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【摘要】英语本身是一门与生活息息相关的课程，特别是英语中的对话教学，都是从生活中提取各种元素并加以整理后形成的，且都能在生活中寻找的更多类似案例，为此我们在引导学生课文对话时，可以在生活中寻找案例，让生活充斥着英语课堂，使初中英语课堂变得不那么抽象。
【关键词】生活案例 初中英语 对话教学
一、在生活中理解句子内容
熟悉英语对话的人们知道，英语对话看似句子简单，但语句中有很多语句是难以理解的，其原因是多方面的，比如有些学生对于某些词语和词组的掌握不够熟料，有些同学对英语语态的掌握缺乏灵活应用等，因此为了让学生更好的理解课文内容，教师可以在讲授一些难以理解的句子时，在生活中寻找一些具体的案例来帮助学生进行理解，这样可以保证学生更好的去理解对话内容。
比如在讲授对话“My pleasure”一文时（牛津译林版八年级下unit 3），当教师讲到“just click on the‘Tour’icon and it’ll start.”一句话时，很多同学会感到这句话非常难以理解，首先他们对“Tour icon”这一词感到非常陌生，其次对click on 这个词组也不是太熟悉，导致学生在理解这段对话时比较费劲，为了让学生更好的理解这一句话，教师可以直接将生活中使用计算机寻找旅游路线的方法展示给大家，教师：“大家看下投影仪，我打开了一个网上旅游的网站，谁可以帮我们演示一下网上寻找旅游路线的方法？”学生上台后找到了网页中的一个我要旅游的按钮，单击这个按钮后就顺利将页面切换到浏览路线的网页中，于是教师引导学生：“你的做法与作者的说法是一致的，能不能猜一下你不认识的两个单词的含义。”学生：“icon应该是按键，click on 是点击。”
通过这种让大家先明白如何进行实际操作的方法进行教学，学生可以更加容易的理解不明白的语句。
二、在生活中寻找相似做法
对话都是一问一答的，然而相同的问题会因为人的不同，其答案也会产生较大差异，面对对话中的问题，教师如果只让学生分析对话中的答案，略显有些单薄，对于学生理解课文也有很大的影响，而如果在讲授课文的同时，让学生从生活中寻找一些具体的案例，并用这些案例来回答课文中相同的问题的话，不仅可以帮助学生更好的理解对话，还可以让学生拓展思路，提高对英语的灵活掌握程度。
比如在讲授对话“doing the right things”中的“can we chat in the library？”（牛津译林版八年级下unit5）这一话题时，教师在带领学生看下面的对话前可以先引导学生尝试的回答这一问题，面对这样一个相同的问题，我们会发现学生们的回答时不一样的。下面分别是一些学生的回答：“no，we can’t.we need keep quite.”“we will feel unhappy when we hear some noise.”“we can chat something about studying with small voice.”“I can not read in a noisy environment.”学生们纷纷表达了自己的想法，这些想法中大部分学生认为不能接受在图书馆中进行聊天，当然也有同学认为可以聊一些与学习或者读书相关的内容，但很快被其他同学所否定。当大家有了基本的观点后，教师再引导学生对下面的对话内容进行学习时，学生们就会有一种迫切想知道作者想法的心理，从而吸引学生主动的去学习课文中的对话内容。
三、在生活中理解对话情感倾向
对话是两个人的说话，我们可以从人们的说话中了解这些人的基本性格及见解，因此教师如果能够在带领学生学习对话的同时，尝试以自己的生活经验去对对话中双方言语进行评价，用感性化的言语去认识和领悟对话的内容的话，不仅可以提高课堂的趣味性及层次性，还可以提高学生综合运用英语的能力，因此教师可以尝试着让学生用生活去感知对话内容。
比如在讲授完对话“a green life”时，教师可以这样引导学生：“这篇短文我们就讲到这里，下面请大家判断一下这篇对话中作者的态度是什么，积极、消极还是中立，为什么。”一提到对话的情感，很多学生不知道如何判断，虽然他们知道环境保护是正确的，但仍无法快速的理解对话的情感倾向，于是教师可以这样引导学生：“大家仔细想一下，自己有没有见过或者做过一些环境保护的事情啊？”教师的问题一下将学生由课堂引入到生活当中，学生们纷纷联想自己身边的事情，于是他们回答出很多环境保护的事情：“植树节我们会植树”、“爸爸妈妈经常讲不用的废品收集好后卖掉”、“很多汽车现在都在使用低排量的设备”、“每次下课老师都督促我们关灯锁门”。大家在生活中寻找到很多的案例，教师可以继续引导：“那么大家想一下这些事情是对的还是错的？”“对的”，学生们不约而同的回答道。“那么大家想想我们这些做法与课文中的做法性质一样吗？”“一样”学生回答，“那么整篇对话中作者的态度是积极的还是消极的呢？”“积极的”学生回答。至此教师引导学生掌握了对话的情感倾向。
总之，生活与英语教学有着息息相关的关系，因此教师在进行对话英语教学过程中，应多从生活中寻找案例，让学生在生活中更直接的理解对话中的句子。在生活中寻找更多的答案，从而吸引学生主动的学习下面的语句。在生活中寻找类似的做法，从而更好的理解对话中作者的情感倾向。也只有当教师在讲课时让生活案例充斥着整个课堂时，学生的英语课堂才能变得更加活泼的充满生机。
参考文献：
[1]葛思朋.浅谈初中英语生活化教学[J].宿州教育学院学报.2013，10.
