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好老师要拥有个人时间
毕业入行时，张碧才21岁，一张白净的娃娃脸更是让她看起来比实际年龄偏小许多。
初登讲台即成为班主任，而学生的父母不仅大多已过而立之年，还不乏教研员、教授等专业人士，如何让学生家长信服？没想到，张碧很快有了答案。
初出茅庐，在班级管理上，张碧选择了她如今戏称的最笨的方法，“堆积时间法”。下午放学后，她也不去吃晚饭，就待在教室里坐着，方便学生随时提问，或者待学生们全部回来后，给大家开个小灶加餐。对学生这般全心付出，张碧很快获得了家长们的认可，“整整第一年，我从来没吃过晚饭，一到下午放学，我就去教室坐着陪学生，那会儿班上很多调皮捣蛋的孩子，我心想，只要我在教室一直坐着，他们就翻不起大浪。结果是，家长们都非常认可和欣赏这样的付出方式”。
但第二年，身体频频亮红灯，给张碧敲响了警钟。最折磨她的是肠胃炎，受不了饥饿，一有饥饿感，不吃东西便会疼。归咎原因，全是第一年不吃晚饭欠下的账，“在身体亮红灯之前，我还想得可美了，不吃晚饭守着学生，又能做好工作，还能顺便减肥，多好。”但身体的不适迫使张碧放缓了节奏，她也得以重新思考堆积时间的做法对教师职业是否合理且长久，“把个人所有的时间花在学生身上，每天围着学生转，这样真的能教育好学生吗？”张碧追问自己。
生活全是学生，带来的结果是教师圈子狭窄单一，然而，这样的老师又如何带给学生新的、丰富的知识和体验呢？
同行的“失败案例”也给张碧带来更深入的思考。有位老师在带某一届学生时，三年全心全意付出，将所有时间用在学生身上，结果的确是对得起老师付出——许多孩子升入市内数一数二的高中。然而，高中时，转折来了，这批学生成绩出现逐渐下滑的现象，在高考时均未能升入较好的大学。
在张碧看来，正是老师的过度付出，让学生失去了自主学习和自我成长的能力，“一个孩子他该经历的，一定要让他早点去经历。比如说他最终要在大江大河里面游泳，你就不能够只是带他在游泳池里面游，甚至给他配备游泳圈。既然他最终要到大江大河里，你干脆小时候就让他去摔一跤，摔着摔着就会游了。”
意识到时间堆积法的不合理面后，张碧将自己解放了出来，从“时间育人”转为“制度育人”。奖励制度、惩罚制度、操行分制度，在诸如此类制度的合理建设下，哪怕不再有老师守着，班级也依旧良好运转。
从班级管理中解放出来，如今，张碧多了不少个人时间。其实也没闲着，她忙着学习生涯规划、心理学，努力拓宽自己。偶尔和各行各业的朋友坐着喝茶聊聊天，是她最喜欢的放松方式，这些学习和与“外界”的来往，充实着张碧的教育生涯，也让她面对学生提出的任何问题都能接得上招。
好教育要走入学生世界
几年前，在学校组织安排的课程中，张碧学会了心理疗法的沙盘技术，她很快将新技能运用在了班级管理中，但推进过程并不如预期的顺利。在访谈学生小杰时，“阻力”最为明显。小杰在班里人缘不好，任谁和他同桌，都以吵架搬离桌子为结局。至于成绩，也总是倒数三甲。张碧本想借着沙盘疗法，悄悄打开小杰的内心，但小杰却明显抗拒，并不愿开口聊天，问什么，一律说“不知道”“没为什么”“就这样子”……
第四次沙盘访谈时，小杰依旧满脸不情愿，张碧不得已使出“大招”——只要小杰完成沙盘，就可以不做当天的作业。“利诱”之下，小杰一边制作沙盘，一边总算开了口。他说，他并不是不想学习，只是家里太吵，实在学不进去。一岁多的妹妹永远在啼哭，爷爷生病卧床，奶奶每天打零工赚生活费，妹妹哭了，只有他去哄，还得给妹妹做吃的。妈妈在外地，一两年回来一次，爸爸离异后再没回来看过他。
