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【摘要】 微课是近年新兴的教学手段。小学英语教学中如何通过微课这种新的教学方式，把信息技术和教学更好地融合以提升我们的教学质量？如何将微课更好地应用在小学英语的课堂上，在短短几分钟内为学生提供生动、新颖、个性化的学习资源。
【关键词】小学英语;微课;运用
【作者简介】余润华，化州市第三小学。
近年来，随着新课改的推行，人们对教育方式的转变也越来越关注，如何改變传统的课堂，实现教育方式的多元化，是老师和家长都密切关注的问题。微课作为一种崭新的教育方式，正日益深入到教学的每一过程。将微课运用到小学的英语教学中，有助于促进小学英语与信息技术的融合，提高小学生学习英语的兴趣和热情，提升教师教学的质量。小学英语教学中如何通过微课这种新的教学方式，把信息技术和教学更好地融合以提升我们的教学质量？如何将微课更好地应用在小学英语的课堂上，在短短几分钟内为学生提供生动、新颖、个性化的学习资源？
1.注重“微”细节。备课是教学顺利开展的关键，教师应该注重在备课环节中有效利用微课资源。教师在了解单元内容之后，应该抓住本单元的教学重点和难点进行微课设计。例如，外研版英语教材三年级上册第一模块的教学，教师教学的重点应该放在激发学生的英语学习兴趣上，微课的设置应该更加注重对学生初学英语的引导。教师可以播放一段用英语打招呼的小短片，通过短片的呈现，让学生注重微小细节当中的英语应用，掌握基本的生活用语。
2.强化“微”发展。教师应该不断地对微课资源进行利用和发展。微课包含的内容可以是本单元教学的重点，以及通过教学重点引伸出来的学生应该掌握的句型和语言难点，教师可以利用课堂教学内容完成基本对话，凸显教学内容。这也是在备课环节中对微课的一种发展，完善微课的资源和内容，可以在更大程度上保障教学的实施和开展，充分体现出微课资源的优势。
1.将情景化教学与微课相结合。英语的对话教学需要创设合适的对话情景让学生进行操练。微课时间短，主要呈现方式是视频，因此教师可以在课堂教学的过程中穿插视频，给学生创设对话情境，以打破常规教学受时间、空间局限的弊病。
如：在外研版小学英语六年级下册Module1 Unit1 I want a hot dog， please.教学时，教师可以利用微课为学生创设KFC餐厅的点餐情境。用这些与孩子们日常生活紧密联系的场景激发孩子们的兴趣，孩子们快速进入课堂教学环节，不仅学习了在餐厅如何用英语点餐，更将传统课堂变得趣味、新颖、灵活。值得一提的是，小学生受自身客观条件制约，很难把握教学过程中的主次关系，因此教师在结合情景化教学与微课的时候，应该合理把握、科学拓展，防止喧宾夺主，否则，微课教学将失去效果和意义。
2.将学生需求与微课相结合。微课教学的理念是发展学生的个性化学习模式，因此教师要充分地考虑到学生的实际情况以及学生课上学习的即时状态，并以此为参考要素，积极的更新微课资源。如此一来，学生可以按照自身常规的学习路径落实课程学习，也可以根据自身的实际情况来合理地调整学习进度、提前预习，方便知识吸收和消化。
例如：在教学外研版六年级下册Module2 Unit2 It will snow in Harbin.这一课时，出现了很多如snow， rain， cold， windy， warm， sunny等表示天气的英语单词。一天的天气不可能出现这么多种变化，但是我用微视频展示这些天气，直观、形象地教学了这些单词，还创设了情景，让学生在真实的情境中当小小天气播报员，学会了做天气预报。通过微课的辅助，让学生敢于大胆地开口说英语， 收到了事半功倍的效果，大大提高了学生学习英语的兴趣。
微课具有内容精简，主题突出和时间简短的特点，一般都不会超过十分钟，因此微课也是非常适用于课外自主学习的，它不会受到时间地点的限制，学生可以随时随地进行自主学习。而且所需时间短，有助于吸引学生的注意力，使其在短时间内接受所教知识点。另外，微课可以帮助学生在课外复习还没有掌握好的知识点，不会因为上课没有及时记录笔记而无法复习，能够大大提高学生学习的效率。
小学生的学习过程中，家长的作用也不可忽视。我们可以通过家校联动，双管齐下，让家长主动采取有效的手段，在孩子获取微课资源能力低下的情况下，通过微信、网络等平台为学生下载学习资源，甚至陪同孩子观看教学微课程，与孩子一起学习，以此促进学生英语水平的飞跃，并增强学生的英语学习的自信心。
微课应用于小学英语教学中，不仅给老师节约了时间和精力，让教学活动轻松惬意，也进一步的提高了学生学习英语的兴趣，学习知识的范围也从书本上延伸到了课外，开阔了学生的视野，提升了学生的学习能力。然而，我们也不能过份依赖微课技术给教学带来的方便，也要结合书本上的知识，平衡处理两者间的关系，让微课能更好地与教学相融，给我们的教学带来更大的帮助。
参考文献：
[1]卢婵梅.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].
[2]胡铁生.佛山市中小学网络教学资源应用调查研究[D].广州华南师范大学，2007.
