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运用多媒体技术辅助语文教学，可以全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学更生动、更形象、更直观、更具感染力。以前简单点的有录像机、幻灯机等，而现在多数学校都配有多媒体教室。
这些教学媒体既是教师的辅助工具，又是学生的认知工具，虽功能有异同，但都是为教学服务的，而最终达成教学目标。那么如何巧用多媒体提高语文课堂教学效果呢？
一、运用录音，渲染气氛
播放配乐的朗读录音可以加强语文文字的表现力和感染力。激发学生朗读文字教材的趣味，有助于提高学生的阅读能力。例如：教学《再塑生命》（人教版八年级下册）这篇课文，上课开始，我打开录音机，顿时，教室里传来了与生命抗争的最强音——《命运交响曲》。
随着乐曲，我随机讲述：同学们，海伦•凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克•吐温仗义为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。孩子们被音乐声深深触动产生了强烈的学习欲望，激发了学习兴趣，接着，全体同学练习感情朗读课文，我用录音机八同学们的朗读录下来，和原文录音对比一下，大家有没有把课文读正确，读流利，独得有感情。
然后，让两位“朗读能手”读，一个读“井房散步”，一个读“解释”爱，同时，用录音机把“朗读能手”的朗读录下来，再让同学们评议他们有没有读出语感，有没有把课文所表达的感情读出来。
这样，通过放录音、录音、齐读、指名读和评议，同学们很快就能正确、流利、有感情地朗读课文，而且课堂气氛非常活跃，同学们在平等和谐地环境中学得轻松、愉快，也达到了寓乐于学得效果。
同时，利用录音机指导学生背诵课文，还有它独特的作用，能调动学生积极性，帮助学生积累词汇、语汇，达到
事半功倍的作用。
二、运用投影，激发兴趣
运用投影教学，方便、直观，感染力强。它不仅能激发学生学习语文的兴趣，诱发学生学习动机，而且能较好地提高学生地阅读能力。
例如：教学《斑羚飞渡》（人教版七年级下册）一课，当读到“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线史一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥”时，由于内容较深奥，学生较难理解，我便采用活动的投影片，边用自己语言口头描述影片：当年轻羚羊在空中向下坠时，老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体突然升高并轻巧地落在对面的悬崖边，而老羚羊却笔直地坠如山涧。
其他同学在座位上用玩具羊演示。通过演示，口头叙述，学生很容易理解“那弧线是一座以老羚羊地死亡做桥墩的生命桥”，感受老羚羊的献身精神。
三、运用录像，诱发情感
电视录像声像并茂，视听结合，且图象活动变化，能展示情节，容易引导学生入情入境，激发学生兴趣，产生情感共鸣。例如：人教版七年级上册第三单元，本单元共有五篇课文《看》、《济南的冬天》、《山中访友》、《秋天》等。
选的是描写四季的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。训练重点是在反复朗读的基础上，领略自然景物的美。课文中有些描绘一副副流动变化的画面、景物动态和色彩变化的语句和画龙点睛、跃入眼帘的字词，学生有的容易读懂，有的则要仔细观察，深入研究才能理解，如果借助录像能够把学生带入情境，提高理解能力。
如老师把这几篇课文中所提到的四季景物特征，如春花与花下的蜜蜂和蝴蝶，春风与唱歌的鸟儿，吹笛的牧童，蓝天与白雪，秋色与秋实等，通过录像用动画、文字不断地展现在学生面前，边看边学，让学生感受四季景色地美丽，同时，激发了学生热爱大自然地情感。这种教学方式，学生是自己理解，而不是靠老师讲的。从而能激发起情感的共鸣。
四、运用网络，提高阅读能力
运用网络，正确引导让学生在课外上网，选择与课文紧密相关，时候学生理解水平的阅读材料辅助阅读教学。如人教版八年级下册第三单元五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考，为了引导学生泛舟科海，关注科学技术。
课前，我鼓励上学上网查阅资料，阅读有关文章，为了节省学生时间，我都事先上网查阅，找倒网址，然后再指定网站让学生查阅。如教学《罗布泊，消逝的仙湖》，我让学生查阅今昔罗布泊的照片，通过对比，学生很快把握了文章主旨，也激发了学生保护生态环境的情感。
又如再教学《旅鼠之迷》时，先让学生上网查阅有关大自然中的许多难解之迷，并要他们自己动手制作卡片，并写出自己的见解，这样大大激发了学生的阅读能力，同时也拓展了视野，开发了创造潜力。课堂上学生纷纷展示自己的小卡片，一起讨论这些难解之迷，收到了很好的效果。
总之，巧妙运用多媒体技术辅助语文阅读教学，充分发挥它们的优势，为学生提供足够的，直观的、形象的、生动的、可动性的材料，创设愉悦、和谐的情境，诱发学生探索的兴趣，调动学生思维创造的积极性，使学生兴趣盎然，学得投入，学得积极，学得主动，学得扎实。
