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摘 要：小学教育的重点不仅仅是传授学生基础知识，提升学生的文化水平，还包括完善学生的世界观、人生观、价值观，使学生形成良好的品德。从教学实践看来，在小学英语教学中渗透正确的价值观念，其重要性不言而喻。本文将探讨在小学英语教学中培养学生正确价值观念的途径。
关键词：小学英语;英语教学;价值观
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0181-01
新课程改革要求教师培养学生良好的学习习惯、自主学习能力与合作能力，还要帮助学生了解中西文化差异，培养学生的爱国情感。这体现了新课改兼顾学生英语基础知识的掌握与正确三观的形成，教师应当以此为指导调整英语教学的策略。
1.小学英语教学中渗透正确价值观念的重要性
小学英语本身是一门人文学科，学生在学习英语的过程中语言能力逐渐加强，思想道德水平也应当有所提升。在小学英语教学中渗透正确价值观念首先有利于提升学生的感悟能力，这种感悟能力会体现在学生阅读学习的方方面面。感悟能力强的学生往往能迅速提取文段要表达的思想感情。其次，正确的价值观念能使小学生受益终身。小学生正处于价值观形成的起步阶段，教师的正确引导能使他们少走弯路，在成长的道路上更加畅通无阻。
2.小学英语教学中培养学生正确价值观的途径
（1）增设互动环节，促进师生互动
师生互动是促进师生情感交流最直接的方式。小学生性格活泼，多数学生乐于与人交流，教师可以通过开展多样化的课堂活动考察不同学生的三观，并及时渗透爱国主义精神、集体主义精神、尊重文化差异等理念。
如在讲解有关中外饮食文化的知识时，教师必定会提及chopstick 与knife、fork等餐具，学生可能会感到疑惑：中国人用叉子和刀子根本没有办法吃饭，可是外国人为什么能呢？为解决学生的疑惑，教师可以制作餐具的模型，并引导学生思考：What do we eat with chopsticks？What do foreigners eat with forks？学生在思考这两个问题时会发现，中外餐具的差异是由于饮食不同引起的。学生在反思的过程中会发现，自己提出疑惑是因为没有换位思考。在教师的引导下，学生通过换位思考感受不同文化的差异，会对其它国家的文化差异更有尊重感和认同感。
教师在讲解饮食文化差异时可以适当延伸，给学生讲述中外不同饮食文化产生的历史，给学生发挥自己想象力的空间。如果有学生去过国外，教师可以让他们在课上分享自己出国游玩的经历，或是展示他们出国游玩的照片、录像，以更直观的方式让学生感受文化的差异并培养他們对不同文化的情感。
（2）巧用课本文本，适当延伸教材内容
课文本身是极佳的启迪学生思维的素材，教师在讲解课本时要注重挖掘课本中与培养学生价值观有关的因素，将课本用“活”。
如在讲解《Our school subjects》这一单元时，教师可以将教学的价值观目标设为“培养学生对自身所学科目的情感，增强学生的学习兴趣”。结合课本的教学安排，教师可以先让学生讨论：What subjects do you like？学生在还没有正式学习前可能无法完整地表达出自己喜欢的科目，这时教师可以采用集群教学。例如，有十个学生都提到自己最喜欢英语课，教师可以先教学生English一词等。当有一个学生提出自己不喜欢英语课，而另一学生提出自己最喜欢英语课时，教师可以让这两个学生分别阐述原因，并将一些关键词列在黑板上。在这个过程中，原本不喜欢英语课的学生可能受到另一同学的影响，发现英语课并没有那么枯燥无聊，反而十分有趣。在学生交流想法的过程中，教师可以通过及时参与学生间的交流了解学生对不同学科的看法，引导学生从正确的视角看待自己不喜欢、不擅长的科目。
（3）采用生活化的教学方法
生活化教学可以让学生产生亲切感，拉近课本知识与学生之间的距离。同时，生活化教学可以让学生发现日常生活中的细微之处，思考正确对待他人、对待人生的方法，帮助学生形成正确的价值观。
如在《A healthy diet》这一单元中，课本通过引导学生探讨健康的生活方式教授学生量词的用法，教师可以借助这一单元向学生渗透“健康生活”的价值观。课本中列举了不同小朋友的日常饮食习惯：Mike has some bread and milk for breakfast.Yang Ling only eats a little rice.然后要求学生分别谈一谈两位小朋友的生活方式是否健康。这不仅是在引导学生复习已经学过的知识，还是在鼓励学生反思两位小朋友的生活方式。课本第三部分直接将话题引到学生本人身上，要学生讨论：Do you have a healthy diet？面对这一问题，学生不得不反思自己的生活方式是否健康。教师可以在这个环节引导不同学生发言，然后让其他同学评一评这些同学的生活方式中，哪些是健康的，哪些是值得改进的。在这个过程中，学生能逐渐学会健康生活的方法，同时树立健康生活的价值观。
总之，教师要充分发挥英语课堂的作用，鼓励学生积极思考、主动参与课堂互动，在这个过程中帮助学生形成正确价值观念，丰富学生的内心世界，使他们真正成为拥有健康、健全人格的人。
参考文献
[1]何蕾.山西省临汾市尧都区临钢小学.小学英语教学中的教书和育人[N].发展导报，2019（020）：04-23