[2]郁军.初中英语生活化教学的策略分析[J].中国校外教育.2014，12.
【关键词】生活案例 初中英语 对话教学
一、在生活中理解句子内容
熟悉英语对话的人们知道，英语对话看似句子简单，但语句中有很多语句是难以理解的，其原因是多方面的，比如有些学生对于某些词语和词组的掌握不够熟料，有些同学对英语语态的掌握缺乏灵活应用等，因此为了让学生更好的理解课文内容，教师可以在讲授一些难以理解的句子时，在生活中寻找一些具体的案例来帮助学生进行理解，这样可以保证学生更好的去理解对话内容。
比如在讲授对话“My pleasure”一文时（牛津译林版八年级下unit 3），当教师讲到“just click on the‘Tour’icon and it’ll start.”一句话时，很多同学会感到这句话非常难以理解，首先他们对“Tour icon”这一词感到非常陌生，其次对click on 这个词组也不是太熟悉，导致学生在理解这段对话时比较费劲，为了让学生更好的理解这一句话，教师可以直接将生活中使用计算机寻找旅游路线的方法展示给大家，教师：“大家看下投影仪，我打开了一个网上旅游的网站，谁可以帮我们演示一下网上寻找旅游路线的方法？”学生上台后找到了网页中的一个我要旅游的按钮，单击这个按钮后就顺利将页面切换到浏览路线的网页中，于是教师引导学生：“你的做法与作者的说法是一致的，能不能猜一下你不认识的两个单词的含义。”学生：“icon应该是按键，click on 是点击。”
通过这种让大家先明白如何进行实际操作的方法进行教学，学生可以更加容易的理解不明白的语句。
二、在生活中寻找相似做法
对话都是一问一答的，然而相同的问题会因为人的不同，其答案也会产生较大差异，面对对话中的问题，教师如果只让学生分析对话中的答案，略显有些单薄，对于学生理解课文也有很大的影响，而如果在讲授课文的同时，让学生从生活中寻找一些具体的案例，并用这些案例来回答课文中相同的问题的话，不仅可以帮助学生更好的理解对话，还可以让学生拓展思路，提高对英语的灵活掌握程度。
比如在讲授对话“doing the right things”中的“can we chat in the library？”（牛津译林版八年级下unit5）这一话题时，教师在带领学生看下面的对话前可以先引导学生尝试的回答这一问题，面对这样一个相同的问题，我们会发现学生们的回答时不一样的。下面分别是一些学生的回答：“no，we can’t.we need keep quite.”“we will feel unhappy when we hear some noise.”“we can chat something about studying with small voice.”“I can not read in a noisy environment.”学生们纷纷表达了自己的想法，这些想法中大部分学生认为不能接受在图书馆中进行聊天，当然也有同学认为可以聊一些与学习或者读书相关的内容，但很快被其他同学所否定。当大家有了基本的观点后，教师再引导学生对下面的对话内容进行学习时，学生们就会有一种迫切想知道作者想法的心理，从而吸引学生主动的去学习课文中的对话内容。
三、在生活中理解对话情感倾向
对话是两个人的说话，我们可以从人们的说话中了解这些人的基本性格及见解，因此教师如果能够在带领学生学习对话的同时，尝试以自己的生活经验去对对话中双方言语进行评价，用感性化的言语去认识和领悟对话的内容的话，不仅可以提高课堂的趣味性及层次性，还可以提高学生综合运用英语的能力，因此教师可以尝试着让学生用生活去感知对话内容。
比如在讲授完对话“a green life”时，教师可以这样引导学生：“这篇短文我们就讲到这里，下面请大家判断一下这篇对话中作者的态度是什么，积极、消极还是中立，为什么。”一提到对话的情感，很多学生不知道如何判断，虽然他们知道环境保护是正确的，但仍无法快速的理解对话的情感倾向，于是教师可以这样引导学生：“大家仔细想一下，自己有没有见过或者做过一些环境保护的事情啊？”教师的问题一下将学生由课堂引入到生活当中，学生们纷纷联想自己身边的事情，于是他们回答出很多环境保护的事情：“植树节我们会植树”、“爸爸妈妈经常讲不用的废品收集好后卖掉”、“很多汽车现在都在使用低排量的设备”、“每次下课老师都督促我们关灯锁门”。大家在生活中寻找到很多的案例，教师可以继续引导：“那么大家想一下这些事情是对的还是错的？”“对的”，学生们不约而同的回答道。“那么大家想想我们这些做法与课文中的做法性质一样吗？”“一样”学生回答，“那么整篇对话中作者的态度是积极的还是消极的呢？”“积极的”学生回答。至此教师引导学生掌握了对话的情感倾向。
总之，生活与英语教学有着息息相关的关系，因此教师在进行对话英语教学过程中，应多从生活中寻找案例，让学生在生活中更直接的理解对话中的句子。在生活中寻找更多的答案，从而吸引学生主动的学习下面的语句。在生活中寻找类似的做法，从而更好的理解对话中作者的情感倾向。也只有当教师在讲课时让生活案例充斥着整个课堂时，学生的英语课堂才能变得更加活泼的充满生机。
参考文献：
[1]葛思朋.浅谈初中英语生活化教学[J].宿州教育学院学报.2013，10.
[2]郁军.初中英语生活化教学的策略分析[J].中国校外教育.2014，12.