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摘 要：在中职学前教育专业学习中，钢琴是必修的艺术类课程，也是提高学生艺术感、音乐审美观以及实践技能的专业性课程。现代教育强调信息化、生活化、情境化以及集体化，以克服传统教学弊端。课堂授课集体化，并在此基础上展开钢琴集体课的信息化教学，能激发学生学习热情，提升学生专业素养。
关键词：中职学前教育;钢琴集体课;信息化教学;专业素养
中图分类号：J624.1-4;G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）30-0082-02
现代钢琴课教学与传统教学相比，更具创造性和专业性。第一，其一改传统个体化指导，采取集体教学模式，这不论是对教师的教学，还是对学生的学习，都具有益处。对于教师而言，集体课程的设置能够减轻教学压力，也能经与不同学习层次的学生的交流了解其学习情况，进而进行有效的教学设计;对于学生来说，钢琴学习的集体化增加了他们互动交流学习的机会，让他们能够经情境探讨获得有效的知识信息，并借此弥补不足，以优势化解劣势。第二，在钢琴集体课中融入信息化教学，不仅能使学生在信息背景下参与生活化、情境化学习，亦能将丰富有效的资源共享给学生，提高课堂教学效率和教学质量。
一、浅述传统钢琴教学劣势
传统钢琴授课具有一定的劣势。其一，资源利用不合理，“一对一”的授课模式是传统中职学前教育专业惯用的教学方式，这在很大程度上是对教学资源的一种浪费。其二，传统教学模式降低了授课效率，相较于集体课程，个人课程的进行在同一时间节点上获得的知识和思维发散有限。只要学生一方思维出现阻滞，教师就很难将课程进行下去，教学效率自然下降，授课进度也会慢下来。其三，传统钢琴教学很难活跃课堂氛围，主要是受限于人数。而集体课程的开展截然不同，学习人员基数大，学生有交流互动的空间，可以取长补短，实现共同进步，这些都是传统教学难以实现的。
二、精研创新钢琴教学策略
1.大力提倡钢琴集体课信息化教学，增强互动，取长补短
在中职学前教育专业中，大力提倡钢琴课程的集体信息化教学，是创新课程教学行之有效的方法。第一，它可以拓宽学生的知识面和交流空间，使学生在课堂上能够经积极讨论互动，获得自身认知之外的知识。第二，它可以增强师生、生生间的互动。教师可经由学生的互动了解学生的学情。学生彼此之间的沟通多了，情感会更深，交流会更多，能够取长补短。基于集体课程的信息化教学，能突破学生学习不投入的困境。如果说集体化教学为钢琴专业授课创设了良好的教学环境，那么，信息化教学就是推动课程开展的催化剂，能有效提高教学效率。
在钢琴课程教学中，教师可引导学生对本节课所学知识进行课堂交流。集体教学中融入互动，能有效促进学生对知识的吸收，使教学方式更加丰富多元。对于中职学前教育专业的学生而言，有效掌握一门专业技能尤为重要，特别在钢琴课程这类对技法要求较高的课程中，掌握理论知识并落实到技能提升中至关重要。因此，在实际授课时，首先，教师要要求学生对与钢琴有关的理论知识进行学习，并进行交流互动。其次，教师要组织学生进行钢琴的实际训练，对指法、基本技法等进行强化，并将与之有关的内容用多媒体加以展示。这样，不仅能夯实学生理论知识基础，还能提升学生操作技能。
2.合理融入集体化信息化情境教学，增强学习体验，开阔视野
有效渗透信息化情境教学，是中职学前教育专业钢琴教学的重要途径。借助信息技术，能对专业知识进行有效拓展，能让学生在学习钢琴专业课程的过程中获得理论知识的精进和实践创新能力的提升。集体化的钢琴教学，能营造良好的教学氛围。在这种情况下延伸而出的情境教学，能烘托与教学课程相应的氛围，使学生在实操训练中能融入音乐氛围之中，弹奏出的乐曲会更具创造性和独特性。学生融入感提升了，学习体验自然也随之增强。
