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摘要：目前各高校创新创业教育处于起步阶段，尤其应用型高校更注重培养学生的创新创业能力，积极探索对大学生创新创业等综合能力培养。论文首先分析创新创业培养教育的意义，然后就应用型高校具体实施提出建议性策略。
关键字：应用型高校；创新创业
一 创新创业教育的认识
近年来，教育部相继出台文件，引导部分有条件、有意愿的高校向应用技术型高校转型发展，尤其地方民办院校。2015年5月出台的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》把高校创新创业教育改革提升为国家战略，创新创业教育是经济与社会发展过程中的一种应运而生的全新教育方式。2015年政府工作报告中，李克强总理提出并制定了“互联网+”行动计划，将大众创业、万众创新作为新常态下经济增长的双引擎。由此可见国家对高校创新创业教育培养的重视程度，作为应用型高校对创新创业教育之路探索更为有必要、有意义。
二 应用型高校创新创业教育探索
应用型高校创新创业现状分析
首先学校教师教育理念滞后，应用型高校由于学校领导和相关部门工作人员缺乏理念更新，对创新创业教育重视程度不够，目前的教师群体还遵循滞后的教育理念，重课堂轻实践，重理论轻实验，从而导致学生在应用实践能力培养方面略有不足。虽然工作按教育部要求启动了，但没有有效地与办学定位、人才培养方案、学校发展战略进行有机融合，创新创业教育工作仍主要依靠学工、团委、就业办等学生工作部门来开展，没有形成创新创业教学、创新创业研究、创业实训实践融为一体的创新创业教育体系。
其次创新创业教育课程体系不够健全，目前在教育部统一要求下，高校创新创业教育要作为必修课程纳入专业人才培养方案，但是就教学大纲制定，课时设置，教材编制、教材选用等方面略有不足[2]。一门课程同一老师对不同专业的学生教学内容教学方式相同，这显然是不合理的。这样课程本身缺乏与专业知识的融合，课程培养缺乏对学生创新意识、创业精神、创业能力的培养和挖掘；在课程评价方面还没有较完整的评价体系，无论是对上课教师，还是对学生都是采用传统的评价方法，不能充分调动和激发学生的创新创业激情。
三应用型高校创新创业教育策略
如何使应用型高校把握好当今国家政策，贯彻实施高等院校创新创业教育政策，推动高校教育改革适应并促进经济社会发展，不断探索和创新创业教育发展模式，努力使之成为高校办学、人才培养、学生发展的“金名片”，是应用型高校面临的新问题和新挑战[3]。
1 培养教师队伍的创新创业教育意识
在高校的领导层面应该加大教师队伍的创新创业意识培养，积极顺应“大众创业、万众创新”的新趋势，凝練深化创新创业教育理念的内涵，使创新创业教育思想具有更加清晰的目的性和操作性，并贯穿于人才培养的全过程。过去因为我国技术劳动力不足，高校培养人才思想为知识掌控和技能的训练方面，在教师层面缺少考虑学生的主观能动性和创造性的培养。现如今科技迅速发展，社会对人才的需求已不仅仅停留在技能的掌握层次，而是创新意识型人才。
2 优化创新创业课程体系
课程设置是创新创业教育的关键，学校要在教育部的统一要求下，根据社会发展需求，及时调整人才培养方案，确定人才培养目标，结合学生专业特点和创新创业教育目标要求，科学构建适合本校学生发展的创新创业教育课程体系，站在学科专业培养目标的高度优化创新创业课程体系，以专业课程组为中坚力量，邀请专业课程专家、创新创业课程建设专家、教学研究与教学改革专家给予指导或参与课程研发。目前与专业课程相融合的创新创业课程基本没有或不够深入，因此，在专业课程中融入创新创业核心元素，优化课程内容和结构，基于专业特点在课程体系中增加专业市场调研、创新创业能力训练、创业案例分析以及创新性研讨等课程显得尤为重要。
3 加强创新创业专职师资建设
