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摘要：英语课堂教学是一个多元的、复杂的教与学的活动。它是教师根据教学大纲、教学目的和教学计划按时完成教学任务的主要形式，也是学生在单位时间内学习和掌握语言知识、语言技能的主要途径。
关键词：英语课堂 教学构思 教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
第一章 绪论
英语教学的质量是基于每节课的教学质量之上的，每节课就是学生攀登英语高峰道上的一个台阶。一个台阶上不去，就会给攀登下一个台阶增添困难，为此外语教师必须上好每一节课。而要上好课，想提高英语课堂的效率并达成预期的目的，教师必须精心备好课，要在课堂教学构思和设计方面多下工夫。英语教学设计是指为达到预期的教学目标，对英语教学活动进行规划的过程。在设计教学计划时，应更多地调查了解学生的实际需要与实际兴趣，使英语课堂立足于一个比较实事求是的基础之上。本文粗略地介绍英语课堂教学构思和设计的原则以及如何多方面多角度构思和设计英语课堂教学。
第二章 英语课堂教学构思和设计的必要性
如今的英语课堂教学已经从以前单一的课堂教学方式转变为使用多种形式、多种手法的课堂教学模式，教师也不是只要拥有一支粉笔和一本教科书就能上好一堂课。社会的不断进步，语言能力要求的不断提高，教学方式的多样化等等，都要求教师在上课前，对课堂教学计划、教学目的、教学手法和教学对象等进行构思和设计。构思和设计一堂课是很有必要的。
第三章 英语课堂教学构思和设计的原则
1. 目标取向性原则
所谓目标取向原则指课堂教学活动必须有助于实施课堂教学目标。基础教育《英语课程标准》提出了由知识、技能、策略、文化和情感五部分组成的教学目标，那么小学的课堂活动设计从宏观上也必须能够满足这些目标的培养，必须考虑到学生情感的发展，文化意识的培养和自主能力的提高。
2. 真实性原则
真实性原则要求教师在设计课堂活动时必须注意语言内容的真实性、学习目标的真实性、学习活动的真实性，以及评价的真实性，语言学习必须以完成真实的目的为目标，而不能为语言而语言，为训练而训练。
3. 学生主体性原则
建构主义学习理论的发展使得学生中心或学生主体地位得到公认，但是如何体现学生或学生中心，要求教师能够考虑到学生的各种需求，必须以学生的真实学习目标、真实学习机制、真实学习动机、真实学习兴趣、真实学习困难等出发，设计和开展英语活动。
第四章 课堂教学设计，需要考虑到的问题在
1. 课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合
英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。
2. 课堂教学设计要具有趣味性和多样性
兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。
4. 课堂教学设计应充分考虑现代教学手段
现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用。（1）有利于创造良好的语言交际环境，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。（2）有利于教学活动的开展，现代教学手段改变了以教师为中心的传统教学模式，提高了语言信息的活动强度，扩大了学生的知识面，节省了教学时间，提高了外语学习效率。
第五章 课堂教学构思和设计的具体方法
1. 课文引入阶段采用brainstorm，培养学生思维的流畅性
Brainstorm的核心思想是把产生和评价这种想法分开來（陈琦，刘儒德1997）。具体作法是教师先提出问题，然后鼓励学生寻找尽可能多的答案，不必考虑该答案是否正确，一直到所有的答案全提出来了为止，然后才开始评价和讨论这些答案，修改合并后产生一个创造性的答案。在英语阅读课前用两三分钟的时间，让学生进行brainstorm，可快速检查学生对课文相关知识的了解，或引起学生对课文学习的期盼。
2. 对课文内容进行评价，培养思维的批判性
批判性思维是一种积极的建构争论过程。在日新月异的信息社会里思维的批判性具有重要意义。在信息社会里信息是首要资源谁能获取并适当评价信息谁就能获得成功。思维的批判性包括独立意识头脑开放全心全意尊重他人等因素（陈琦刘儒德1997）。由于学生在比较熟悉的主体中容易获得此技能我们可将所学课文内容进行评价辩论来训练思维的批判性。
3. 拓展文章内容，培养学生的创造性想象力
心理学家认为“创造性思维是多种思维的综合表现……它离不开创造性想象”（长志光1988）。创造性想象是创造的翅膀。爱因斯坦借助于超越时空的想象创造了名扬世界的相对论，而现代深水潜水艇的发明得益于几十年前科幻小说家凡尔纳的想象。想象推动了创造，创造得益于想象。
4. 巧妙构思，引导学生在阅读中获得深层理解
我们的教学目标是培养有独立阅读能力的人，不能只把课文当成一篇语法材料来教，不能只教语法、词汇、句型，也同时要教学生阅读的方法和技巧。我们还应该通过阅读课的教学锻炼学生猎取信息的能力，评价和推断作者的观点、意图;既理解某句、某段的意义，又把握全篇的文脉，并据此进行推理和判断;领会人物的语气、心绪等，从而使学生逐渐获得独立阅读的能力。
结 语
教师在构思和设计一堂课时，应该注意随时产生的新的变化，诸如基础较差的学生，在保证本课教学目的和教学内容不变的基础下，可先呈现日常用语，让学生选择适当的语句进行交流对话。
英语课堂教学要达到预期的目的，教师需要在课前认真仔细构思和设计本单元的课堂教学。课前的构思和设计是课堂教学的前提和条件，它能不断地充实和完善课堂教学，最大限度地发挥课堂教学的作用，在特定的教学时间里完成教学任务，它在很大程度上决定课堂教学的成败。
参考文献
[1]郝建平，中学英语教学大纲[Z]，人民出版社，2000。
[2]杨连端，汤成雄，胡士田，英语教育学[M]山东大学出版社，1994。
[3]教师教学用书[Z]北京，人民教育出版社，2000。