在钢琴实训课堂上，教师可开展以信息化为基础的情境教学，借助信息技术进行课程导入。比如，用多媒体音频和视频进行钢琴曲的引入，或通过一小段乐曲的播放，引发学生对乐曲的思考，从而导入新课。为增强学生对音乐的敏感度，教师还可以组织学生进行音乐剧表演，背景音乐设定为钢琴曲。这不仅能增强学生集体荣誉感，增进同学之间的友谊，还能增强学生学习体验，开阔学生视野。
3.引入集体教学理念下的分层教学，开展自主学习，提高实效
在中职学前教育专业中推广以集体信息化教学为核心的钢琴课程，并不意味着不能进行小班教学。所谓集体化教学，只是整体性学习的一种形式，因此，在实际教学中，教师可以引入集体教学理念下的分层教学，鼓励学生开展自主学习，并借助多媒体等教学设备优化教学结构，提高教学实效。学生存在个体差异，教师无法在有限的时间内对学生进行个别指导，而分层教学既能确保不同学习层次的学生有效掌握所学知识，又能引导学生在小组学习中增强自主探究意识，提高学习效率。钢琴教学最主要的就是要引导学生学会在实训中掌握规律，并在此基础上进行创新，以发散学生创造性思维和自主探究思维，有效促进学生对钢琴知识的掌握。
在课堂教学中，教师可在基数较大的班级进行分层教学，让学生以小组为单位开展自主性学习。在理论知识教学中，教师可让学生进行小组探究，就课堂所学内容进行拓展，并分享自己的学习体会，以加深对音乐的理解和感知。在钢琴实训教学中，教师可让学生在给出的基本乐曲的基础上进行创作，小组合作完成钢琴曲的创编。此项训练不是为了让学生创作出多么美妙的乐曲，而是引导学生发散创新思维，在自主学习中寻找所得、探寻新知。
4.科学开展集体性钢琴生活化教学，融合信息技术，创新教学
中职学前教育专业的学生在精研相关课程知识后，需要将其内化为自身的技能，最终惠及的是新生代学生。钢琴课程的学习对于中职学生而言是必要的，这是其专业素养的重要组成部分。教师在教学中要对学生进行科学引导，注重培养学生的专业素养。为了让学生有更好的学习体验，教师还应采取切实有效的教学模式。比如，生活化教学就是较好的教学方式，不仅能让学生在熟悉的环境中学习钢琴知识，获得技能，还可以让学生获取生活中的有效信息，从而将其转化为学习素材。教师可将传统与现代、生活与理论结合起来，融合信息技术，创新教学方式方法。有了生活化教学和信息化教学的依托，中职学前教育专业集体化钢琴教学会更具优势。
在进行钢琴教学时，教师可对学生提出具体要求，让他们结合生活实际理解和感悟钢琴曲所表达的思想感情。在很多优秀的作品中，作者情感的迸发往往源于生活。因此，从生活入手对乐曲进行理解是一种有效的途径。比如，在教学一些民谣时，教师可事先让学生做好调研工作，了解生活中与之相关的内容，也可借助信息技术，从网络上获取有效信息，这对学生的深度学习具有切实的帮助。此外，教师还要注重对学生创新能力和集体观念进行培养，要求学生能够结合生活实际在原有曲谱的基础上融入自己的创作。在集体观念的培养上，教师可将教学活动设置成集体项目，要求学生以团队形式开展实践活动。这样，学生的创新能力、实践能力和集体合作观念会得到进一步增强，对其学习和发展大有裨益。
三、结语
总之，在中职学前教育专业积极开展钢琴集体课信息化教学，有利于学生成长成才。因此，教师在实际教学中要充分发挥信息技术的优势，以情境化、集体化、信息化和生活化教学为授课的主导方向，落实钢琴课程研习，使得学生在学习过程中获得深刻的学习体验，增强自主学习、创新实践的信心，提升综合素质。
参考文献：
[1]张禾.学前教育专业钢琴教学现状分析与改革[J].北方音乐，2020（13）.
[2]戴文麗.新形势下中职学前教育专业钢琴教学模式探讨[J].陕西教育，2020（06）.