[3]胡铁生.“微课”：区域教育信 息资源发展的新趋势[J].北京：电化教育研究，（10）：611-65.
【关键词】小学英语;微课;运用
【作者简介】余润华，化州市第三小学。
近年来，随着新课改的推行，人们对教育方式的转变也越来越关注，如何改變传统的课堂，实现教育方式的多元化，是老师和家长都密切关注的问题。微课作为一种崭新的教育方式，正日益深入到教学的每一过程。将微课运用到小学的英语教学中，有助于促进小学英语与信息技术的融合，提高小学生学习英语的兴趣和热情，提升教师教学的质量。小学英语教学中如何通过微课这种新的教学方式，把信息技术和教学更好地融合以提升我们的教学质量？如何将微课更好地应用在小学英语的课堂上，在短短几分钟内为学生提供生动、新颖、个性化的学习资源？
一、备课过程中微课的运用
1.注重“微”细节。备课是教学顺利开展的关键，教师应该注重在备课环节中有效利用微课资源。教师在了解单元内容之后，应该抓住本单元的教学重点和难点进行微课设计。例如，外研版英语教材三年级上册第一模块的教学，教师教学的重点应该放在激发学生的英语学习兴趣上，微课的设置应该更加注重对学生初学英语的引导。教师可以播放一段用英语打招呼的小短片，通过短片的呈现，让学生注重微小细节当中的英语应用，掌握基本的生活用语。
2.强化“微”发展。教师应该不断地对微课资源进行利用和发展。微课包含的内容可以是本单元教学的重点，以及通过教学重点引伸出来的学生应该掌握的句型和语言难点，教师可以利用课堂教学内容完成基本对话，凸显教学内容。这也是在备课环节中对微课的一种发展，完善微课的资源和内容，可以在更大程度上保障教学的实施和开展，充分体现出微课资源的优势。
二、课堂教学中微课的运用
1.将情景化教学与微课相结合。英语的对话教学需要创设合适的对话情景让学生进行操练。微课时间短，主要呈现方式是视频，因此教师可以在课堂教学的过程中穿插视频，给学生创设对话情境，以打破常规教学受时间、空间局限的弊病。
如：在外研版小学英语六年级下册Module1 Unit1 I want a hot dog， please.教学时，教师可以利用微课为学生创设KFC餐厅的点餐情境。用这些与孩子们日常生活紧密联系的场景激发孩子们的兴趣，孩子们快速进入课堂教学环节，不仅学习了在餐厅如何用英语点餐，更将传统课堂变得趣味、新颖、灵活。值得一提的是，小学生受自身客观条件制约，很难把握教学过程中的主次关系，因此教师在结合情景化教学与微课的时候，应该合理把握、科学拓展，防止喧宾夺主，否则，微课教学将失去效果和意义。
2.将学生需求与微课相结合。微课教学的理念是发展学生的个性化学习模式，因此教师要充分地考虑到学生的实际情况以及学生课上学习的即时状态，并以此为参考要素，积极的更新微课资源。如此一来，学生可以按照自身常规的学习路径落实课程学习，也可以根据自身的实际情况来合理地调整学习进度、提前预习，方便知识吸收和消化。
例如：在教学外研版六年级下册Module2 Unit2 It will snow in Harbin.这一课时，出现了很多如snow， rain， cold， windy， warm， sunny等表示天气的英语单词。一天的天气不可能出现这么多种变化，但是我用微视频展示这些天气，直观、形象地教学了这些单词，还创设了情景，让学生在真实的情境中当小小天气播报员，学会了做天气预报。通过微课的辅助，让学生敢于大胆地开口说英语， 收到了事半功倍的效果，大大提高了学生学习英语的兴趣。
三、课外学习中微课的运用
微课具有内容精简，主题突出和时间简短的特点，一般都不会超过十分钟，因此微课也是非常适用于课外自主学习的，它不会受到时间地点的限制，学生可以随时随地进行自主学习。而且所需时间短，有助于吸引学生的注意力，使其在短时间内接受所教知识点。另外，微课可以帮助学生在课外复习还没有掌握好的知识点，不会因为上课没有及时记录笔记而无法复习，能够大大提高学生学习的效率。
小学生的学习过程中，家长的作用也不可忽视。我们可以通过家校联动，双管齐下，让家长主动采取有效的手段，在孩子获取微课资源能力低下的情况下，通过微信、网络等平台为学生下载学习资源，甚至陪同孩子观看教学微课程，与孩子一起学习，以此促进学生英语水平的飞跃，并增强学生的英语学习的自信心。
微课应用于小学英语教学中，不仅给老师节约了时间和精力，让教学活动轻松惬意，也进一步的提高了学生学习英语的兴趣，学习知识的范围也从书本上延伸到了课外，开阔了学生的视野，提升了学生的学习能力。然而，我们也不能过份依赖微课技术给教学带来的方便，也要结合书本上的知识，平衡处理两者间的关系，让微课能更好地与教学相融，给我们的教学带来更大的帮助。
参考文献：
[1]卢婵梅.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].
[2]胡铁生.佛山市中小学网络教学资源应用调查研究[D].广州华南师范大学，2007.
[3]胡铁生.“微课”：区域教育信 息资源发展的新趋势[J].北京：电化教育研究，（10）：611-65.