于欧美?笔者拟从以下三个方面来作简要分析。
1 政府市场化改革方式的影响
推动幼儿园市场化是我国目前很多地方政府的施政思路。“以‘市场逻辑’代替‘教育逻辑’……有人甚至用‘创造性破坏’来形容当下的幼儿园改制。”(王海英，2009)为了迎合市场，我国许多幼儿园宁愿将资金更多地投放到门面的装饰上，希望在外表上吸引家长和幼儿的关注，而不愿意在教育教学设备包括学具上投入更多的资金。因为在某些幼儿园管理者看来，学具家长既看不到，又看不懂。许多幼儿园宁可到市场上购买一些质次价低的玩具供幼儿使用。也不愿去购买专业性较强、价格也相对较高的学具。例如，一套正版蒙台梭利学具价格不菲。若购买数十套甚至上百套，对幼儿园来说，会是一笔大投入。把钱花在这些家长既看不到又分辨不出优劣的地方。许多幼儿园管理者认为不值得。缺少买方市场，学具产业自然举步维艰。
2 对学具产业的专业性缺乏足够了解
“随着劳动分工的细化，第三甚至第四产业蓬勃发展。每一个人都需要思考如何不断优化自己的劳动、自己的专业，以迎接下一个、再下一个更高分工度的社会。”分工能提高从业者的使命感，使其在专业范围内追求完美。
在欧美人的观念里，幼儿园教师是专业人员。教师应该花更多的时间专注于自己的专业工作，即和幼儿沟通，为幼儿创设合适的学习环境，并在此过程中促进自身的专业成长。除此之外的其他工作应该由其他领域的专业人员去承担。也就是说。生产制作学具是另外一个专业领域的事。如同医生一样，医生的专业价值既不是制药，也不是生产医疗设备。而是判断病人需要怎样的治疗，然后对症下药，合理使用医疗设备。然而，我国的幼儿园教师大多任务繁重，每天要完成大量包括自制学具在内的繁琐工作，很少有足够的时间致力于专业工作和自身专业能力的提高，最终受影响的还是幼儿。
此外。欧美的幼儿园学具产业从业人员中不乏高学历、高层次人才，能够为学前教育提供良好的专业支持。而我国现阶段从事学具生产的大多是学历和文化水平不高的人，他们缺少根据幼儿园教育需要研发学具的能力。
3 传统思想的影响
受“勤有功，戏无益”等传统观念的影响，我国的很多幼儿家长认为学习书本知识才是受教育，于是他们在选择幼儿园时更多地关注幼儿园提供的传递静态知识的教材，而不是关注幼儿园为幼儿提供的游戏支持，更不会关注幼儿园提供的是有价值的学具还是随便的一些玩具。因为家长尚未意识到学具的重要性，因此幼儿园在学具选择方面自由度很大，出于成本考虑，大多数幼儿园会倾向于选择廉价、仿冒的学具。
以上种种说明了我国幼儿园学具产业具有独特性，不能照搬欧美国家的发展模式。我们亟需提升理念，发挥创造性，开创有中国特色的幼儿园学具产业。
【关键词】学具；学具产业；幼儿园
【中图分类号】G614 【文献标识码】A
【文章编号】1004-4604(2009)12-0006-04
“游戏是儿童的工作，玩具是儿童的天使。”“要关注儿童的成长，必须关注儿童的游戏；要关注儿童的游戏，必须重视儿童使用的玩具。”…可以说，玩具是幼儿生活、学习的重要工具。事实上，在欧美发达国家。一般的玩具已经不能满足幼儿园教育教学的需要。幼儿园需要更专业的学具。在过去70年间，在一些欧美发达国家，专门为幼儿园设计和生产学具的企业快速成长，已经成为独立于玩具行业之外的新产业。反观我国，既是全球玩具主要加工基地。又是世界上拥有最多幼儿园的国家之一，但我国幼儿园学具产业的发展却明显落后于欧美发达国家。如何促进我国幼儿园学具产业的发展，以推动我国学前教育的进一步发展，是一个很值得研究的课题。
一、幼儿园学具产业和学前教育发展的关系
在欧美发达国家，专门为幼儿园设计和生产学具的企业都有一个共同点，就是愿意投入大量人力、物力和财力去研究幼儿园教师需要怎样的学具。这些企业聘请了大量专业人才与幼儿园教师和教育部门沟通，搜集相关信息，在此基础上设计出有实用价值的教学工具，即学具。总体而言，学具产业的兴盛对学前教育的发展有以下几方面好处。
1 有利于建立幼儿园知识共享机制
