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[摘 要]本文旨在通过对美术教师评价模式的改革，实现对教师的发展性评价，促进教师综合素质的提高。
[关键词]教学行为 评价模式 综合素质
一、问题的指出
只有高素质的教师，才有高质量的学校教育，美术学科的素质教育也必然需要高素质的教师去进行。通过对美术教师评价模式的改革，教师能积极进行自我完善，不断提高自己的综合素质。
二、研究目的
探讨、摸索一套新型的、面向未来的初中美术教师评价模式，帮助教师了解自己的潜力，提高综合技能，更加有效地覆行职责，从而提高教育质量。
三、研究方法
采用经验总结法：理论框架—实施操作法—反馈矫正—形成成果。
四、研究的基本构想
1．如果美术教师能形成自我激励、自我教育的行为模式，就能逐步完善自己，在综合素质上得到提高，创造成功的教学。建立以校长、教师、学生、家长共同参与的评价模式，使美术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学。
2．通过对教师的发展性评价，提高教师的综合素质。以德、能、勤、绩四大块作为评价美术教师的内容，采用评价面谈、收集信息、课堂听课及教师自评的方式，全面了解评价对象的工作表现。
五、研究的实施
（一）确定评价范围
中学所有正式任职的美术教师、兼职美术教师。教师承担和负责的专门工作都应列入评价范围，具体范围如下：学科知识和学科技能、授课技能；师生关系；职业态度；课堂纪律控制；学习环境状况；灵活性；教学计划；记录和书写报告。
（二）评价内容
1．基本素质：美术教师必须有积极的人生态度，丰富的艺术常识与较高的审美情趣，系统的有关教育、心理理论知识和能力；有团结协作的精神，有广泛的个人爱好等。
2．教学行为：美术教学是一项十分复杂的工作，教师的教学行为主要包括：创造性地设计教学内容和教学目标；有效地指导学法并提供让学生自主学习的机会；将作业要求设计于学生最近发展区，因材施教；创设生动的学习情境和便于师生互动的组织形式；引导美术创作或设计等。
3．工作效绩：教学秩序良好，师生关系融洽，学生兴趣及参与度高，掌握基本知识和技能；有个性或创造力；教学质量有明显提高，在一定客观条件下，学生取得了进步；有成果，并交流或发表。
（三）确定评价模式
1．与奖惩制度脱钩。参加奖惩性评价的教师特别担心教师评价结果与奖惩直接挂钩。如果将立足点放在教师的未来发展方面，教师评价制度不再成为奖惩教师的机制，而是作为提高教师综合素质的手段，那么，它将促进学校的未来发展。
2．全员评价和全面评价。全员评价指的是，所有美术教师都必须接受评价。
全面评价有两层含义。第一，要求对美术教师的职业道德、学科知识、教学能力、参与意识、善于共事、终身学习及课堂内外的全部工作进行全面的评价。第二，要求在评价过程中，保证信息渠道的畅通，全面掌握评价信息。信息渠道不仅来自于校内，而且来自于校外；不仅来自于同事，而且来自于家长和学生。
3．全体参与和共同进步。要提高美术教师综合素质，其成败的关键，取决于美术教师的积极参与程度，取决于他们在评价过程中开诚布公的程度。当美术教师非常注重与领导、同行、学生及家长沟通时，相互信任、和谐的气氛必定贯穿于整个评价过程，从而促进美术教师的未来发展。
4．定时评价与定量评价相结合。美术教师工作的复杂特点，决定了教师评价过程也应该是一个定性评价与定量评价相结合的过程。对美术教师的评价，既要看教师工作量，如教学课时、课外活动等，又要看教师完成工作的质量。只有定性和定量分析相结合，才能体现教师工作的特点，使评价更具科学性。
5．单项评价与综合评价相结合。单项评价是指对美术教师在某一工作方面的评价，如课外活动，师生关系，或一次家长会等。综合评价是指用动态的、发展的眼光，对美术教师工作的各个环节进行系统的、全程的、循环反复的评价。综合评价与单项评价是一般与特殊的关系，单项评价与综合评价相结合的过程也是形成性评价与终结性评价相结合的过程。
6．注重信息反馈。评价需要向评价对象提供反馈信息，不提供反馈信息的评价是不完全的评价，也就失去了对教师评价的部分意义。通过信息反馈了解评价对象是需要在职进修，学校应提供哪些帮助，同时，向评价对象提供其工作方面的信息，从而改善评价对象的工作表现。
六、研究的结果和结论
经过两年的研究与探索，得出以下一些结果与结论：
1．美术教师是否重视教师评价工作，取决于学校在各方面的支持和重视。否则，教师评价工作依然会走过场，难以获得预期的效果。
2．由于获得了自己工作的反馈意见，教师将会把评价的过程视为一种相互沟通的机会，教师将乐意通过课堂听课等活动，相互交流思想、取长补短。同时，提高美术教师对工作环境的满意度，降低压力。