听完一切，张碧瞬间理解了小杰。在这样一个生活都尚且不能保障的家庭，安靜地、没有干扰地学习显然是一件奢侈的事情。面对这样的情况，如果老师还一味地逼迫孩子学习，结果也许会适得其反，令学生的反叛情绪更严重。
张碧决定在学业上放过小杰，让他能以更舒适的方式待在班级。一切的前提是——小杰得学会做人。学会做人的第一方面是要遵守班级纪律，比如上课不能睡觉、讲话；第二方面是要与人为善，同学之间相处要多些宽容，更不能交谈间乱骂脏话。在张碧看来，即使小杰的学业无法提升，教他学会做人，也能让他将来行走社会时少走些弯路。一年过去了，小杰的社会习性收敛了很多，而没做要求的成绩也在悄然中得到些许提升，“好的老师一定要走入学生世界，一个学生在学校的表现，是多方面决定的。这个世界不仅包括学生的心理世界、还包括他的家庭，乃至结合整个社会背景。”
走入学生的世界，是一件极其考验老师耐心与责任心的事情。打开小杰心扉，张碧花了近半年时间。此外，谈一次心，小杰只能保持一段时间，于是，又要再谈一次心，再保持……令张碧欣慰的是，如此往复，小杰总算在以螺旋上升的方式缓慢进步。
张碧说，对如小杰一般的学生决不能放弃，还有更重要的意义，就是让孩子们感受到老师的公平。无论成绩的好坏，老师的爱与关注是同样的，
当初，和张碧一同入校的两位老师，或是受不了工作的琐碎，或是和学生的相处缺乏感情，皆已辞职转行，但张碧从未打过退堂鼓。大学毕业前，张碧在保持成绩常年前三的同时，尝试过许多各行各业的工作。家里人都是教师，要不要同样走上这条道路，张碧希望在不同工作的尝试中找到答案。张碧说，不断尝试是为了更好地聚焦，选择一旦确定，要做的便是全力以赴。
毕业入行时，张碧才21岁，一张白净的娃娃脸更是让她看起来比实际年龄偏小许多。
初登讲台即成为班主任，而学生的父母不仅大多已过而立之年，还不乏教研员、教授等专业人士，如何让学生家长信服？没想到，张碧很快有了答案。
初出茅庐，在班级管理上，张碧选择了她如今戏称的最笨的方法，“堆积时间法”。下午放学后，她也不去吃晚饭，就待在教室里坐着，方便学生随时提问，或者待学生们全部回来后，给大家开个小灶加餐。对学生这般全心付出，张碧很快获得了家长们的认可，“整整第一年，我从来没吃过晚饭，一到下午放学，我就去教室坐着陪学生，那会儿班上很多调皮捣蛋的孩子，我心想，只要我在教室一直坐着，他们就翻不起大浪。结果是，家长们都非常认可和欣赏这样的付出方式”。
但第二年，身体频频亮红灯，给张碧敲响了警钟。最折磨她的是肠胃炎，受不了饥饿，一有饥饿感，不吃东西便会疼。归咎原因，全是第一年不吃晚饭欠下的账，“在身体亮红灯之前，我还想得可美了，不吃晚饭守着学生，又能做好工作，还能顺便减肥，多好。”但身体的不适迫使张碧放缓了节奏，她也得以重新思考堆积时间的做法对教师职业是否合理且长久，“把个人所有的时间花在学生身上，每天围着学生转，这样真的能教育好学生吗？”张碧追问自己。
生活全是学生，带来的结果是教师圈子狭窄单一，然而，这样的老师又如何带给学生新的、丰富的知识和体验呢？
同行的“失败案例”也给张碧带来更深入的思考。有位老师在带某一届学生时，三年全心全意付出，将所有时间用在学生身上，结果的确是对得起老师付出——许多孩子升入市内数一数二的高中。然而，高中时，转折来了，这批学生成绩出现逐渐下滑的现象，在高考时均未能升入较好的大学。
