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【摘 要】本文分别从小学数学教学当中知识导入、数学模型的构建以及知识拓展这三个方面，应如何使用生活化教学作为讲解重点，使用相关教学实例逐一进行论述。希望凭借此次经验交流，能够给予从事小学数学教学的教职员工带来一定有价值的参考。
【关键词】小学数学教学 生活化教学 应用实例
在人教版小学数学新课标当中，明确提出了数学教师在进行教学的过程当中，应着重展现数学与生活之间的密切联系，从而让学生感受到数学的魅力，由此在小学阶段使学生对数学科目有着较高的积极性。因此生活化教学是小学数学教学当中一种十分重要的教学技巧，如何成功的在小学数学课堂教学过程中进行生活化教学，是所有小学数学教师所必须要思考的一个重要问题。
一、知识导入阶段使用生活化教学
自人教版小学数学教材进行课程改革之后，构建情境这个单词便多次出现在教学大纲当中，它要求教师凭借多样化的情境建立，让学生思考相关的数学问题。但就目前的情况来看，很多教师构建的生活情境其真实性还有待提升。因为只有最大程度的和生活贴近，学生才能够在日常生活当中，感受到数学知识的重要性，并在教师课堂教学的过程当中，实现生活化教学。
例如，在进行轴对称图形的讲解过程中，教师为了帮助学生对轴对称图形的概念进行理解，便利用多媒体技术，构建了以下的情境。“马上就是新年了，小红住在乡下的奶奶想在自家窗户上贴上一些艳丽的窗花以此来增添过年的气氛，但是想了半天也没有想出要剪什么样子的窗花图案，所以想请同学们来帮小红的奶奶选一选窗花图案。”（使用多媒体技术，在电视屏幕当中显示窗花图案）。
学生1：这只老虎看起来好喜庆！
学生2：这只蝴蝶看起来活灵活现的！
最后凭借学生们的讨论和举手表决，大家选择了老虎窗花、蝴蝶窗花和福娃窗花。
老师：同学们都很有审美眼光，大家选择的三种窗花，小红奶奶都非常满意，那么现在老师有一个问题需要大家进行思考，刚才大家选择的窗花图案都什么样的特征？
有的同学马上回答道：“老师，这些窗花图案都是半个半个来拼成整个的。”其他学生也对这位同学的话表示认同。
老师：“班上有没有已经预习过的同学告诉我这是什么图形呢？”
学生纷纷翻开书，回答道：“对称图形”
凭借以上生活化教学策略，在知识导入阶段，就让学生产生了浓厚的学习积极性，为接下来知识的教学做好了铺垫。
二、数学模型构建时使用生活化教学
数学知识本身是十分抽象的，教师为了让学生对数学知识的理解更加深刻，便必须要建立在数学知识上套上生活情境的外衣，使得数学知识更加具体化，由此让学生在理解的过程中变得更加简单，同时也让学生对数学知识变得更加透彻。
例如：在针对数量关系“单价*数量=总价”进行教学的过程当中，很多学生都无法对这一概念进行理解，所以，笔者在教学过程当中，采用生活化教学，进行了如下的教学活动。
老师：同学们喜欢吃水果么？和爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆们出去买菜时，大家一般会干什么？
学生：“买吃的！”
老师：“那同学们如果一斤苹果4元钱，那么6斤苹果多少钱呢？”
学生们纷纷开始计算，最后得出24元。
老师：嗯，非常不错，在刚才的6*4=24元当中，4便是单价，6便是数量，而24就是总价。
学生们纷纷凭借这一生活化教学实例，了解到了这个关系式的含义。在接下来的教学过程当中，老师要求学生们进行举一反三。在相关的生活情境当中，进行相似案例的找寻。
凭借生活化教学来进行数学模型的构建，能够有效增强学生们对数学知识的理解深度，并且帮助学生加深对数学知识的记忆，由此让教学效果得到大幅度增强。
三、教学延伸时使用生活化教学
在人教版小学数学教学过程之中，学生的习题训练是其中一项重要的过程，合理的习题锻炼可以让学生对知识的掌握得到巩固，也可以增强学生对正确使用数学知识的能力。
例如：在进行《除法》这一章节的知识教学之后，教师为学生进行了以下的练习题设计。
第一，老师手里有10个苹果，准备平均奖励给之前答对问题的5位学生，每位学生可以得到几个苹果。
在这道数学问题当中，学生凭借之前所学习到的除法的相关知识，再开展对应的计算之后便能够得到10÷5=2的答案，即每一位学生能够得到两个苹果。
第二，让学生利用课余时间，思考在生活之中可能会用到除法的地方。
在教学延伸过程当中，合理采用生活化教学，能够有效增强学生们对数学知识的了解，让学生对数学知识的掌握得到进一步的增强，并且还可以指导学生采用数学知识对生活中的问题开展处理，
在小学阶段数学学习时，一个重要的目的就是要让学生凭借这些数学知识，来对生活中的一些常见问题进行处理。因此，生活化教学是使用人教版小学数学教材开展教学过程中一个十分重要的过程，他对养成学生的数学思维，增强学生数学学习积极性，加深学生对相关数学知识的理解，都有着十分重要的意义。
参考文献
[1]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015，03：57-59.
