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作文教学是语文教学的重点和难点。要提高小学生的习作水平,在教学中就要指导学生积累写作素材作为习作教学的重点,引导学生留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心,再结合习作技巧教学,辅以适当的习作练习,相信这个难题就会迎刃而解。
1.注意激发学生表达的欲望,让学生想写。
作文教学难,主要是难在学生没有表达的欲望、冲动和兴趣。要激发学生的表达欲望,培养学生写作文的兴趣,老师应在“新”字上下功夫。
教师布置的作文方式要“新”。要重视作文前的指导,若能引起他们表达的欲望作文教学就成功了一半。特别是学生作文刚起步时,千万不要用什么命题、中心、选材、构思之类来框死学生,要让他们“我写我心”,想什么就写什么,主要是培养一种表达的兴趣,不要在形式上过多地要求学生,免其产生恐惧之心。另外作文是一种创造活动,作文教学要尊重学生的个性差异,遵循学生的学习心理特征,让不同智力水平的学生都能自由抒发自己的情感,表达自己的所见、所闻、所思,在抒写表达中体验作文的快乐。儿童是最富有个性的个体,不同的个体有不同的喜好,又有不同的表达方式,这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界,也就会形成儿童写作能创造出他们眼中缤纷的世界。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”生活是写作的源泉,大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活。作文教学要联系学生的生活实际,将作文表达回归到有趣、好玩的活动中,或让学生走进生活,去感受生活,让学生充分参与到活动或生活之中。有了激情,有了感受,有了材料,这样才会变“要我写”为“我要写”,想写的问题就会迎刃而解。如题为《我的妈妈》,老师一般是要求课堂上完成,学生为了在40分钟内完成任务,容易现胡编、造假,内容雷同。我们可以改变方法,改为一周内交稿,指导孩子去采访父母甚至亲戚后,在一定的酝酿期内更深刻地了解妈妈,找到最想表达的主题。类似这样的写人、写物作文,都可以用这样的方法,让作文有真实性、实践性和趣味性,真实地表达自己的思想感情和价值观。
现在学生有条件上网、看电视、听广播,但不少同学对此只抱着消遣的态度,看热闹的多,品味的少。教师可以特别设置一些题目,如《我看×××》、《最新消息》等让学生有意识地看,然后,把内容记录下来,再谈谈对这件事的看法,稍加评论。这样学生一方面不愁没东西可写,提高写作能力,另一方面学生能关心国家大事。对于少儿电视剧,教师可以根据节目预告组织学生选看。让他们评一评剧中自己最喜欢或最讨厌的人物形象,说一说为什么喜欢或为什么讨厌。然后师生共同交流,学生扩大了视野,增强了评论能力。这样学生写自己喜欢的东西,自然也有作文的兴趣。
2.注意方法的学习,词语的积累,让学生能下笔成文,拥有成就感。
许多学生感到作文难写,一个重要的原因是提起笔来,胸中纵有思绪万千,下笔却只有片言只语,不知道应该如何表达自己的真情实感。原因主要是语言积累太少,生活积累不够,不善于观察生活、感受生活。语言积累和生活积累是习作的基础。通过课内、课外相结合的方法,积累丰富的语言材料,对语言的理解和运用也就比较准确,这样才能为写好作文打下基础。
课内要抓教学。课本中的文章都是精挑的佳作,在思想教育、题材选取、体裁安排、谋篇布局、用词造句乃至标点符号的运用等方面,无不独具匠心。因此,在课堂教学中,引导学生在对语言有一定感悟的基础上,熟读成诵。每读一篇,自主积累语言。如此日积月累,内化吸收。当学生自己习作时,才能文如泉涌,下笔如神。