在张碧看来，正是老师的过度付出，让学生失去了自主学习和自我成长的能力，“一个孩子他该经历的，一定要让他早点去经历。比如说他最终要在大江大河里面游泳，你就不能够只是带他在游泳池里面游，甚至给他配备游泳圈。既然他最终要到大江大河里，你干脆小时候就让他去摔一跤，摔着摔着就会游了。”
意识到时间堆积法的不合理面后，张碧将自己解放了出来，从“时间育人”转为“制度育人”。奖励制度、惩罚制度、操行分制度，在诸如此类制度的合理建设下，哪怕不再有老师守着，班级也依旧良好运转。
从班级管理中解放出来，如今，张碧多了不少个人时间。其实也没闲着，她忙着学习生涯规划、心理学，努力拓宽自己。偶尔和各行各业的朋友坐着喝茶聊聊天，是她最喜欢的放松方式，这些学习和与“外界”的来往，充实着张碧的教育生涯，也让她面对学生提出的任何问题都能接得上招。
好教育要走入学生世界
几年前，在学校组织安排的课程中，张碧学会了心理疗法的沙盘技术，她很快将新技能运用在了班级管理中，但推进过程并不如预期的顺利。在访谈学生小杰时，“阻力”最为明显。小杰在班里人缘不好，任谁和他同桌，都以吵架搬离桌子为结局。至于成绩，也总是倒数三甲。张碧本想借着沙盘疗法，悄悄打开小杰的内心，但小杰却明显抗拒，并不愿开口聊天，问什么，一律说“不知道”“没为什么”“就这样子”……
第四次沙盘访谈时，小杰依旧满脸不情愿，张碧不得已使出“大招”——只要小杰完成沙盘，就可以不做当天的作业。“利诱”之下，小杰一边制作沙盘，一边总算开了口。他说，他并不是不想学习，只是家里太吵，实在学不进去。一岁多的妹妹永远在啼哭，爷爷生病卧床，奶奶每天打零工赚生活费，妹妹哭了，只有他去哄，还得给妹妹做吃的。妈妈在外地，一两年回来一次，爸爸离异后再没回来看过他。
听完一切，张碧瞬间理解了小杰。在这样一个生活都尚且不能保障的家庭，安靜地、没有干扰地学习显然是一件奢侈的事情。面对这样的情况，如果老师还一味地逼迫孩子学习，结果也许会适得其反，令学生的反叛情绪更严重。
张碧决定在学业上放过小杰，让他能以更舒适的方式待在班级。一切的前提是——小杰得学会做人。学会做人的第一方面是要遵守班级纪律，比如上课不能睡觉、讲话；第二方面是要与人为善，同学之间相处要多些宽容，更不能交谈间乱骂脏话。在张碧看来，即使小杰的学业无法提升，教他学会做人，也能让他将来行走社会时少走些弯路。一年过去了，小杰的社会习性收敛了很多，而没做要求的成绩也在悄然中得到些许提升，“好的老师一定要走入学生世界，一个学生在学校的表现，是多方面决定的。这个世界不仅包括学生的心理世界、还包括他的家庭，乃至结合整个社会背景。”
走入学生的世界，是一件极其考验老师耐心与责任心的事情。打开小杰心扉，张碧花了近半年时间。此外，谈一次心，小杰只能保持一段时间，于是，又要再谈一次心，再保持……令张碧欣慰的是，如此往复，小杰总算在以螺旋上升的方式缓慢进步。
张碧说，对如小杰一般的学生决不能放弃，还有更重要的意义，就是让孩子们感受到老师的公平。无论成绩的好坏，老师的爱与关注是同样的，
当初，和张碧一同入校的两位老师，或是受不了工作的琐碎，或是和学生的相处缺乏感情，皆已辞职转行，但张碧从未打过退堂鼓。大学毕业前，张碧在保持成绩常年前三的同时，尝试过许多各行各业的工作。家里人都是教师，要不要同样走上这条道路，张碧希望在不同工作的尝试中找到答案。张碧说，不断尝试是为了更好地聚焦，选择一旦确定，要做的便是全力以赴。