3．以促进美术教师综合素质提高为目的的教师发展性评价制度是一种新的评价模式，还需要不断完善，因此还有待于各位同行进行共同探讨、深入研究。
[关键词]教学行为 评价模式 综合素质
一、问题的指出
只有高素质的教师，才有高质量的学校教育，美术学科的素质教育也必然需要高素质的教师去进行。通过对美术教师评价模式的改革，教师能积极进行自我完善，不断提高自己的综合素质。
二、研究目的
探讨、摸索一套新型的、面向未来的初中美术教师评价模式，帮助教师了解自己的潜力，提高综合技能，更加有效地覆行职责，从而提高教育质量。
三、研究方法
采用经验总结法：理论框架—实施操作法—反馈矫正—形成成果。
四、研究的基本构想
1．如果美术教师能形成自我激励、自我教育的行为模式，就能逐步完善自己，在综合素质上得到提高，创造成功的教学。建立以校长、教师、学生、家长共同参与的评价模式，使美术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学。
2．通过对教师的发展性评价，提高教师的综合素质。以德、能、勤、绩四大块作为评价美术教师的内容，采用评价面谈、收集信息、课堂听课及教师自评的方式，全面了解评价对象的工作表现。
五、研究的实施
（一）确定评价范围
中学所有正式任职的美术教师、兼职美术教师。教师承担和负责的专门工作都应列入评价范围，具体范围如下：学科知识和学科技能、授课技能；师生关系；职业态度；课堂纪律控制；学习环境状况；灵活性；教学计划；记录和书写报告。
（二）评价内容
1．基本素质：美术教师必须有积极的人生态度，丰富的艺术常识与较高的审美情趣，系统的有关教育、心理理论知识和能力；有团结协作的精神，有广泛的个人爱好等。
2．教学行为：美术教学是一项十分复杂的工作，教师的教学行为主要包括：创造性地设计教学内容和教学目标；有效地指导学法并提供让学生自主学习的机会；将作业要求设计于学生最近发展区，因材施教；创设生动的学习情境和便于师生互动的组织形式；引导美术创作或设计等。
3．工作效绩：教学秩序良好，师生关系融洽，学生兴趣及参与度高，掌握基本知识和技能；有个性或创造力；教学质量有明显提高，在一定客观条件下，学生取得了进步；有成果，并交流或发表。
（三）确定评价模式
1．与奖惩制度脱钩。参加奖惩性评价的教师特别担心教师评价结果与奖惩直接挂钩。如果将立足点放在教师的未来发展方面，教师评价制度不再成为奖惩教师的机制，而是作为提高教师综合素质的手段，那么，它将促进学校的未来发展。
2．全员评价和全面评价。全员评价指的是，所有美术教师都必须接受评价。
全面评价有两层含义。第一，要求对美术教师的职业道德、学科知识、教学能力、参与意识、善于共事、终身学习及课堂内外的全部工作进行全面的评价。第二，要求在评价过程中，保证信息渠道的畅通，全面掌握评价信息。信息渠道不仅来自于校内，而且来自于校外；不仅来自于同事，而且来自于家长和学生。
3．全体参与和共同进步。要提高美术教师综合素质，其成败的关键，取决于美术教师的积极参与程度，取决于他们在评价过程中开诚布公的程度。当美术教师非常注重与领导、同行、学生及家长沟通时，相互信任、和谐的气氛必定贯穿于整个评价过程，从而促进美术教师的未来发展。
4．定时评价与定量评价相结合。美术教师工作的复杂特点，决定了教师评价过程也应该是一个定性评价与定量评价相结合的过程。对美术教师的评价，既要看教师工作量，如教学课时、课外活动等，又要看教师完成工作的质量。只有定性和定量分析相结合，才能体现教师工作的特点，使评价更具科学性。
5．单项评价与综合评价相结合。单项评价是指对美术教师在某一工作方面的评价，如课外活动，师生关系，或一次家长会等。综合评价是指用动态的、发展的眼光，对美术教师工作的各个环节进行系统的、全程的、循环反复的评价。综合评价与单项评价是一般与特殊的关系，单项评价与综合评价相结合的过程也是形成性评价与终结性评价相结合的过程。
6．注重信息反馈。评价需要向评价对象提供反馈信息，不提供反馈信息的评价是不完全的评价，也就失去了对教师评价的部分意义。通过信息反馈了解评价对象是需要在职进修，学校应提供哪些帮助，同时，向评价对象提供其工作方面的信息，从而改善评价对象的工作表现。
六、研究的结果和结论
经过两年的研究与探索，得出以下一些结果与结论：
1．美术教师是否重视教师评价工作，取决于学校在各方面的支持和重视。否则，教师评价工作依然会走过场，难以获得预期的效果。
2．由于获得了自己工作的反馈意见，教师将会把评价的过程视为一种相互沟通的机会，教师将乐意通过课堂听课等活动，相互交流思想、取长补短。同时，提高美术教师对工作环境的满意度，降低压力。
3．以促进美术教师综合素质提高为目的的教师发展性评价制度是一种新的评价模式，还需要不断完善，因此还有待于各位同行进行共同探讨、深入研究。