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暑假学习时，学校安排我担任初一（2）班的班主任。第一次担任班主任我的心里忐忑不安。在多年的教师生涯中，我深刻认识到只要怀着一颗真心去细细解读孩子们的内心世界，以大手拉小手，以童心换同心，孩子们也会用纯洁的心灵给予热烈的回馈。有了这样的信念，我的心塌实了许多。
分班之后，熟悉情况的老师就告诉我，你们班的张帆表现挺差的，经常打架，与同学不团结，是个特难管的小家伙。我的心立刻揪了起来，这么难缠，可怎么办呢？
开学第一天，我到了班上，特意看了看张帆。一个挺帅气的小男孩出现在我眼前，脸上是满不在乎的表情，一条腿当啷在一边，有点叛逆。我想起了巴特尔的一句话：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”不服气的我暗暗下定决心，一定要把他改造好。
俗话说得好：“良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒。”在细心观察与揣摩张帆的心态处境后，我从他上课发言积极这一闪光点入手，在班级中大力表扬。也许是很少听到老师的表扬，他腼腆地低下了头。我感觉到他还是容易接近的。有人说：“赞扬后进生极其微小的进步，要比嘲笑其显著的劣迹更高明。”这实乃至理名言。
后来，我经常把他请到身边，拍拍他的肩膀，一遍又一遍地，把自己对他无限信心如涓涓细流缓缓浸入他的全身心，拨动他需要关注的心弦。随着时间一天天地过去，他进步了。
在期中考试的家长会上，我特意表扬了张帆。他的妈妈第二天叫他转给我一封信，信中洋溢着无限的感激之情，并一再嘱咐不要让孩子看到信的内容。考虑到应该让孩子感受到自己的进步，我让张帆仔细读了信件。他承认自己在家里表现得不好，眼里闪动着泪花，而且不好意思的笑着。我的脸上也露出了欣慰的笑容，心里充满着感动。
可见“坏”孩子的心灵也是脆弱得不堪一击的，“真心”是对优生的最高奖赏，对后进生的最大鼓励。对此，我们应在劝导的前提下先驱除其内心包袱，以“信心”驱“怯心”，否则一系列的教育效果也荡然无存。
未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。班主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。问清学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。
我们当老师的要有一颗真切的爱生之心，要充分相信学生，善于利用契机激励学生。张帆其中考试有一科的分数加错了，在发奖品的那一刻，他诚实的站起来说：“老师，我不应该得奖。”这不仅是一件奖品，更是对他信心的鼓励。后来有一次，班级中一个同学少了铅笔盒，张帆找出证人来证明不是他拿的。我当时也相信了他。正在找不出答案的时候，又是他拿出藏在书包里的铅笔盒，不好意思地告诉我，是因为喜欢所以就拿了，而且保证不会有下次。这件事对我触动很大。孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。班主任应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。
现在，张帆已经面目全新地活跃在老师和同学们面前，积极参与班级的各项活动。一次，体育委员彭浩请了病假，张帆自告奋勇担任了几天的体育委员，干得像模像样。以前教过他的老师惊讶地说：“张帆现在的表现真不错呀！真是令人刮目相看！”听了这样的赞美之词，我的心里美滋滋的，甭提多高兴！在我和其他老师的大力表扬下，张帆的字写得工工整整，学习成绩也蒸蒸日上，表现出了良好的势头。
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。
陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，从心灵发出打到心的深处。”对于全体同学，我也是采用了同样的方法，使全班同学整体上形成了珍惜集体荣誉、团结向上的良好氛围。从开学到现在，我们班已经连续四次获得学校颁发的流动红旗，大大鼓舞了学生的士气。有的同学在作文中写到：“是老师的温柔让同学们变得懂事。”我知道这“温柔”的含义。与学生们相处的日子里，他们如白纸一样的童心使我不只一次地问自己：我应该在上面书写什么？我告诉自己：不要用语言去伤害学生，要用爱心去感化他们，不要用武力去镇压他们，要用真诚去打动他们。于是，我总是像“慈母”般地尊重、关爱每一位学生。课后和平时休息时间，我总会和学生们在一起，谈谈学习，谈谈心里话。久而久之，学生们觉得我很亲切，愿意跟我说说自己的事情。我深深地体会到“没有爱，就没有教育”。只有悉心照顾学生，才会有爱的回报，才能赢得学生的爱戴。
作为班主任，我体会到应积极创造条件，使后进生不断地获得成功，在具体工作中班主任要真正与后进生交朋友，关心爱护他们，以真诚的情感打开他们心灵的大门，让他们强烈地感受到教师的关心和爱护，意识到自己并没有掉进“被遗忘的角落。”这样后进生就会放弃固执、敌意，主动接受老师的教育，努力提高自己。同时，还要积极发现后进生的“闪光点”。教育家陶行知所说的“尽其所长，恕其所短”，为我们转化后进生指明了方向。
