说到声乐学习，人们一般都会联想到某某大学音乐系（声乐学习的部门一般称为声歌系）的连贯、系统的声乐学习，很少有人会联想到初中的声乐学习，但是，声乐学习确实是初中声乐学习的一部分，是为高校音乐系系统学习声乐打基础的，是非常重要的 。声乐课本来是高师院校音教专业的必修课，是一门以培养和训练学生具备一定演唱能力和理论知识为宗旨的专业技能课。声乐教学较其它技能课程相比，更强调学生的个体差异性，因此，但是，在农村的声乐课（实际上一般称为音乐课）和大学的声乐课可就不是那么一回事了。两者之间的差距是非常大的，我听过一些农村同行们的声乐课，收获很多。
　　对于一些学专业的学生就需要提高一些要求，因为这部分学生有考学任务，有时还经常参加一些声乐比赛，所以，对他们的教学是进行的应试教育的那一套，有时还把高师院校的部分教学方法拿来使用，这都是有可能的，至于能不能和其它学科那样规范要求呢？声乐课究竟该如何上？怎样的声乐课才算是一堂好课？这可谓是一个老生常谈，但又常谈常新的问题。
　　任何教学都需要有规范的教学行为，只是标准和要求因学科的不同而不同。声乐课虽以技能训练为主，但课堂教学也应是有目的、有计划、有系统的。它受教学大纲、课程标准、和学生的实际歌唱水平、本人天赋制约，而不能随心所欲。同时，教师作为教学活动的主导者和组织者，是先知的一方，而学生正处于成长发展期，是未知的一方，学生学习也需要教师正确的指引。例如，我国著名男中音歌唱家廖永昌就说过：“我歌唱的技巧都是按照周小燕老师严格、科学、系统的教学方法训练出来的。”说明老师的教学方法是多么的重要。当然，我们面对的是刚刚脱离小学阶段的初级中学的学生，不可能一教就会，作为老师一定要循循善诱，和风细雨，慢慢的来，不可一下子把知识都塞给他，于是，教师教什么，怎样教，将直接影响学生歌唱水平的高低和学习进度的快慢。因此，一堂成功的声乐课也应和其它学科一样，需要有许多相互联系的教学环节组成一个完整有机的系统。
　　当然，也有特殊和例外，有的个别学生天赋很好，老师一说，就能按老师说的去做，深通老师的意图，能完全按老师的指点去唱歌，并且唱的很好，不过这样的学生是很少的。
　　要上好一堂精彩的声乐课，首先要具有精心的构思过程，声乐课也是初级中学的一门必学课，是一门以培养和训练学生具备一定演唱能力和理论知识为宗旨的专业技能课，是高校人才学习的前奏，声乐教学较其它技能课程相比，更强调学生的个体差异性，因此，有些学校目前并不为教师规定固定的教材，只是提供一定数量的参考书目，例如，福建省某学校就有音乐老师说，他只教南音，而且一路下来效果很好，但也有老师按照学校发行的固定教材来执教，只要教法正确也能出效果，所以，根据音乐课的性质，造成目前声乐教学模式安排随意性很大。声乐课堂的灵活性和多样性程度是很高的，。声乐课实践性强，到底能不能和其它学科那样规范要求呢？声乐课究竟该如何上？怎样的声乐课才算是一堂好课？这可谓是一个老生常谈，但又常谈常新的问题。
　　一般认为，任何教学都需要有规范的教学行为，只是标准和要求因学科的不同而不同。声乐课虽以技能训练为主，但课堂教学也应是有目的、有计划、有系统的。它受教学大纲、课程标准、和学生的实际歌唱水平和天然条件制约，而不能随心所欲。同时，教师作为教学活动的主导者和组织者，是先知的一方，而学生正处于成长发展期，是未知的一方，学生学习也需要教师正确的指引。教师教什么，怎样教，将直接影响学生歌唱水平的高低和学习进度的快慢。因此，一堂成功的声乐课也应和其它执教学科一样，需要有许多相互联系的教学环节组成一个完整有机的系统。
　　一、具有精心的构思过程的备课是声乐教师上课前的教学准备，备好课是上好课的前提
　　精心的准备课可以说是声乐教师在艺术上的“二度创作过程”。声乐教师扎实的演唱功底、艺术修养和教育教学能力，只有通过精心的备课，才能转化为现实的教学能力。如何将学生教会、教好，需要详尽的构思。教师只有在研究并掌握教学目标、教学内容和学生情况的基础上，才能抓住重点、难点，才能选择恰当的教学方法，搞好教学过程的设计。如果课前没有充分慎密的备课，就等于施工没有图纸而盲目施工，准备战役没有计划而盲目战斗。我认为，无论是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的青年教师，都必须构思完整的教案并将其书写下来。
　　二、树立明确的教学目标
　　教学目标是声乐教学的出发点和归宿。有没有明确的教学目标，是否达到教学目标是衡量一节声乐课成功与否的重要尺度。声乐教师在上课前能够根据教学内容和学生的实际情况树立明确的教学目标，那就为一堂课开了好头。一堂声乐课如果有清晰的教学目标并能围绕目标展开教学活动，那么这堂课必定是有的放矢的。如以学生气息训练为目的，那么教学内容、练声曲和乐曲都应围绕学生的气息训练来进行。声乐教学目标主要体现在分阶段、有主次的解决学生歌唱中存在的问题。教师在一节课内应重点解决好学生歌唱中所存在的一两个突出问题，使学生有所提高。切忌在一堂课上眉毛胡子一把抓，学生会感到不知所措。有些教师上课时习惯运用民间艺人那种口耳相传的教学方式，完全凭借自己的感觉上课，边教边看，边看边想，能达到什么就是什么。可想而知无论这课堂设计多少个教学环节，效果想来不会进入佳境。
　　三、运用恰当的教学方法
　　教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式。古人云：“事必有法，然后可成。”声乐教学想要取得良好的教学效果。就必须选择使用恰当的教学方法。声乐教师所选取的教学方法一定要和学生的实际能力密切的联系在一起。它既要有利于知识的传授，还要有利于调动学生学习主动性和积极性。
　　四、营造和谐的课堂氛围
　　在声乐课中，教师与学生之间和谐愉悦的情境是一堂好课的必要保证。只有这样，教师的主导作用和学生的主体作用才能得到充分的发挥，整个课堂处于师生积极活跃的气氛当中。在这样和谐融洽的气氛当中，学生更容易找到歌唱的状态，更完美的去发挥声乐艺术的潜能。平铺直叙、死气沉沉的课堂，是不能唤起学生声乐学习的热情的。营造和谐的课堂氛围，教师对学生的鼓励必不可少。