在欧美发达国家，许多历史悠久、市场反响良好的学具大多是幼教专家和一线幼儿园教师反复研究的成果。教师在使用这些学具的同时也会间接领悟到学具中蕴涵的创造智慧。同时，学具作为一种标准化载体，蕴涵着相关教育理论。教师使用这些学具。可以加深对相关教育理论的理解，从而促进自身的专业发展。不仅如此，学具作为一种教育理论物化的载体，还可以为教师们提供专业交流的平台，有利于幼儿园知识共享机制的建立。这和教师亲自制作学具不同。教师亲自制作学具需要收集资料、寻找材料、设计制作等，会占用教师原本就有限的教育教学时间。有些幼儿园之所以鼓励教师自制学具。正是因为没有充分认识到知识共享的重要性。忽视知识共享机制的建立。事实上，如果能在市场上找到合适的学具，教师就可以节省宝贵的时间，将有限的时间更多地放在关注幼儿发展、关注教育教学活动的设计和组织上。对于师幼比相对较低的我国幼儿园来说，节省教师的宝贵时间对提高学前教育质量具有重要意义。
2 有利于提高教师的间接指导能力
《幼儿园教育指导纲要(试行)》主张“教师直接指导和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。然而，如果教师把握不好“间接指导”和“自主选择”的度，很容易出现“放羊”现象。如果采用合适的学具，就可以有效解决这一问题。例如，在美国，很多教师使用“噪音控制器”来实现对幼儿的间接指导。这个“噪音控制器”就像一个小交通灯。有红、黄、绿三种灯，只要预先设定好噪音的控制指数，它就会根据房间内的噪音指数作出相应变化。如果房间内的噪音超出了预设的控制指数，“噪音控制器”就会从绿灯跳到黄灯。如果噪音过大，红灯就会亮起。并且会响起警报。这种学具既能够帮助教师有效控制噪音，又避免了教师和幼儿之间的直接冲突，一举两得。
3 有利于课程的快速复制与更好发展
蒙台梭利教育法自进入我国后受到不少幼教专家、教师和幼儿家长的推崇，从而得到迅速推广，而陈鹤琴等人的课程理论虽然更符合我国的国情，在我国应用的时间更长，但是推广和普及的程度远远及不上蒙台梭利教育法。其中的一个重要原因就是蒙台梭利教育法有一套标准化的物化学具，教师和家长通过与幼儿一起操作学具，相对容易理解蒙台梭利的教育理念。
可见，学具是教育智慧的物化载体。操作得当，能够有效提高教师的教育能力。从这个意义上说，学具产业的发展水平也可以在某种程度上反映出该地区学前教育的发展水平。然而，与只有几万所幼儿园的美国相比，我国虽然是全球拥有最多幼儿园的国家之一(多达十几万所)，但幼儿园学具产业的发展却相当落后。或许，我们可以从欧美学具产业的发展中获得一些启示。
二、欧美的幼儿园学具产业
提到欧美的幼儿园学具。不得不提到蒙台梭利学具。蒙台梭利学具是蒙台梭利教育法的物化结晶。蒙台梭利教育法至今依然在全球学前教育领域有广泛影响力，并且已经开始从幼儿园向小学延伸，从私立学校向公办学校扩展。蒙台梭利教育法的传播如此持久和广泛，和它自成体系的学具是分不开的。90多年前，著名的幼儿教育家蒙台梭利女士曾经尝试在当时市场上看得到的玩具中寻找合适的学具，但是没有找到。她只好在1920年找到荷兰一家规模很小的木工厂为她生产由她自己设计的学具。她要求工厂采用质量最好的原木材料，严格按照她的设计进行加工。工厂不断改进生产工艺，一一满足了她的要求。于是，世界上第一批蒙台梭利学具面世了。蒙台梭利教育法因此有了物化的“代言人”。㈨直到今天，这家名叫Nienhuis Montessofi的木工厂还在生产蒙台梭利学具，其产品的基本设计没有太大改变。只是加工工艺更严格，产品质量更高。现在这家木工厂每年生产几万套蒙台梭利学具，销售遍及全球一百多个国家。在蒙台梭利后人的指导下，这家木工厂不断推出新的延伸产品，它的年产值已经用亿元来计算了。因为蒙台梭利学具设计统一、操作性强，教师们在操作学具时能迅速领悟蒙台梭利教育法的精神，所以蒙台梭利教育法在学具产业的支持下得以快速推广和普及。根据国际蒙台梭利协会(AMI)2005年的报告，全球开展蒙台梭利教育实践的教育机构已经接近20万所。