同时要在教学中落实作文指导。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子,让学生潜心读,自由想,无拘无束地议。在此基础上。师生一起归纳、总结出带有规律性的特点,再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移,巩固习作知识,为写好作文提供一条快捷之路。
课外要开辟广阔的阅读天地,为他们提供展示阅读成果的机会。可鼓励班上或个人订一些优秀的期刊,办个图书角,鼓励学生交换看,这样阅读量会大增。可经常开展读书比赛、优秀诗文朗读及背诵比赛等形式多样的活动,激发学生语言积累的兴趣。在学生中形成阅读书籍的良好风气。
3.重视作文的修改讲评,让学生保持写作兴趣。
作文讲评要坚持一个原则,就是多表扬奖励,多教给具体方法。讲评作文要以表扬为主,充分肯定学生写作成绩,哪怕一句话,一个词用得好,都要充分肯定。可以开辟作文园地,把好习作、好句子、好词语都张贴出来。有条件的,还可以随时向家长报告,让家长分享。学生的成就感就会越来越强,写作文的兴趣也就越浓。
首先,要让学生知道好文章是改出来的,明白“文章不厌百回改,精雕细凿始成金”的道理,无论作文水平有多高,一次性完成的作文,肯定会有很多不完美的地方,必须反复修改。这样学生没有思想障碍,就会虚心学习,精心修改。其次,批改方式也要新颖,才能保持并加强学生的作文兴趣。批改方式除教师眉批、面批之外,还可以组织学生改,也可以采取教师领学生一起改和学生小组改的方式。教师领学生一起改,每次作文,可从学生作文中选出2~3篇有代表性的作文,印发给大家,每次集中精力解决某个问题。如词、句子问题,选材问题、审题问题、中心思想问题、布局谋篇问题等。学生可以广开言路,提出见解和修改意见。学生分头改,每人一本作文,教师提出批改内容和要求,然后收上来。主要看修改情况,打分情况等。通过这些活动,学生之间增加了互相学习的机会,学生也从中学到修改的方法,提高能力。另外,学生改学生的作文,倍感亲切,没有拘束,便于学习他人长处,启发创新。
作文虽难,但教师只要注意引导学生立足于生活实际,做生活的有心人,给学生以合理有效的指导,给他们表达的自由和空间,宽容每个个体的个性,就一定会改变写作文难的局面,让每个学生都乐于作文,乐于表达。
(作者单位:江门市新会区崖门镇黄冲小学,广东江门,529100)
1.注意激发学生表达的欲望,让学生想写。
作文教学难,主要是难在学生没有表达的欲望、冲动和兴趣。要激发学生的表达欲望,培养学生写作文的兴趣,老师应在“新”字上下功夫。
教师布置的作文方式要“新”。要重视作文前的指导,若能引起他们表达的欲望作文教学就成功了一半。特别是学生作文刚起步时,千万不要用什么命题、中心、选材、构思之类来框死学生,要让他们“我写我心”,想什么就写什么,主要是培养一种表达的兴趣,不要在形式上过多地要求学生,免其产生恐惧之心。另外作文是一种创造活动,作文教学要尊重学生的个性差异,遵循学生的学习心理特征,让不同智力水平的学生都能自由抒发自己的情感,表达自己的所见、所闻、所思,在抒写表达中体验作文的快乐。儿童是最富有个性的个体,不同的个体有不同的喜好,又有不同的表达方式,这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界,也就会形成儿童写作能创造出他们眼中缤纷的世界。
“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”生活是写作的源泉,大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活。作文教学要联系学生的生活实际,将作文表达回归到有趣、好玩的活动中,或让学生走进生活,去感受生活,让学生充分参与到活动或生活之中。有了激情,有了感受,有了材料,这样才会变“要我写”为“我要写”,想写的问题就会迎刃而解。如题为《我的妈妈》,老师一般是要求课堂上完成,学生为了在40分钟内完成任务,容易现胡编、造假,内容雷同。我们可以改变方法,改为一周内交稿,指导孩子去采访父母甚至亲戚后,在一定的酝酿期内更深刻地了解妈妈,找到最想表达的主题。类似这样的写人、写物作文,都可以用这样的方法,让作文有真实性、实践性和趣味性,真实地表达自己的思想感情和价值观。
