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暑假里系统学习了英语新课标，对我的教学确实有很大的触动，让我改变了机械的教学思路，开始用新课标的思路去看待教学。
1、首先，新课标强调面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。那么，这就要求教师在教学中要应材施教，针对不同的学生要应用不同的教学方法和教学内容。
这个学期我上了12级五年制学前教育1、2、3、4班，1班和2班是订单班，他们的分数线超过了当地的重点高中线，基础相当好，学习热情也很不错。那么，根据教材，我会有意识的提高知识难度，根据课文内容，要求1班、2班学生以组为单位，完成一系列的对话、讨论等活动，并且这些听说活动在他们的教学中是必不可少的，而且根据ZPD原则，这些活动最能提升他们的英语能力，最接近他们的现有水平，并且成为发掘他们潜在水平的脚手架。明显，对于这些学生的教学目标的设定是很容易实现的，因为课堂气氛相当活跃，每个学生都能找到自己的兴趣点去融入每个教学任务中去，在每个教学环节都能够与老师、学生产生互动，而且在完成每个任务后都表示英语水平有所提高。
相对应的3班和4班，由于他们入学的分数普遍偏低，学习没有兴趣，并且缺乏最基本的学习习惯，诸如上课记笔记、与同学配合完成任务、课后独立完成作业等，课堂气氛非常沉闷，虽然初中毕业，显然他们不是合格的初中生。而同样根据ZPD原则，他们的现有水平与正常的高中水平是有很大距离的，所以如果完全依照教材，他们理解起来是很吃力的，并且往往会出现消化不良的情况。所以，给他们上课，必须要有不同的教学目标和教学任务。对于这类学生，第一是要求耐心，第二要认真的甄别每个学生的水平，从中找出水平接近的学生，然后每个水平选出一个或几个组成一个组，由这些小组中水平好的带动水平中、低的学生，对不同水平的学生要设定不同的教学目标。
例如：Unit 3 The Million Pound banknote P19 的Comprehending 中的六个练习， 对于订单班的学生，我会要求逐一分组或独立完成，而且重点会放在第六个练习，Retell the play 这个环节上，突出听说读写与阅读理解的结合，注重语言的输入与输出，并且难度是比较大的。因为学生往往在10分钟之内就要求用自己的语言复述课文，然而对于订单班的学生这不是挑战，而是一种训练，因为他们具备了这样的实力，而老师就是要在教学环节中给他们机会锻炼。但是在非订单班，第六题显然难度远远超出了他们的实际能力，前面的练习都是在老师的引导下和解释下才逐渐理解，但是与订单班不同的是，在课文的讲解上要花费更多时间，而订单班的学生是能够独立完成课文理解的。在这样的前提下，要求他们在十分钟之内用自己语言复述课文明显是强人所难，很多学生都表示无从下手，无所适从，因为他们欠缺的不仅有单词储备，还有最关键的语言组织能力，缺乏了这两点，虽然理解了课文，但是基本功的薄弱导致第六题是无法操作的，那么我一般都是示范一下，就进入下一个环节。所以这也是我们这个学校老师面对的难题：一般来说，一个班就是小部分存在现有水平与教材要求的水平相距甚远的学生，那么老师的工作量就相对轻松，而我们学校非订单班的学生由于入学成绩偏低，每个非订单班大面积的存在这种达不到教材要求水平的学生。但是按照规定，他们又是应该用这本教材，所以这就是老师的难题：学生学得很吃力，因为跟不上：老师教得很纠结，因为教不会。
总而言之，我还是按照新课标，尽量面向所有的学生，设计他们能够上手的任务；所以，我才理解了孔子所提倡的因材施教，虽然只有四个字，操作起来是很讲究技巧的。
2、培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力
在人教版高中教材必修3 Unit 1 Festivals Around The World 中，涉及世界各地不同的节日，但是又可以从不同的国家中发现各自节日的相同点，引导学生从庆祝同类节日的不同风俗中领略不同国家的文化，丰富学生的语言内涵。
3、结合实际教学需要，创造性地使用教材
虽然基本上每节课都是根据教材的要求来进行教学，但是我会适当的改变一些练习的形式。比如，第一单元的Writing只是要求学生设计两个人的结局，但是我对于订单班的学生增加了一项要求，要求他们要把他们自己编的故事表演出来，一是丰富了课堂活动，二是拓展了教材的要求，从写作延伸到了英语的听说，所以学生还是很欢迎的。
4、组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道；合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率
Unit 3 The Million Pound Banknote的教学活动中，我特意让全体学生观看了这部电影，电影当中的情节更具有吸引力，英语的对白更生动，在了解了课文的主旨之后，又能够根据教材，对学生做出引导，这样就脱离了课本二维的限制，让学生有了一个三维的想象空间，这对于教学来说是很有利的。
5、评价形式多样
不再局限于考试、听写等单一形式的考核方式，我会要求每个单元，各个小组要完成一到两个小组任务，独立完成一个任务， 任务的形式多样，有制作海报、制作菜单等等，既考查了他们对本单元知识点的掌握情况，又发挥了各自的合作能力和创造力，这是极为恰当的评价形式：富有趣味，而又要求适当的知识含量。