[3]林苑萍.如何提高学前教育专业学生对钢琴课的兴趣[J].现代职业教育，2020（08）.
[4]陈蓉.中职学前教育专业钢琴教学探索[J].北方音乐，2019（03）.
关键词：中职学前教育;钢琴集体课;信息化教学;专业素养
中图分类号：J624.1-4;G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）30-0082-02
现代钢琴课教学与传统教学相比，更具创造性和专业性。第一，其一改传统个体化指导，采取集体教学模式，这不论是对教师的教学，还是对学生的学习，都具有益处。对于教师而言，集体课程的设置能够减轻教学压力，也能经与不同学习层次的学生的交流了解其学习情况，进而进行有效的教学设计;对于学生来说，钢琴学习的集体化增加了他们互动交流学习的机会，让他们能够经情境探讨获得有效的知识信息，并借此弥补不足，以优势化解劣势。第二，在钢琴集体课中融入信息化教学，不仅能使学生在信息背景下参与生活化、情境化学习，亦能将丰富有效的资源共享给学生，提高课堂教学效率和教学质量。
一、浅述传统钢琴教学劣势
传统钢琴授课具有一定的劣势。其一，资源利用不合理，“一对一”的授课模式是传统中职学前教育专业惯用的教学方式，这在很大程度上是对教学资源的一种浪费。其二，传统教学模式降低了授课效率，相较于集体课程，个人课程的进行在同一时间节点上获得的知识和思维发散有限。只要学生一方思维出现阻滞，教师就很难将课程进行下去，教学效率自然下降，授课进度也会慢下来。其三，传统钢琴教学很难活跃课堂氛围，主要是受限于人数。而集体课程的开展截然不同，学习人员基数大，学生有交流互动的空间，可以取长补短，实现共同进步，这些都是传统教学难以实现的。
二、精研创新钢琴教学策略
1.大力提倡钢琴集体课信息化教学，增强互动，取长补短
在中职学前教育专业中，大力提倡钢琴课程的集体信息化教学，是创新课程教学行之有效的方法。第一，它可以拓宽学生的知识面和交流空间，使学生在课堂上能够经积极讨论互动，获得自身认知之外的知识。第二，它可以增强师生、生生间的互动。教师可经由学生的互动了解学生的学情。学生彼此之间的沟通多了，情感会更深，交流会更多，能够取长补短。基于集体课程的信息化教学，能突破学生学习不投入的困境。如果说集体化教学为钢琴专业授课创设了良好的教学环境，那么，信息化教学就是推动课程开展的催化剂，能有效提高教学效率。
在钢琴课程教学中，教师可引导学生对本节课所学知识进行课堂交流。集体教学中融入互动，能有效促进学生对知识的吸收，使教学方式更加丰富多元。对于中职学前教育专业的学生而言，有效掌握一门专业技能尤为重要，特别在钢琴课程这类对技法要求较高的课程中，掌握理论知识并落实到技能提升中至关重要。因此，在实际授课时，首先，教师要要求学生对与钢琴有关的理论知识进行学习，并进行交流互动。其次，教师要组织学生进行钢琴的实际训练，对指法、基本技法等进行强化，并将与之有关的内容用多媒体加以展示。这样，不仅能夯实学生理论知识基础，还能提升学生操作技能。
2.合理融入集体化信息化情境教学，增强学习体验，开阔视野
有效渗透信息化情境教学，是中职学前教育专业钢琴教学的重要途径。借助信息技术，能对专业知识进行有效拓展，能让学生在学习钢琴专业课程的过程中获得理论知识的精进和实践创新能力的提升。集体化的钢琴教学，能营造良好的教学氛围。在这种情况下延伸而出的情境教学，能烘托与教学课程相应的氛围，使学生在实操训练中能融入音乐氛围之中，弹奏出的乐曲会更具创造性和独特性。学生融入感提升了，学习体验自然也随之增强。
