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在学校里经常听有些兼课教师这样抱怨：“某某班的某某学生上我的课总是跟我作对，不是和同学讲话就是动来动去的，手上玩着东西，从来不专心听我的课。”“某某学生从来不完成我布置的作业。”“某某学生看见班主任很有礼貌，对兼课教师或其他班的老师都视而不见。”……兼课教师跟班主任反映情况时，班主任总是很吃惊，因为该生在班主任的面前表现一向很好，根本不存在兼课教师说的类似的情况。所以，班主任们面对学生表现出来的这种两面性，各自有不同的想法和做法，有些选择及时处理，有些则选择置之不理，由于各方面的原因，部分教师与学生的关系也因此陷入尴尬的局面。
一、学生与教师相处不融洽的原因
通过对学生进行调查访问，我发现存在以上问题的主要原因在于以下几个方面。
1.教师当众数落学生，伤害了学生的自尊心，严重影响了学生学习的积极性，从而导致学生从此不再听该教师的话，甚至与其作对。
2.教师在学生面前不能树立良好的为人师表的形象，导致学生对其产生不喜欢或是厌恶的情绪。
3.教师在课堂上枯燥无味的教学方法无法激起学生学习的兴趣和注意力，致使学生对这门课产生抵触情绪。
4.教师课后与学生沟通甚少，无法真正了解学生内心的想法，自然无法对学生的一些行为做出正确的判断，导致师生之间产生误会与隔阂。
5.班主任在对学生进行思想教育时缺乏正确的引导，无形中助长和纵容了学生的不良行为，而且班主任在与兼课教师沟通交流时潜意识里还会存在护短的现象。还有个别班主任只注重抓教学，忽略了对学生思想道德方面的教育，对兼课教师反映的情况置之不理。
二、如何做受学生欢迎的教师
那么，无论是班主任还是兼课教师，如何做一个让学生尊重自己、受学生欢迎的好老师呢？在教学实践中，我一直在尝试，一直在努力，向做一名学生最喜欢的老师的方向去发展自己。
1.教师要像磁铁一样牢牢地吸引学生，如何做，靠的就是个人的魅力。教育家马卡连柯说过：“当教师在学生面前从口袋里掏出一条皱巴巴的脏手帕时，他就已经失去了站在讲台上的资格。”教师本身就是一本非常珍贵的无形教科书，大到世界观、人生观，小到言谈举止，都渗透在每一次教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，亲近学生，肯定会令学生钦佩，那么，我们的教育成效就已经向成功迈进了一步。
2.“孩子需要鼓励，就如植物需要浇水一样。离开鼓励，孩子就不能生存。”作为教师更应深刻地明白这个道理，教师课堂上的评价语言应多以鼓励为主，尽量不要当众数落和批评学生，不打击学生的学习积极性，尤其是小学生，他们是如此地希望得到别人的鼓励认可。激励性的语言就像是机器的动力源，学生一旦从中获得力量，就会勇往直前。所以我们要讲究评价的针对性和艺术性，要根据学生的个性差异、学习水平做出正确的评价。
3.教学有法，教无定法。很多老师总会把学生看成装知识的容器，课堂上无法容忍学生犯错误，强迫学生集中注意力去听他毫无吸引力的课。作为教师，他们忽略了一些东西：学生是一个活生生的有思想、有情感、有见解的独立人，仅靠灌输，他们定会变成一个全封闭的容器；只有在课堂上敢于让我们的学生犯错误，容忍学生课堂出错，才能真正调动学生自主学习、大胆质疑的积极性，使课堂教学焕发出生命的活力；你的课学生可以不听，是你让他有了这个权利，因为你的课没有吸引力。教师只有认识到这些无形中被忽略的东西，才会在实践中不断学习、不断反思、不断改进自己的教学方法，最终才能让学生乐在课堂，收获在课堂。
4.教师要能够以宽广的胸怀爱每一位学生。作为兼课教师，每个星期与学生接触的时间很少，课堂上几乎没有与学生进行沟通的时间，所以在课后要与学生进行适当的沟通，尤其是特殊学生（学困生、家困生、性格古怪的学生等），随时了解他们的心理动向，让他们感觉到你是在关心他们，也便于你对他们的行为作出正确的判断。但是，爱并不意味着迁就放纵，而是严而有爱，爱而从严。当我们面对学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，如果我们多一些观察，尽量发现他们的优点，然后真诚地、慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。只要你内心充满爱，学生们一定会喜欢你。
5.班主任是兼课教师与学生之间沟通的桥梁。对于兼课教师反映的情况，班主任应及时做出反应，在与兼课教师进行沟通交流后，找出存在问题，商议出解决办法后对存在问题进行及时处理，否则过了最好时机就起不到教育的目的。班主任不要认为召开班会是浪费时间，具备良好的思想道德品质是一个班级成为优秀班级的前提，要合理利用班会对学生进行定期的思想道德教育，做到教学与德育两不误。另外，有些兼课教师与学生沟通的方法的确让学生无法接受，这种情况下班主任应与兼课教师及时进行沟通交流其教育方法，达成共识，千万不要认为兼课教师的做法不对就去维护自己的学生，让兼课教师与学生的误会越来越深。班主任千万要记住：学生的心理健康比你的面子更重要。你还必须要让学生明白一个道理：任何老师批评你都是希望你成为最棒的学生。在维护好教师威严的同时利用正确的方法引导好学生。
