【摘 要】
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<正>语文学科,如何开展深度研课?2014年春天,笔者应邀参加了南京市青年教师"同课异读"说课活动。有四位老师围绕《桃花源记》说课。"同课异读"《桃花源记》中,他们基本上都从
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<正>语文学科,如何开展深度研课?2014年春天,笔者应邀参加了南京市青年教师"同课异读"说课活动。有四位老师围绕《桃花源记》说课。"同课异读"《桃花源记》中,他们基本上都从"渔人"发现、进入、寻找"桃花源"读起,都希望带领学生共同研究——"桃花源"里有什么。最后都得出"桃花源"是"厌恶官场"的陶渊明所向往的,于是"辞官归隐"云云。应该说,教学设计基本深入到文本精神的层面了。但从《桃花源记》"同课异读"中,笔者以为,还有两个重要的"桃花源"等待着深度探寻,即"桃花源"里没
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