[2]杨晓娟，卜玉华.开发小学英语故事教学的独特育人价值[J].中国教育学刊，2018（04）：66-70
[3]姚又玮.小学英语课堂教学中的人文教育误区与对策[J].小学教学研究，2017（19）：65-68
关键词：小学英语;英语教学;价值观
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）17-0181-01
新课程改革要求教师培养学生良好的学习习惯、自主学习能力与合作能力，还要帮助学生了解中西文化差异，培养学生的爱国情感。这体现了新课改兼顾学生英语基础知识的掌握与正确三观的形成，教师应当以此为指导调整英语教学的策略。
1.小学英语教学中渗透正确价值观念的重要性
小学英语本身是一门人文学科，学生在学习英语的过程中语言能力逐渐加强，思想道德水平也应当有所提升。在小学英语教学中渗透正确价值观念首先有利于提升学生的感悟能力，这种感悟能力会体现在学生阅读学习的方方面面。感悟能力强的学生往往能迅速提取文段要表达的思想感情。其次，正确的价值观念能使小学生受益终身。小学生正处于价值观形成的起步阶段，教师的正确引导能使他们少走弯路，在成长的道路上更加畅通无阻。
2.小学英语教学中培养学生正确价值观的途径
（1）增设互动环节，促进师生互动
师生互动是促进师生情感交流最直接的方式。小学生性格活泼，多数学生乐于与人交流，教师可以通过开展多样化的课堂活动考察不同学生的三观，并及时渗透爱国主义精神、集体主义精神、尊重文化差异等理念。
如在讲解有关中外饮食文化的知识时，教师必定会提及chopstick 与knife、fork等餐具，学生可能会感到疑惑：中国人用叉子和刀子根本没有办法吃饭，可是外国人为什么能呢？为解决学生的疑惑，教师可以制作餐具的模型，并引导学生思考：What do we eat with chopsticks？What do foreigners eat with forks？学生在思考这两个问题时会发现，中外餐具的差异是由于饮食不同引起的。学生在反思的过程中会发现，自己提出疑惑是因为没有换位思考。在教师的引导下，学生通过换位思考感受不同文化的差异，会对其它国家的文化差异更有尊重感和认同感。
教师在讲解饮食文化差异时可以适当延伸，给学生讲述中外不同饮食文化产生的历史，给学生发挥自己想象力的空间。如果有学生去过国外，教师可以让他们在课上分享自己出国游玩的经历，或是展示他们出国游玩的照片、录像，以更直观的方式让学生感受文化的差异并培养他們对不同文化的情感。
（2）巧用课本文本，适当延伸教材内容
课文本身是极佳的启迪学生思维的素材，教师在讲解课本时要注重挖掘课本中与培养学生价值观有关的因素，将课本用“活”。
如在讲解《Our school subjects》这一单元时，教师可以将教学的价值观目标设为“培养学生对自身所学科目的情感，增强学生的学习兴趣”。结合课本的教学安排，教师可以先让学生讨论：What subjects do you like？学生在还没有正式学习前可能无法完整地表达出自己喜欢的科目，这时教师可以采用集群教学。例如，有十个学生都提到自己最喜欢英语课，教师可以先教学生English一词等。当有一个学生提出自己不喜欢英语课，而另一学生提出自己最喜欢英语课时，教师可以让这两个学生分别阐述原因，并将一些关键词列在黑板上。在这个过程中，原本不喜欢英语课的学生可能受到另一同学的影响，发现英语课并没有那么枯燥无聊，反而十分有趣。在学生交流想法的过程中，教师可以通过及时参与学生间的交流了解学生对不同学科的看法，引导学生从正确的视角看待自己不喜欢、不擅长的科目。
（3）采用生活化的教学方法
生活化教学可以让学生产生亲切感，拉近课本知识与学生之间的距离。同时，生活化教学可以让学生发现日常生活中的细微之处，思考正确对待他人、对待人生的方法，帮助学生形成正确的价值观。
如在《A healthy diet》这一单元中，课本通过引导学生探讨健康的生活方式教授学生量词的用法，教师可以借助这一单元向学生渗透“健康生活”的价值观。课本中列举了不同小朋友的日常饮食习惯：Mike has some bread and milk for breakfast.Yang Ling only eats a little rice.然后要求学生分别谈一谈两位小朋友的生活方式是否健康。这不仅是在引导学生复习已经学过的知识，还是在鼓励学生反思两位小朋友的生活方式。课本第三部分直接将话题引到学生本人身上，要学生讨论：Do you have a healthy diet？面对这一问题，学生不得不反思自己的生活方式是否健康。教师可以在这个环节引导不同学生发言，然后让其他同学评一评这些同学的生活方式中，哪些是健康的，哪些是值得改进的。在这个过程中，学生能逐渐学会健康生活的方法，同时树立健康生活的价值观。
总之，教师要充分发挥英语课堂的作用，鼓励学生积极思考、主动参与课堂互动，在这个过程中帮助学生形成正确价值观念，丰富学生的内心世界，使他们真正成为拥有健康、健全人格的人。
参考文献
[1]何蕾.山西省临汾市尧都区临钢小学.小学英语教学中的教书和育人[N].发展导报，2019（020）：04-23
[2]杨晓娟，卜玉华.开发小学英语故事教学的独特育人价值[J].中国教育学刊，2018（04）：66-70
[3]姚又玮.小学英语课堂教学中的人文教育误区与对策[J].小学教学研究，2017（19）：65-68