总之，作为教师，我们不仅要具备较高的业务素质和渊博的专业知识，同时还要扮演好一位心理学专家的角色，及时了解学生的心态，掌握学生的思想动态，能够分享每一位学生的喜怒哀乐，这样才能有的放矢，以最佳的方法解决问题，赢得学生的信任与尊敬。
一、学生与教师相处不融洽的原因
通过对学生进行调查访问，我发现存在以上问题的主要原因在于以下几个方面。
1.教师当众数落学生，伤害了学生的自尊心，严重影响了学生学习的积极性，从而导致学生从此不再听该教师的话，甚至与其作对。
2.教师在学生面前不能树立良好的为人师表的形象，导致学生对其产生不喜欢或是厌恶的情绪。
3.教师在课堂上枯燥无味的教学方法无法激起学生学习的兴趣和注意力，致使学生对这门课产生抵触情绪。
4.教师课后与学生沟通甚少，无法真正了解学生内心的想法，自然无法对学生的一些行为做出正确的判断，导致师生之间产生误会与隔阂。
5.班主任在对学生进行思想教育时缺乏正确的引导，无形中助长和纵容了学生的不良行为，而且班主任在与兼课教师沟通交流时潜意识里还会存在护短的现象。还有个别班主任只注重抓教学，忽略了对学生思想道德方面的教育，对兼课教师反映的情况置之不理。
二、如何做受学生欢迎的教师
那么，无论是班主任还是兼课教师，如何做一个让学生尊重自己、受学生欢迎的好老师呢？在教学实践中，我一直在尝试，一直在努力，向做一名学生最喜欢的老师的方向去发展自己。
1.教师要像磁铁一样牢牢地吸引学生，如何做，靠的就是个人的魅力。教育家马卡连柯说过：“当教师在学生面前从口袋里掏出一条皱巴巴的脏手帕时，他就已经失去了站在讲台上的资格。”教师本身就是一本非常珍贵的无形教科书，大到世界观、人生观，小到言谈举止，都渗透在每一次教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，亲近学生，肯定会令学生钦佩，那么，我们的教育成效就已经向成功迈进了一步。
2.“孩子需要鼓励，就如植物需要浇水一样。离开鼓励，孩子就不能生存。”作为教师更应深刻地明白这个道理，教师课堂上的评价语言应多以鼓励为主，尽量不要当众数落和批评学生，不打击学生的学习积极性，尤其是小学生，他们是如此地希望得到别人的鼓励认可。激励性的语言就像是机器的动力源，学生一旦从中获得力量，就会勇往直前。所以我们要讲究评价的针对性和艺术性，要根据学生的个性差异、学习水平做出正确的评价。
3.教学有法，教无定法。很多老师总会把学生看成装知识的容器，课堂上无法容忍学生犯错误，强迫学生集中注意力去听他毫无吸引力的课。作为教师，他们忽略了一些东西：学生是一个活生生的有思想、有情感、有见解的独立人，仅靠灌输，他们定会变成一个全封闭的容器；只有在课堂上敢于让我们的学生犯错误，容忍学生课堂出错，才能真正调动学生自主学习、大胆质疑的积极性，使课堂教学焕发出生命的活力；你的课学生可以不听，是你让他有了这个权利，因为你的课没有吸引力。教师只有认识到这些无形中被忽略的东西，才会在实践中不断学习、不断反思、不断改进自己的教学方法，最终才能让学生乐在课堂，收获在课堂。
4.教师要能够以宽广的胸怀爱每一位学生。作为兼课教师，每个星期与学生接触的时间很少，课堂上几乎没有与学生进行沟通的时间，所以在课后要与学生进行适当的沟通，尤其是特殊学生（学困生、家困生、性格古怪的学生等），随时了解他们的心理动向，让他们感觉到你是在关心他们，也便于你对他们的行为作出正确的判断。但是，爱并不意味着迁就放纵，而是严而有爱，爱而从严。当我们面对学生时，尤其是那些似乎充满缺点的学生时，如果我们多一些观察，尽量发现他们的优点，然后真诚地、慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。只要你内心充满爱，学生们一定会喜欢你。
5.班主任是兼课教师与学生之间沟通的桥梁。对于兼课教师反映的情况，班主任应及时做出反应，在与兼课教师进行沟通交流后，找出存在问题，商议出解决办法后对存在问题进行及时处理，否则过了最好时机就起不到教育的目的。班主任不要认为召开班会是浪费时间，具备良好的思想道德品质是一个班级成为优秀班级的前提，要合理利用班会对学生进行定期的思想道德教育，做到教学与德育两不误。另外，有些兼课教师与学生沟通的方法的确让学生无法接受，这种情况下班主任应与兼课教师及时进行沟通交流其教育方法，达成共识，千万不要认为兼课教师的做法不对就去维护自己的学生，让兼课教师与学生的误会越来越深。班主任千万要记住：学生的心理健康比你的面子更重要。你还必须要让学生明白一个道理：任何老师批评你都是希望你成为最棒的学生。在维护好教师威严的同时利用正确的方法引导好学生。
总之，作为教师，我们不仅要具备较高的业务素质和渊博的专业知识，同时还要扮演好一位心理学专家的角色，及时了解学生的心态，掌握学生的思想动态，能够分享每一位学生的喜怒哀乐，这样才能有的放矢，以最佳的方法解决问题，赢得学生的信任与尊敬。