1.采用朗读方式感受古诗词的文字美
　　小学语文教材的古诗词中存在着非常有美感的诗句，教师在进行教学时可以让学生通过反复诵读的方式感受古诗词的文字美，通过诵读这些古诗词学生不仅可以加强对这些古诗词的理解程度，还能进一步体会古诗词的美感。例如，在小学语文教材中有一篇唐代诗人王维的著名古诗《山居秋暝》，这首诗中的“空山新雨后，天气晚来秋”两句描写了初秋时节下过雨后空气清新凉爽场景，仔细品味这两句诗可以让学生体会到字里行间诗人表达出来的情感，也能让学生切实感受到新雨洗礼后的山间的幽静之感。当学生身处秋风袭来、新雨过后的夜晚时也会自然而然的想起这两句诗。

2.构建古诗词情景感受画面美
　　在小学语文教材中存在着许多具有画面感的古诗词，在古诗词教学中教师可以带领学生一起构建古诗词的情景从而感受诗人表达出来的画面美。例如，人教版小学语文教材中唐代诗人李白的《望庐山瀑布》中诗人就描绘了庐山瀑布的壮丽场景。在教学中，教师可以带领学生一起对这些情景用现代汉语进行描绘。在进行简单的诗句翻译后，教师可以让学生对感受到的画面进行一个扩写，这样一来学生就能在加深对诗句理解的同时感受到古诗词表达出来的画面之美。在课堂上教师还可以让学生分享讨论自己用过的诗句和看到的画面，这样不仅能培养他们的表达能力，还能让他们的对语言文字的运用更加灵活，同时还能让他们体会到古诗词表达的情感和画面。小学人教版语文教材中还有一篇唐代诗人贺知章的《咏柳》，这首诗描绘了春日里柳树的姿态，教师可以基于这首诗让学生对春天的柳树进行观察并开展写作训练。这样就能让学生在深入理解《咏柳》的同时，通过观察和写作进一步体会《咏柳》中描写的柳树轻盈柔软的姿态之美。

3.分析作者情感
　　在我国的许多古诗词中都寄托了诗人表达的情感，有表达诗人思乡之情的“举头望明月，低头思故乡”，也有表达对骨肉直接自相残杀的愤恨的“本是同根生，相煎何太急”，还有表达诗人忠贞品质的“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，这些古诗词都表达了诗人强烈的内心情感，在进行古诗词教学时教师可以让学生深入理解诗人通过故事表达的内心情感。例如，教师在讲解《七步诗》的时候可以对这首诗的创作背景向学生进行讲解：曹操死后他的儿子曹丕继承帝位，曹文帝曹丕嫉妒自己弟弟的才能让弟弟曹植在七步之内以“兄弟”为主旨做出一首诗否则就要动用死刑，这就有了曹植七步成诗。这首诗中曹植拿豆子和豆萁比作自己和曹丕，他用“本是同根生，相煎何太急”来表达自己的为难处境和对哥哥残害骨肉的愤怒。除了表达自己的情感以外，小学语文教材中还不乏有托物言志的诗词，例如，明代诗人于谦的《石灰吟》就是托物言志的代表作品。作者以“石灰”自喻，表达了即使自己的仕途坎坷經历了无数的曲折，仍旧把自己的满腔热血和忠贞奉献给朝廷和天下百姓，在诗中虽然诗人每一句都在写石灰，但是表达的却是自己的满腔爱国情怀。在对这首诗进行讲解的时候教师可以找一些便于学生理解的托物言志诗进行分析类比，让学生更加深刻的理解古代诗人是如何通过一种事物来表达自己的情感和志向的。

4.名句赏析体会诗词中的哲理
　　我国古诗词中不仅蕴含着深刻的情感和美好的画面感，不少古诗词中还蕴涵了一定的哲理，教师可以引导学生去深刻领悟古诗词中蕴含的哲理，这对他们提高语文素养来说是非常有帮助的。在小学语文古诗词教学中，教师可以对古诗词所表达的哲理进行深入的剖析，还可以让学生进行分析讨论并自由发言，这样一来就能让学生通过表达自己的看法和聆听别人的看法来加深对古诗词的理解，同时也能让他们加深对诗词所表达情感的理解。例如，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一句故事就表达了很深的哲理，教师可以引导学生对这首诗表达的哲理进行深入的感悟，他们深入理解这句诗的含义后就能在日常生活中不再畏惧困难，这对培养他们的意志力和克服困难的勇气也有很大的帮助。在对古诗词所表达的哲理有了深入的理解后，学生还可以在写作中对古诗词进行灵活的运用，这对他们的写作也有很大的益处。

5.结束语
　　我国的古诗词是我国文化宝藏中浓墨重彩的一笔，在小学语文古诗词教学中教师要改变让学生死记硬背的教学方式，让学生深入理解古诗词中蕴含的美感和情怀。这样一来不仅能提高语文教学的实效性并提高学生的语文素养，还能促进我国文化的传播和古诗词的传播。

参考文献
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