在钢琴实训课堂上，教师可开展以信息化为基础的情境教学，借助信息技术进行课程导入。比如，用多媒体音频和视频进行钢琴曲的引入，或通过一小段乐曲的播放，引发学生对乐曲的思考，从而导入新课。为增强学生对音乐的敏感度，教师还可以组织学生进行音乐剧表演，背景音乐设定为钢琴曲。这不仅能增强学生集体荣誉感，增进同学之间的友谊，还能增强学生学习体验，开阔学生视野。
3.引入集体教学理念下的分层教学，开展自主学习，提高实效
在中职学前教育专业中推广以集体信息化教学为核心的钢琴课程，并不意味着不能进行小班教学。所谓集体化教学，只是整体性学习的一种形式，因此，在实际教学中，教师可以引入集体教学理念下的分层教学，鼓励学生开展自主学习，并借助多媒体等教学设备优化教学结构，提高教学实效。学生存在个体差异，教师无法在有限的时间内对学生进行个别指导，而分层教学既能确保不同学习层次的学生有效掌握所学知识，又能引导学生在小组学习中增强自主探究意识，提高学习效率。钢琴教学最主要的就是要引导学生学会在实训中掌握规律，并在此基础上进行创新，以发散学生创造性思维和自主探究思维，有效促进学生对钢琴知识的掌握。
在课堂教学中，教师可在基数较大的班级进行分层教学，让学生以小组为单位开展自主性学习。在理论知识教学中，教师可让学生进行小组探究，就课堂所学内容进行拓展，并分享自己的学习体会，以加深对音乐的理解和感知。在钢琴实训教学中，教师可让学生在给出的基本乐曲的基础上进行创作，小组合作完成钢琴曲的创编。此项训练不是为了让学生创作出多么美妙的乐曲，而是引导学生发散创新思维，在自主学习中寻找所得、探寻新知。
4.科学开展集体性钢琴生活化教学，融合信息技术，创新教学
中职学前教育专业的学生在精研相关课程知识后，需要将其内化为自身的技能，最终惠及的是新生代学生。钢琴课程的学习对于中职学生而言是必要的，这是其专业素养的重要组成部分。教师在教学中要对学生进行科学引导，注重培养学生的专业素养。为了让学生有更好的学习体验，教师还应采取切实有效的教学模式。比如，生活化教学就是较好的教学方式，不仅能让学生在熟悉的环境中学习钢琴知识，获得技能，还可以让学生获取生活中的有效信息，从而将其转化为学习素材。教师可将传统与现代、生活与理论结合起来，融合信息技术，创新教学方式方法。有了生活化教学和信息化教学的依托，中职学前教育专业集体化钢琴教学会更具优势。
在进行钢琴教学时，教师可对学生提出具体要求，让他们结合生活实际理解和感悟钢琴曲所表达的思想感情。在很多优秀的作品中，作者情感的迸发往往源于生活。因此，从生活入手对乐曲进行理解是一种有效的途径。比如，在教学一些民谣时，教师可事先让学生做好调研工作，了解生活中与之相关的内容，也可借助信息技术，从网络上获取有效信息，这对学生的深度学习具有切实的帮助。此外，教师还要注重对学生创新能力和集体观念进行培养，要求学生能够结合生活实际在原有曲谱的基础上融入自己的创作。在集体观念的培养上，教师可将教学活动设置成集体项目，要求学生以团队形式开展实践活动。这样，学生的创新能力、实践能力和集体合作观念会得到进一步增强，对其学习和发展大有裨益。
三、结语
总之，在中职学前教育专业积极开展钢琴集体课信息化教学，有利于学生成长成才。因此，教师在实际教学中要充分发挥信息技术的优势，以情境化、集体化、信息化和生活化教学为授课的主导方向，落实钢琴课程研习，使得学生在学习过程中获得深刻的学习体验，增强自主学习、创新实践的信心，提升综合素质。
参考文献：
[1]张禾.学前教育专业钢琴教学现状分析与改革[J].北方音乐，2020（13）.
[2]戴文麗.新形势下中职学前教育专业钢琴教学模式探讨[J].陕西教育，2020（06）.
[3]林苑萍.如何提高学前教育专业学生对钢琴课的兴趣[J].现代职业教育，2020（08）.
[4]陈蓉.中职学前教育专业钢琴教学探索[J].北方音乐，2019（03）.