[2]张静华.生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016，12：144.
【关键词】小学数学教学 生活化教学 应用实例
在人教版小学数学新课标当中，明确提出了数学教师在进行教学的过程当中，应着重展现数学与生活之间的密切联系，从而让学生感受到数学的魅力，由此在小学阶段使学生对数学科目有着较高的积极性。因此生活化教学是小学数学教学当中一种十分重要的教学技巧，如何成功的在小学数学课堂教学过程中进行生活化教学，是所有小学数学教师所必须要思考的一个重要问题。
一、知识导入阶段使用生活化教学
自人教版小学数学教材进行课程改革之后，构建情境这个单词便多次出现在教学大纲当中，它要求教师凭借多样化的情境建立，让学生思考相关的数学问题。但就目前的情况来看，很多教师构建的生活情境其真实性还有待提升。因为只有最大程度的和生活贴近，学生才能够在日常生活当中，感受到数学知识的重要性，并在教师课堂教学的过程当中，实现生活化教学。
例如，在进行轴对称图形的讲解过程中，教师为了帮助学生对轴对称图形的概念进行理解，便利用多媒体技术，构建了以下的情境。“马上就是新年了，小红住在乡下的奶奶想在自家窗户上贴上一些艳丽的窗花以此来增添过年的气氛，但是想了半天也没有想出要剪什么样子的窗花图案，所以想请同学们来帮小红的奶奶选一选窗花图案。”（使用多媒体技术，在电视屏幕当中显示窗花图案）。
学生1：这只老虎看起来好喜庆！
学生2：这只蝴蝶看起来活灵活现的！
最后凭借学生们的讨论和举手表决，大家选择了老虎窗花、蝴蝶窗花和福娃窗花。
老师：同学们都很有审美眼光，大家选择的三种窗花，小红奶奶都非常满意，那么现在老师有一个问题需要大家进行思考，刚才大家选择的窗花图案都什么样的特征？
有的同学马上回答道：“老师，这些窗花图案都是半个半个来拼成整个的。”其他学生也对这位同学的话表示认同。
老师：“班上有没有已经预习过的同学告诉我这是什么图形呢？”
学生纷纷翻开书，回答道：“对称图形”
凭借以上生活化教学策略，在知识导入阶段，就让学生产生了浓厚的学习积极性，为接下来知识的教学做好了铺垫。
二、数学模型构建时使用生活化教学
数学知识本身是十分抽象的，教师为了让学生对数学知识的理解更加深刻，便必须要建立在数学知识上套上生活情境的外衣，使得数学知识更加具体化，由此让学生在理解的过程中变得更加简单，同时也让学生对数学知识变得更加透彻。
例如：在针对数量关系“单价*数量=总价”进行教学的过程当中，很多学生都无法对这一概念进行理解，所以，笔者在教学过程当中，采用生活化教学，进行了如下的教学活动。
老师：同学们喜欢吃水果么？和爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆们出去买菜时，大家一般会干什么？
学生：“买吃的！”
老师：“那同学们如果一斤苹果4元钱，那么6斤苹果多少钱呢？”
学生们纷纷开始计算，最后得出24元。
老师：嗯，非常不错，在刚才的6*4=24元当中，4便是单价，6便是数量，而24就是总价。
学生们纷纷凭借这一生活化教学实例，了解到了这个关系式的含义。在接下来的教学过程当中，老师要求学生们进行举一反三。在相关的生活情境当中，进行相似案例的找寻。
凭借生活化教学来进行数学模型的构建，能够有效增强学生们对数学知识的理解深度，并且帮助学生加深对数学知识的记忆，由此让教学效果得到大幅度增强。
三、教学延伸时使用生活化教学
在人教版小学数学教学过程之中，学生的习题训练是其中一项重要的过程，合理的习题锻炼可以让学生对知识的掌握得到巩固，也可以增强学生对正确使用数学知识的能力。
例如：在进行《除法》这一章节的知识教学之后，教师为学生进行了以下的练习题设计。
第一，老师手里有10个苹果，准备平均奖励给之前答对问题的5位学生，每位学生可以得到几个苹果。
在这道数学问题当中，学生凭借之前所学习到的除法的相关知识，再开展对应的计算之后便能够得到10÷5=2的答案，即每一位学生能够得到两个苹果。
第二，让学生利用课余时间，思考在生活之中可能会用到除法的地方。
在教学延伸过程当中，合理采用生活化教学，能够有效增强学生们对数学知识的了解，让学生对数学知识的掌握得到进一步的增强，并且还可以指导学生采用数学知识对生活中的问题开展处理，
在小学阶段数学学习时，一个重要的目的就是要让学生凭借这些数学知识，来对生活中的一些常见问题进行处理。因此，生活化教学是使用人教版小学数学教材开展教学过程中一个十分重要的过程，他对养成学生的数学思维，增强学生数学学习积极性，加深学生对相关数学知识的理解，都有着十分重要的意义。
参考文献
[1]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015，03：57-59.
[2]张静华.生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016，12：144.