关键词：英语课堂 教学构思 教学设计
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
第一章 绪论
英语教学的质量是基于每节课的教学质量之上的，每节课就是学生攀登英语高峰道上的一个台阶。一个台阶上不去，就会给攀登下一个台阶增添困难，为此外语教师必须上好每一节课。而要上好课，想提高英语课堂的效率并达成预期的目的，教师必须精心备好课，要在课堂教学构思和设计方面多下工夫。英语教学设计是指为达到预期的教学目标，对英语教学活动进行规划的过程。在设计教学计划时，应更多地调查了解学生的实际需要与实际兴趣，使英语课堂立足于一个比较实事求是的基础之上。本文粗略地介绍英语课堂教学构思和设计的原则以及如何多方面多角度构思和设计英语课堂教学。
第二章 英语课堂教学构思和设计的必要性
如今的英语课堂教学已经从以前单一的课堂教学方式转变为使用多种形式、多种手法的课堂教学模式，教师也不是只要拥有一支粉笔和一本教科书就能上好一堂课。社会的不断进步，语言能力要求的不断提高，教学方式的多样化等等，都要求教师在上课前，对课堂教学计划、教学目的、教学手法和教学对象等进行构思和设计。构思和设计一堂课是很有必要的。
第三章 英语课堂教学构思和设计的原则
1. 目标取向性原则
所谓目标取向原则指课堂教学活动必须有助于实施课堂教学目标。基础教育《英语课程标准》提出了由知识、技能、策略、文化和情感五部分组成的教学目标，那么小学的课堂活动设计从宏观上也必须能够满足这些目标的培养，必须考虑到学生情感的发展，文化意识的培养和自主能力的提高。
2. 真实性原则
真实性原则要求教师在设计课堂活动时必须注意语言内容的真实性、学习目标的真实性、学习活动的真实性，以及评价的真实性，语言学习必须以完成真实的目的为目标，而不能为语言而语言，为训练而训练。
3. 学生主体性原则
建构主义学习理论的发展使得学生中心或学生主体地位得到公认，但是如何体现学生或学生中心，要求教师能够考虑到学生的各种需求，必须以学生的真实学习目标、真实学习机制、真实学习动机、真实学习兴趣、真实学习困难等出发，设计和开展英语活动。
第四章 课堂教学设计，需要考虑到的问题在
1. 课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合
英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。
2. 课堂教学设计要具有趣味性和多样性
兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。
4. 课堂教学设计应充分考虑现代教学手段
现代教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、电脑多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为我们大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用。（1）有利于创造良好的语言交际环境，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。（2）有利于教学活动的开展，现代教学手段改变了以教师为中心的传统教学模式，提高了语言信息的活动强度，扩大了学生的知识面，节省了教学时间，提高了外语学习效率。
第五章 课堂教学构思和设计的具体方法
1. 课文引入阶段采用brainstorm，培养学生思维的流畅性
Brainstorm的核心思想是把产生和评价这种想法分开來（陈琦，刘儒德1997）。具体作法是教师先提出问题，然后鼓励学生寻找尽可能多的答案，不必考虑该答案是否正确，一直到所有的答案全提出来了为止，然后才开始评价和讨论这些答案，修改合并后产生一个创造性的答案。在英语阅读课前用两三分钟的时间，让学生进行brainstorm，可快速检查学生对课文相关知识的了解，或引起学生对课文学习的期盼。
2. 对课文内容进行评价，培养思维的批判性
批判性思维是一种积极的建构争论过程。在日新月异的信息社会里思维的批判性具有重要意义。在信息社会里信息是首要资源谁能获取并适当评价信息谁就能获得成功。思维的批判性包括独立意识头脑开放全心全意尊重他人等因素（陈琦刘儒德1997）。由于学生在比较熟悉的主体中容易获得此技能我们可将所学课文内容进行评价辩论来训练思维的批判性。
3. 拓展文章内容，培养学生的创造性想象力
心理学家认为“创造性思维是多种思维的综合表现……它离不开创造性想象”（长志光1988）。创造性想象是创造的翅膀。爱因斯坦借助于超越时空的想象创造了名扬世界的相对论，而现代深水潜水艇的发明得益于几十年前科幻小说家凡尔纳的想象。想象推动了创造，创造得益于想象。
4. 巧妙构思，引导学生在阅读中获得深层理解
我们的教学目标是培养有独立阅读能力的人，不能只把课文当成一篇语法材料来教，不能只教语法、词汇、句型，也同时要教学生阅读的方法和技巧。我们还应该通过阅读课的教学锻炼学生猎取信息的能力，评价和推断作者的观点、意图;既理解某句、某段的意义，又把握全篇的文脉，并据此进行推理和判断;领会人物的语气、心绪等，从而使学生逐渐获得独立阅读的能力。
结 语
教师在构思和设计一堂课时，应该注意随时产生的新的变化，诸如基础较差的学生，在保证本课教学目的和教学内容不变的基础下，可先呈现日常用语，让学生选择适当的语句进行交流对话。
英语课堂教学要达到预期的目的，教师需要在课前认真仔细构思和设计本单元的课堂教学。课前的构思和设计是课堂教学的前提和条件，它能不断地充实和完善课堂教学，最大限度地发挥课堂教学的作用，在特定的教学时间里完成教学任务，它在很大程度上决定课堂教学的成败。
参考文献
[1]郝建平，中学英语教学大纲[Z]，人民出版社，2000。
[2]杨连端，汤成雄，胡士田，英语教育学[M]山东大学出版社，1994。
[3]教师教学用书[Z]北京，人民教育出版社，2000。