现在学生有条件上网、看电视、听广播,但不少同学对此只抱着消遣的态度,看热闹的多,品味的少。教师可以特别设置一些题目,如《我看×××》、《最新消息》等让学生有意识地看,然后,把内容记录下来,再谈谈对这件事的看法,稍加评论。这样学生一方面不愁没东西可写,提高写作能力,另一方面学生能关心国家大事。对于少儿电视剧,教师可以根据节目预告组织学生选看。让他们评一评剧中自己最喜欢或最讨厌的人物形象,说一说为什么喜欢或为什么讨厌。然后师生共同交流,学生扩大了视野,增强了评论能力。这样学生写自己喜欢的东西,自然也有作文的兴趣。
2.注意方法的学习,词语的积累,让学生能下笔成文,拥有成就感。
许多学生感到作文难写,一个重要的原因是提起笔来,胸中纵有思绪万千,下笔却只有片言只语,不知道应该如何表达自己的真情实感。原因主要是语言积累太少,生活积累不够,不善于观察生活、感受生活。语言积累和生活积累是习作的基础。通过课内、课外相结合的方法,积累丰富的语言材料,对语言的理解和运用也就比较准确,这样才能为写好作文打下基础。
课内要抓教学。课本中的文章都是精挑的佳作,在思想教育、题材选取、体裁安排、谋篇布局、用词造句乃至标点符号的运用等方面,无不独具匠心。因此,在课堂教学中,引导学生在对语言有一定感悟的基础上,熟读成诵。每读一篇,自主积累语言。如此日积月累,内化吸收。当学生自己习作时,才能文如泉涌,下笔如神。
同时要在教学中落实作文指导。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子,让学生潜心读,自由想,无拘无束地议。在此基础上。师生一起归纳、总结出带有规律性的特点,再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移,巩固习作知识,为写好作文提供一条快捷之路。
课外要开辟广阔的阅读天地,为他们提供展示阅读成果的机会。可鼓励班上或个人订一些优秀的期刊,办个图书角,鼓励学生交换看,这样阅读量会大增。可经常开展读书比赛、优秀诗文朗读及背诵比赛等形式多样的活动,激发学生语言积累的兴趣。在学生中形成阅读书籍的良好风气。
3.重视作文的修改讲评,让学生保持写作兴趣。
作文讲评要坚持一个原则,就是多表扬奖励,多教给具体方法。讲评作文要以表扬为主,充分肯定学生写作成绩,哪怕一句话,一个词用得好,都要充分肯定。可以开辟作文园地,把好习作、好句子、好词语都张贴出来。有条件的,还可以随时向家长报告,让家长分享。学生的成就感就会越来越强,写作文的兴趣也就越浓。
首先,要让学生知道好文章是改出来的,明白“文章不厌百回改,精雕细凿始成金”的道理,无论作文水平有多高,一次性完成的作文,肯定会有很多不完美的地方,必须反复修改。这样学生没有思想障碍,就会虚心学习,精心修改。其次,批改方式也要新颖,才能保持并加强学生的作文兴趣。批改方式除教师眉批、面批之外,还可以组织学生改,也可以采取教师领学生一起改和学生小组改的方式。教师领学生一起改,每次作文,可从学生作文中选出2~3篇有代表性的作文,印发给大家,每次集中精力解决某个问题。如词、句子问题,选材问题、审题问题、中心思想问题、布局谋篇问题等。学生可以广开言路,提出见解和修改意见。学生分头改,每人一本作文,教师提出批改内容和要求,然后收上来。主要看修改情况,打分情况等。通过这些活动,学生之间增加了互相学习的机会,学生也从中学到修改的方法,提高能力。另外,学生改学生的作文,倍感亲切,没有拘束,便于学习他人长处,启发创新。
作文虽难,但教师只要注意引导学生立足于生活实际,做生活的有心人,给学生以合理有效的指导,给他们表达的自由和空间,宽容每个个体的个性,就一定会改变写作文难的局面,让每个学生都乐于作文,乐于表达。
(作者单位:江门市新会区崖门镇黄冲小学,广东江门,529100)