综上所述，对于新课标，本人也只是浅尝辄止，只是在教学中摸着石头过河，希望能够不误人子弟。
1、首先，新课标强调面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。那么，这就要求教师在教学中要应材施教，针对不同的学生要应用不同的教学方法和教学内容。
这个学期我上了12级五年制学前教育1、2、3、4班，1班和2班是订单班，他们的分数线超过了当地的重点高中线，基础相当好，学习热情也很不错。那么，根据教材，我会有意识的提高知识难度，根据课文内容，要求1班、2班学生以组为单位，完成一系列的对话、讨论等活动，并且这些听说活动在他们的教学中是必不可少的，而且根据ZPD原则，这些活动最能提升他们的英语能力，最接近他们的现有水平，并且成为发掘他们潜在水平的脚手架。明显，对于这些学生的教学目标的设定是很容易实现的，因为课堂气氛相当活跃，每个学生都能找到自己的兴趣点去融入每个教学任务中去，在每个教学环节都能够与老师、学生产生互动，而且在完成每个任务后都表示英语水平有所提高。
相对应的3班和4班，由于他们入学的分数普遍偏低，学习没有兴趣，并且缺乏最基本的学习习惯，诸如上课记笔记、与同学配合完成任务、课后独立完成作业等，课堂气氛非常沉闷，虽然初中毕业，显然他们不是合格的初中生。而同样根据ZPD原则，他们的现有水平与正常的高中水平是有很大距离的，所以如果完全依照教材，他们理解起来是很吃力的，并且往往会出现消化不良的情况。所以，给他们上课，必须要有不同的教学目标和教学任务。对于这类学生，第一是要求耐心，第二要认真的甄别每个学生的水平，从中找出水平接近的学生，然后每个水平选出一个或几个组成一个组，由这些小组中水平好的带动水平中、低的学生，对不同水平的学生要设定不同的教学目标。
例如：Unit 3 The Million Pound banknote P19 的Comprehending 中的六个练习， 对于订单班的学生，我会要求逐一分组或独立完成，而且重点会放在第六个练习，Retell the play 这个环节上，突出听说读写与阅读理解的结合，注重语言的输入与输出，并且难度是比较大的。因为学生往往在10分钟之内就要求用自己的语言复述课文，然而对于订单班的学生这不是挑战，而是一种训练，因为他们具备了这样的实力，而老师就是要在教学环节中给他们机会锻炼。但是在非订单班，第六题显然难度远远超出了他们的实际能力，前面的练习都是在老师的引导下和解释下才逐渐理解，但是与订单班不同的是，在课文的讲解上要花费更多时间，而订单班的学生是能够独立完成课文理解的。在这样的前提下，要求他们在十分钟之内用自己语言复述课文明显是强人所难，很多学生都表示无从下手，无所适从，因为他们欠缺的不仅有单词储备，还有最关键的语言组织能力，缺乏了这两点，虽然理解了课文，但是基本功的薄弱导致第六题是无法操作的，那么我一般都是示范一下，就进入下一个环节。所以这也是我们这个学校老师面对的难题：一般来说，一个班就是小部分存在现有水平与教材要求的水平相距甚远的学生，那么老师的工作量就相对轻松，而我们学校非订单班的学生由于入学成绩偏低，每个非订单班大面积的存在这种达不到教材要求水平的学生。但是按照规定，他们又是应该用这本教材，所以这就是老师的难题：学生学得很吃力，因为跟不上：老师教得很纠结，因为教不会。
总而言之，我还是按照新课标，尽量面向所有的学生，设计他们能够上手的任务；所以，我才理解了孔子所提倡的因材施教，虽然只有四个字，操作起来是很讲究技巧的。
2、培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力
在人教版高中教材必修3 Unit 1 Festivals Around The World 中，涉及世界各地不同的节日，但是又可以从不同的国家中发现各自节日的相同点，引导学生从庆祝同类节日的不同风俗中领略不同国家的文化，丰富学生的语言内涵。
3、结合实际教学需要，创造性地使用教材
虽然基本上每节课都是根据教材的要求来进行教学，但是我会适当的改变一些练习的形式。比如，第一单元的Writing只是要求学生设计两个人的结局，但是我对于订单班的学生增加了一项要求，要求他们要把他们自己编的故事表演出来，一是丰富了课堂活动，二是拓展了教材的要求，从写作延伸到了英语的听说，所以学生还是很欢迎的。
4、组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道；合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率
Unit 3 The Million Pound Banknote的教学活动中，我特意让全体学生观看了这部电影，电影当中的情节更具有吸引力，英语的对白更生动，在了解了课文的主旨之后，又能够根据教材，对学生做出引导，这样就脱离了课本二维的限制，让学生有了一个三维的想象空间，这对于教学来说是很有利的。
5、评价形式多样
不再局限于考试、听写等单一形式的考核方式，我会要求每个单元，各个小组要完成一到两个小组任务，独立完成一个任务， 任务的形式多样，有制作海报、制作菜单等等，既考查了他们对本单元知识点的掌握情况，又发挥了各自的合作能力和创造力，这是极为恰当的评价形式：富有趣味，而又要求适当的知识含量。
综上所述，对于新课标，本人也只是浅尝辄止，只是在教学中摸着石头过河，希望能够不误人子弟。