对提高语文教学是卓有成，而且能有效地发展学生的信息素养，促进学生整体素质的提高，有效提高语文课堂教学效果。
（河北省邱县实验中学）
这些教学媒体既是教师的辅助工具，又是学生的认知工具，虽功能有异同，但都是为教学服务的，而最终达成教学目标。那么如何巧用多媒体提高语文课堂教学效果呢？
一、运用录音，渲染气氛
播放配乐的朗读录音可以加强语文文字的表现力和感染力。激发学生朗读文字教材的趣味，有助于提高学生的阅读能力。例如：教学《再塑生命》（人教版八年级下册）这篇课文，上课开始，我打开录音机，顿时，教室里传来了与生命抗争的最强音——《命运交响曲》。
随着乐曲，我随机讲述：同学们，海伦•凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克•吐温仗义为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。
今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。孩子们被音乐声深深触动产生了强烈的学习欲望，激发了学习兴趣，接着，全体同学练习感情朗读课文，我用录音机八同学们的朗读录下来，和原文录音对比一下，大家有没有把课文读正确，读流利，独得有感情。
然后，让两位“朗读能手”读，一个读“井房散步”，一个读“解释”爱，同时，用录音机把“朗读能手”的朗读录下来，再让同学们评议他们有没有读出语感，有没有把课文所表达的感情读出来。
这样，通过放录音、录音、齐读、指名读和评议，同学们很快就能正确、流利、有感情地朗读课文，而且课堂气氛非常活跃，同学们在平等和谐地环境中学得轻松、愉快，也达到了寓乐于学得效果。
同时，利用录音机指导学生背诵课文，还有它独特的作用，能调动学生积极性，帮助学生积累词汇、语汇，达到
事半功倍的作用。
二、运用投影，激发兴趣
运用投影教学，方便、直观，感染力强。它不仅能激发学生学习语文的兴趣，诱发学生学习动机，而且能较好地提高学生地阅读能力。
例如：教学《斑羚飞渡》（人教版七年级下册）一课，当读到“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线史一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥”时，由于内容较深奥，学生较难理解，我便采用活动的投影片，边用自己语言口头描述影片：当年轻羚羊在空中向下坠时，老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体突然升高并轻巧地落在对面的悬崖边，而老羚羊却笔直地坠如山涧。
其他同学在座位上用玩具羊演示。通过演示，口头叙述，学生很容易理解“那弧线是一座以老羚羊地死亡做桥墩的生命桥”，感受老羚羊的献身精神。
三、运用录像，诱发情感
电视录像声像并茂，视听结合，且图象活动变化，能展示情节，容易引导学生入情入境，激发学生兴趣，产生情感共鸣。例如：人教版七年级上册第三单元，本单元共有五篇课文《看》、《济南的冬天》、《山中访友》、《秋天》等。
选的是描写四季的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。训练重点是在反复朗读的基础上，领略自然景物的美。课文中有些描绘一副副流动变化的画面、景物动态和色彩变化的语句和画龙点睛、跃入眼帘的字词，学生有的容易读懂，有的则要仔细观察，深入研究才能理解，如果借助录像能够把学生带入情境，提高理解能力。
如老师把这几篇课文中所提到的四季景物特征，如春花与花下的蜜蜂和蝴蝶，春风与唱歌的鸟儿，吹笛的牧童，蓝天与白雪，秋色与秋实等，通过录像用动画、文字不断地展现在学生面前，边看边学，让学生感受四季景色地美丽，同时，激发了学生热爱大自然地情感。这种教学方式，学生是自己理解，而不是靠老师讲的。从而能激发起情感的共鸣。
四、运用网络，提高阅读能力
运用网络，正确引导让学生在课外上网，选择与课文紧密相关，时候学生理解水平的阅读材料辅助阅读教学。如人教版八年级下册第三单元五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考，为了引导学生泛舟科海，关注科学技术。
课前，我鼓励上学上网查阅资料，阅读有关文章，为了节省学生时间，我都事先上网查阅，找倒网址，然后再指定网站让学生查阅。如教学《罗布泊，消逝的仙湖》，我让学生查阅今昔罗布泊的照片，通过对比，学生很快把握了文章主旨，也激发了学生保护生态环境的情感。
又如再教学《旅鼠之迷》时，先让学生上网查阅有关大自然中的许多难解之迷，并要他们自己动手制作卡片，并写出自己的见解，这样大大激发了学生的阅读能力，同时也拓展了视野，开发了创造潜力。课堂上学生纷纷展示自己的小卡片，一起讨论这些难解之迷，收到了很好的效果。
总之，巧妙运用多媒体技术辅助语文阅读教学，充分发挥它们的优势，为学生提供足够的，直观的、形象的、生动的、可动性的材料，创设愉悦、和谐的情境，诱发学生探索的兴趣，调动学生思维创造的积极性，使学生兴趣盎然，学得投入，学得积极，学得主动，学得扎实。
对提高语文教学是卓有成，而且能有效地发展学生的信息素养，促进学生整体素质的提高，有效提高语文课堂教学效果。
（河北省邱县实验中学）