俗话说，良好的开端是成功的一半，要让学生喜欢数学，爱学数学，首先必须让学生了解数学的适用价值。这就要让学生明白，数学不但实用价值高，而且生活中处处离不开数学。数学与人们的生活息息相关，数学的身影在日常生活中随处可见。因此，教师一定要在教学过程中将数学与生活联系起来，让学生切身感受到数学在实际生活中的重要价值，这样，把数学融入实际生活，学生就不难体验到数学所蕴含的趣味和其它学科所无法替代的作用。当然，这对于学生的实践能力，创新能力和解决问题能力的培养都是大有益处的。本来，数学学科作为一种工具性学科，它的教学也必须理论联系生活就好，学以致用嘛！毫无疑问，学生一旦明白了数学的实用价值，就会对学习数学产生浓厚的兴趣，进而主动地学习数学，自觉地亲近数学，专心地钻研数学。
　　美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。兴趣是最好的老师，学习数学也是如此。培养学生学习数学的兴趣，对于学习活动有重要意义，它能推动学生积极思考，提高学习效率和激发更大的学习欲望。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍。因此，作为教师应该精心设计课堂教学，充分培养学生学习数学的兴趣。
　　一、良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣
　　古人云：“亲其师，才能信其道”。如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。有一所小学参加了一场调查结果，其中一项是：你对原来的数学老师怎么看？结果发现大多成绩较好的学生都对原来的教师充满挚爱和尊敬，而成绩较差的学生则对原来的教师有厌恶、抱怨情绪。因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。例如：对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。
　　二、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣
　　“良好的开端是成功的一半”。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课，能提高他们的学习热情和效率。这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，能产生浓厚的学习兴趣。
　　三、用心创设教学情境，调动学生的学习兴趣
　　创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，調动学生学习的积极性；有利于学生认识知识、体验和理解知识。因此，在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在这氛围中去参与探索、发现、获得知识。，创设这样的教学情境能使学生变被动学习为主动学习；使学生的注意力最集中，思维最积极；增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。
　　四、灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣
　　在教育部2003年4月颁布的《数学课程标准》中明确提出，“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。因此，教与学方式的改变，要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。其中启发式教学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习，不是为教而教，而是为学而教。在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。例如：在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量、剪、折、画来探索几何命题。在解题过程中，也要让学生探索实验，让学生参与解题思路的探索过程，教师启发引导，学生尝试探究，让学生在参与探索过程中体会方法，尝试创新。启发式教学法着眼于学生学习兴趣的激发，立足于学生是掌握知识的主体，我们一定要抓住时机积极进行启发式教学，把学生带入主动学习、积极探索，使学生掌握知识的同时，培养学生的能力和开发学生的智力。
　　五、精选课堂练习，巩固学生学习兴趣
　　课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。从而增强了学习数学的自信心，巩固了学习数学的兴趣。
　　总而言之，数学这门基础性、工具性二者兼有的人文科学，在小学阶段看起来是那么地简单易学，而随着数学知识的积累，愈到后面，就愈高深莫测，危不可攀，正如哥德巴赫猜想一样成了数学皇冠上的珍珠，闪闪发光！因此，为祖国培养具有创新能力的复合型人才，就要从小学开始，教育学生看清形势，认准方向，爱数学，学数学，从小痴迷地研究数学，了解数学的实用价值，增强应用数学的意识，培养学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。只有这样，教师才能无愧于“人类灵魂的工程师”这太阳底下最光辉的称号。