“玉不琢，不成器，琢玉之功在于师，成器之盼在于众。”为了孩子们健康全面地发展，我们为师者必须一道将师爱春风化雨洒向学生，共同托起明天的太阳。
分班之后，熟悉情况的老师就告诉我，你们班的张帆表现挺差的，经常打架，与同学不团结，是个特难管的小家伙。我的心立刻揪了起来，这么难缠，可怎么办呢？
开学第一天，我到了班上，特意看了看张帆。一个挺帅气的小男孩出现在我眼前，脸上是满不在乎的表情，一条腿当啷在一边，有点叛逆。我想起了巴特尔的一句话：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”不服气的我暗暗下定决心，一定要把他改造好。
俗话说得好：“良言入耳三冬暖，恶语伤人六月寒。”在细心观察与揣摩张帆的心态处境后，我从他上课发言积极这一闪光点入手，在班级中大力表扬。也许是很少听到老师的表扬，他腼腆地低下了头。我感觉到他还是容易接近的。有人说：“赞扬后进生极其微小的进步，要比嘲笑其显著的劣迹更高明。”这实乃至理名言。
后来，我经常把他请到身边，拍拍他的肩膀，一遍又一遍地，把自己对他无限信心如涓涓细流缓缓浸入他的全身心，拨动他需要关注的心弦。随着时间一天天地过去，他进步了。
在期中考试的家长会上，我特意表扬了张帆。他的妈妈第二天叫他转给我一封信，信中洋溢着无限的感激之情，并一再嘱咐不要让孩子看到信的内容。考虑到应该让孩子感受到自己的进步，我让张帆仔细读了信件。他承认自己在家里表现得不好，眼里闪动着泪花，而且不好意思的笑着。我的脸上也露出了欣慰的笑容，心里充满着感动。
可见“坏”孩子的心灵也是脆弱得不堪一击的，“真心”是对优生的最高奖赏，对后进生的最大鼓励。对此，我们应在劝导的前提下先驱除其内心包袱，以“信心”驱“怯心”，否则一系列的教育效果也荡然无存。
未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。班主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。问清学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。
我们当老师的要有一颗真切的爱生之心，要充分相信学生，善于利用契机激励学生。张帆其中考试有一科的分数加错了，在发奖品的那一刻，他诚实的站起来说：“老师，我不应该得奖。”这不仅是一件奖品，更是对他信心的鼓励。后来有一次，班级中一个同学少了铅笔盒，张帆找出证人来证明不是他拿的。我当时也相信了他。正在找不出答案的时候，又是他拿出藏在书包里的铅笔盒，不好意思地告诉我，是因为喜欢所以就拿了，而且保证不会有下次。这件事对我触动很大。孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。班主任应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。
现在，张帆已经面目全新地活跃在老师和同学们面前，积极参与班级的各项活动。一次，体育委员彭浩请了病假，张帆自告奋勇担任了几天的体育委员，干得像模像样。以前教过他的老师惊讶地说：“张帆现在的表现真不错呀！真是令人刮目相看！”听了这样的赞美之词，我的心里美滋滋的，甭提多高兴！在我和其他老师的大力表扬下，张帆的字写得工工整整，学习成绩也蒸蒸日上，表现出了良好的势头。
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。
陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，从心灵发出打到心的深处。”对于全体同学，我也是采用了同样的方法，使全班同学整体上形成了珍惜集体荣誉、团结向上的良好氛围。从开学到现在，我们班已经连续四次获得学校颁发的流动红旗，大大鼓舞了学生的士气。有的同学在作文中写到：“是老师的温柔让同学们变得懂事。”我知道这“温柔”的含义。与学生们相处的日子里，他们如白纸一样的童心使我不只一次地问自己：我应该在上面书写什么？我告诉自己：不要用语言去伤害学生，要用爱心去感化他们，不要用武力去镇压他们，要用真诚去打动他们。于是，我总是像“慈母”般地尊重、关爱每一位学生。课后和平时休息时间，我总会和学生们在一起，谈谈学习，谈谈心里话。久而久之，学生们觉得我很亲切，愿意跟我说说自己的事情。我深深地体会到“没有爱，就没有教育”。只有悉心照顾学生，才会有爱的回报，才能赢得学生的爱戴。
作为班主任，我体会到应积极创造条件，使后进生不断地获得成功，在具体工作中班主任要真正与后进生交朋友，关心爱护他们，以真诚的情感打开他们心灵的大门，让他们强烈地感受到教师的关心和爱护，意识到自己并没有掉进“被遗忘的角落。”这样后进生就会放弃固执、敌意，主动接受老师的教育，努力提高自己。同时，还要积极发现后进生的“闪光点”。教育家陶行知所说的“尽其所长，恕其所短”，为我们转化后进生指明了方向。
“玉不琢，不成器，琢玉之功在于师，成器之盼在于众。”为了孩子们健康全面地发展，我们为师者必须一道将师爱春风化雨洒向学生，共同托起明天的太阳。