美国幼儿园学具产业的发展与政府的大力支持有关。1965年，美国政府大力推行活动式教学，幼儿园因此需要添置大量的专用学具。美国许多州政府为此将资助资金拨发到数个符合政府要求的学具生产企业，教师则在企业的产品目录里选购需要的学具。学会选择和使用学具是美国学前教育师资培训的重要内容之一，也是学前教育教师的主要工作内容之一。因为得到政府的资金支持，许多学具生产企业迅速发展。例如。LakeshoreLeaming Material公司1954年刚成立时规模很小，专门设计和生产幼儿园需要的美术材料。由于得到政府的大力支持，现在Lakeshore LearningMatefi公司已经成为一家主要生产幼儿园学具的跨国企业，年产值达到几十亿美元。该公司拥有一支专业的研发队伍，致力于研发最先进有效的学具。全美幼教协会(NAEYC)的资料显示，像 Lakeshore Learning Material公司这样的发展模式和类似规模的学具生产企业。目前在美国有几百家。这些企业普遍重视研发，追求效率和质量，重视客户培训。科学使用这些学具，使教师的教学质量和教学效率得到了有效提高。
可见。欧美幼儿园学具产业的发展是教育和商业合作的成果。其中也有政府推动的作用。如果没有商业化运作，即学具产业的支持，教育理论的推广未必能够如此顺利。另一方面，教育理论的推广则会进一步促进学具产业的发展。
三、对我国幼儿园学具产业的思考
我国的幼儿园学具产业为什么远远落后于欧美?笔者拟从以下三个方面来作简要分析。
1 政府市场化改革方式的影响
推动幼儿园市场化是我国目前很多地方政府的施政思路。“以‘市场逻辑’代替‘教育逻辑’……有人甚至用‘创造性破坏’来形容当下的幼儿园改制。”(王海英，2009)为了迎合市场，我国许多幼儿园宁愿将资金更多地投放到门面的装饰上，希望在外表上吸引家长和幼儿的关注，而不愿意在教育教学设备包括学具上投入更多的资金。因为在某些幼儿园管理者看来，学具家长既看不到，又看不懂。许多幼儿园宁可到市场上购买一些质次价低的玩具供幼儿使用。也不愿去购买专业性较强、价格也相对较高的学具。例如，一套正版蒙台梭利学具价格不菲。若购买数十套甚至上百套，对幼儿园来说，会是一笔大投入。把钱花在这些家长既看不到又分辨不出优劣的地方。许多幼儿园管理者认为不值得。缺少买方市场，学具产业自然举步维艰。
2 对学具产业的专业性缺乏足够了解
“随着劳动分工的细化，第三甚至第四产业蓬勃发展。每一个人都需要思考如何不断优化自己的劳动、自己的专业，以迎接下一个、再下一个更高分工度的社会。”分工能提高从业者的使命感，使其在专业范围内追求完美。
在欧美人的观念里，幼儿园教师是专业人员。教师应该花更多的时间专注于自己的专业工作，即和幼儿沟通，为幼儿创设合适的学习环境，并在此过程中促进自身的专业成长。除此之外的其他工作应该由其他领域的专业人员去承担。也就是说。生产制作学具是另外一个专业领域的事。如同医生一样，医生的专业价值既不是制药，也不是生产医疗设备。而是判断病人需要怎样的治疗，然后对症下药，合理使用医疗设备。然而，我国的幼儿园教师大多任务繁重，每天要完成大量包括自制学具在内的繁琐工作，很少有足够的时间致力于专业工作和自身专业能力的提高，最终受影响的还是幼儿。
此外。欧美的幼儿园学具产业从业人员中不乏高学历、高层次人才，能够为学前教育提供良好的专业支持。而我国现阶段从事学具生产的大多是学历和文化水平不高的人，他们缺少根据幼儿园教育需要研发学具的能力。
3 传统思想的影响
受“勤有功，戏无益”等传统观念的影响，我国的很多幼儿家长认为学习书本知识才是受教育，于是他们在选择幼儿园时更多地关注幼儿园提供的传递静态知识的教材，而不是关注幼儿园为幼儿提供的游戏支持，更不会关注幼儿园提供的是有价值的学具还是随便的一些玩具。因为家长尚未意识到学具的重要性，因此幼儿园在学具选择方面自由度很大，出于成本考虑，大多数幼儿园会倾向于选择廉价、仿冒的学具。
以上种种说明了我国幼儿园学具产业具有独特性，不能照搬欧美国家的发展模式。我们亟需提升理念，发挥创造性，开创有中国特色的幼儿园学具产业。