学校可以通过多种形式，加强专职教师创新创业教育专业培训，提升教师的创造力和创新创业教育教学能力。同时，使教师充分认识创新创业教育在高校教育中的重要地位。学校要积极创造条件，加强创新创业专职教师对外交流学习，加强双师型培训。教师通过对外交流学习，可以共享创新创业资源平台，互通有无，相互促进，相互提高。学校要通过各种形式，将创新创业专职教师送到企业或政府创新创业职能部门进行兼职或挂职学习，努力提升教师创新创业实践指导能力。
4 组织创新创业大赛
应用型高校可以举办创业规划比赛，让学生加深对创业的感性认识。通过创业比赛达到“以赛促学、以赛促建”的目的，让学生施展创业才华，放飞创业梦想，从而提高创业教育的实际效果。如今全国每年都要举办“互联网+”创新创业大赛，学校应积极发动教师、学生踊跃参加，并且给予权利支持。从而提升学生的创新创业意识以及培养教师的创新创业教育指导能力。
应用型高校落实创新创业教育改革既不可能一蹴而就，也不能够因循同一模式，亦步亦趋，应该围绕学校人才培养定位与规格进行顶层设计，坚持创新创业教育与人才培养方案的一致性和融通性，以能力培养为主线，以实践平台为载体，以队伍建设为支撑，营造多部门联动、教科融通的创新创业教育机制体制，建立适应不同专业特点的多元化创新创业教育方式，同时推进教学方式改革和应用型人才培养模式探索与实践，最终目标是构建一种新的人才培养范式，在这个体系下培养的是有创新能力的创业者和有创业精神的就业者。
四 结束语
应用型高校探索创新创业教育之意义重大，不仅可以培养具有创新意识的应用型人才，同时对现有的教育方式及体系也是一种完善。创新创业教育能够促进政府、高校协同合作，达到双赢的效果；同时互联网技术迅速发展，加速应用型高校创新创业教育发展，培养一批综合素质高、创新能力强的综合型人才，不仅可以提升大学生的竞争能力，对我国经济快速发展也能做出贡献。
参考文献：
[1]王波，唐学华.应用型高校创新创业教育的实践与思考[J].宿州学院学报，2014（12）：103-105.
[2]李美茹.应用型高校创新创业教育体系研究[J].济南职业学院学报，2016（1）：26-28
[3]王景.地方应用型高校创新创业教育改革与发展路径[J].教育经济管理，2015（6）：146-148
王丽娜 女 1987.2.10 山东省菏泽市 讲师 硕士研究生 数据库信息系统
关键字：应用型高校；创新创业
一 创新创业教育的认识
近年来，教育部相继出台文件，引导部分有条件、有意愿的高校向应用技术型高校转型发展，尤其地方民办院校。2015年5月出台的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》把高校创新创业教育改革提升为国家战略，创新创业教育是经济与社会发展过程中的一种应运而生的全新教育方式。2015年政府工作报告中，李克强总理提出并制定了“互联网+”行动计划，将大众创业、万众创新作为新常态下经济增长的双引擎。由此可见国家对高校创新创业教育培养的重视程度，作为应用型高校对创新创业教育之路探索更为有必要、有意义。
二 应用型高校创新创业教育探索
应用型高校创新创业现状分析
首先学校教师教育理念滞后，应用型高校由于学校领导和相关部门工作人员缺乏理念更新，对创新创业教育重视程度不够，目前的教师群体还遵循滞后的教育理念，重课堂轻实践，重理论轻实验，从而导致学生在应用实践能力培养方面略有不足。虽然工作按教育部要求启动了，但没有有效地与办学定位、人才培养方案、学校发展战略进行有机融合，创新创业教育工作仍主要依靠学工、团委、就业办等学生工作部门来开展，没有形成创新创业教学、创新创业研究、创业实训实践融为一体的创新创业教育体系。
其次创新创业教育课程体系不够健全，目前在教育部统一要求下，高校创新创业教育要作为必修课程纳入专业人才培养方案，但是就教学大纲制定，课时设置，教材编制、教材选用等方面略有不足[2]。一门课程同一老师对不同专业的学生教学内容教学方式相同，这显然是不合理的。这样课程本身缺乏与专业知识的融合，课程培养缺乏对学生创新意识、创业精神、创业能力的培养和挖掘；在课程评价方面还没有较完整的评价体系，无论是对上课教师，还是对学生都是采用传统的评价方法，不能充分调动和激发学生的创新创业激情。
三应用型高校创新创业教育策略
如何使应用型高校把握好当今国家政策，贯彻实施高等院校创新创业教育政策，推动高校教育改革适应并促进经济社会发展，不断探索和创新创业教育发展模式，努力使之成为高校办学、人才培养、学生发展的“金名片”，是应用型高校面临的新问题和新挑战[3]。
1 培养教师队伍的创新创业教育意识
在高校的领导层面应该加大教师队伍的创新创业意识培养，积极顺应“大众创业、万众创新”的新趋势，凝練深化创新创业教育理念的内涵，使创新创业教育思想具有更加清晰的目的性和操作性，并贯穿于人才培养的全过程。过去因为我国技术劳动力不足，高校培养人才思想为知识掌控和技能的训练方面，在教师层面缺少考虑学生的主观能动性和创造性的培养。现如今科技迅速发展，社会对人才的需求已不仅仅停留在技能的掌握层次，而是创新意识型人才。
2 优化创新创业课程体系
课程设置是创新创业教育的关键，学校要在教育部的统一要求下，根据社会发展需求，及时调整人才培养方案，确定人才培养目标，结合学生专业特点和创新创业教育目标要求，科学构建适合本校学生发展的创新创业教育课程体系，站在学科专业培养目标的高度优化创新创业课程体系，以专业课程组为中坚力量，邀请专业课程专家、创新创业课程建设专家、教学研究与教学改革专家给予指导或参与课程研发。目前与专业课程相融合的创新创业课程基本没有或不够深入，因此，在专业课程中融入创新创业核心元素，优化课程内容和结构，基于专业特点在课程体系中增加专业市场调研、创新创业能力训练、创业案例分析以及创新性研讨等课程显得尤为重要。
3 加强创新创业专职师资建设
学校可以通过多种形式，加强专职教师创新创业教育专业培训，提升教师的创造力和创新创业教育教学能力。同时，使教师充分认识创新创业教育在高校教育中的重要地位。学校要积极创造条件，加强创新创业专职教师对外交流学习，加强双师型培训。教师通过对外交流学习，可以共享创新创业资源平台，互通有无，相互促进，相互提高。学校要通过各种形式，将创新创业专职教师送到企业或政府创新创业职能部门进行兼职或挂职学习，努力提升教师创新创业实践指导能力。
4 组织创新创业大赛
应用型高校可以举办创业规划比赛，让学生加深对创业的感性认识。通过创业比赛达到“以赛促学、以赛促建”的目的，让学生施展创业才华，放飞创业梦想，从而提高创业教育的实际效果。如今全国每年都要举办“互联网+”创新创业大赛，学校应积极发动教师、学生踊跃参加，并且给予权利支持。从而提升学生的创新创业意识以及培养教师的创新创业教育指导能力。
应用型高校落实创新创业教育改革既不可能一蹴而就，也不能够因循同一模式，亦步亦趋，应该围绕学校人才培养定位与规格进行顶层设计，坚持创新创业教育与人才培养方案的一致性和融通性，以能力培养为主线，以实践平台为载体，以队伍建设为支撑，营造多部门联动、教科融通的创新创业教育机制体制，建立适应不同专业特点的多元化创新创业教育方式，同时推进教学方式改革和应用型人才培养模式探索与实践，最终目标是构建一种新的人才培养范式，在这个体系下培养的是有创新能力的创业者和有创业精神的就业者。
四 结束语
应用型高校探索创新创业教育之意义重大，不仅可以培养具有创新意识的应用型人才，同时对现有的教育方式及体系也是一种完善。创新创业教育能够促进政府、高校协同合作，达到双赢的效果；同时互联网技术迅速发展，加速应用型高校创新创业教育发展，培养一批综合素质高、创新能力强的综合型人才，不仅可以提升大学生的竞争能力，对我国经济快速发展也能做出贡献。
参考文献：
[1]王波，唐学华.应用型高校创新创业教育的实践与思考[J].宿州学院学报，2014（12）：103-105.
[2]李美茹.应用型高校创新创业教育体系研究[J].济南职业学院学报，2016（1）：26-28
[3]王景.地方应用型高校创新创业教育改革与发展路径[J].教育经济管理，2015（6）：146-148
王丽娜 女 1987.2.10 山东省菏泽市 讲师 硕士研究生 数据库信息系统