激发学习漫画的兴趣,培养创新思维

来源 :广东教学·教育综合 | 被引量 : 0次 | 上传用户:lanaya0903
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  【摘要】新时代,多元的文化观念相互激荡,人们的个性日益复杂纷呈,根据现代学生的个性特点和喜好,运用现代教学手段,以学生发展为本,培养学生学习漫画的兴趣,开展教学探索。旨在以对漫画的认识和学生创作为载体,揭示美术独特的价值,激发学生的创造潜能,在体验美术的乐趣中发展流畅、灵活、独特的思维品质,良好的情感品质和美术素养。
  【关键词】特征;幽默;兴趣;想象;个性发展
  漫画是随着社会和文化的高度发展而产生绘画画种之一,它以崭新、独特的面貌出现并风行于世,至今已有300多年的历史。如今已成为文明国家中广泛流行的艺术形式,为大众喜闻乐见。中山市就出现了著名的漫画家方唐、方成等。说到漫画,我们就会想到小人书和连环画。那么,漫画到底是一门怎样的艺术呢?如何吸引学生学习漫画的兴趣呢?下面谈一谈实践的经验。
  漫画是一种具有讽刺与幽默的绘画。学习漫画的好处有:第一,学习漫画可以学习美术知识和技能;第二,学习漫画可以培养想象力;第三,学习漫画培养幽默感,享受充满智慧的快乐。学生学习漫画的造型容易见效。比如,漫画在画人头时,简单地可以画一个圈表示,人头圈里画两点表示眼睛,加上一横表示嘴就可以了。由此可见,漫画造型的入门是比较简单的,学生可以很快地品尝到造型训练的“甜头”,容易产生学习的动力和乐趣。漫画造型对初学者来讲不但容易学,而且在学的过程中也比较易发挥个性。比如画一个人头,初学者把人头画成长圆,也可以画成扁圆;嘴画大一点也行,小一点不碍事,不但不会被认为是错误的,反而会被认为是正常个性的发挥。漫画这种对造型的宽容态度,必然使初学者感到在造型的世界里如鱼得水。
  学习漫画更有意义的价值在于它对创新思维的培养。漫画中什么技法都可以运用,什么想法都可以画出来。漫画、漫画,自由地画,浪漫地画。漫画中的想象是最丰富多彩,漫画中的思维方法与科技发明是相同的,与军事家、政治家、企业家所运用的解决问题的思维方法也是类似的,也就是说漫画中充满了创新的科学思维。
  一、 抓兴趣,展示幽默
  运用漫画可以训练学生的发散思维。比如:我们发现以“猫和老鼠”为题让学生共同想象有趣的画面,结果学生在轻松热烈的气氛中想象出二十多幅猫和老鼠的漫画。这些漫画中充满了想象力、创新思维和幽默。教学特点如下:
  1.提出创作题目,一般是由教师提出(也可以由学生提出)。
  2.由教师按创作题目画出几幅画做“引子”,启发学生的思维。
  3.激励学生大胆发表自己的想法,教师认为精彩的想法马上在黑板上画出来。不成熟的想法不批评,鼓励其继续想象或让其他学生补充。
  4.教师要善于指引学生的思维方向。有一次我和学生讨论“老鼠想让猫怕,怎么办?”同学们这样回答:“老鼠手里拿起了枪”“老鼠戴上了狼的面具”“老鼠请狗来吓唬猫”“让老鼠打起狗的旗子,猫就害怕了……”到此,一幅有趣的漫画构思成功了!
  5.教师要善于升华学生的想法。比如:一个学生说:“猫咬住了小老鼠,周围的一群大老鼠要救小老鼠。”我听到后就提出:“能不能让小老鼠的爸爸妈妈咬住猫的嘴,救小老鼠?这样能体现出母爱与父爱!”
  6.通过师生之间,同学之间的讨论,出作品是比较容易的,但这并不能保证灵感的火花不断地涌现,在大家的思路“卡壳”时,作为教师要善于启发学生变换思维方法。如采用发散思维,跳跃思维,逆向思维等,这些思维方法像猎人打猎的工具一样,这一招不行可以换另一招。比如:在黑板上画出了一只小猫咬住一只大老鼠的尾巴。画完我提出问题:如果这幅画用逆向思维去想一想会怎样呢?许多同学都争相发言:“大老鼠咬住了小猫的尾巴!”
  由此可见,学习漫画不仅可以学习到美术知识和技能,更重要的是学习到创新的思维方法,培养学生的幽默感。漫画中幽默有趣的意境,能给人带来快乐,追求和享受欢乐是人的心理需求。也许正因为如此,学生才对看漫画、画漫画有着巨大的热情。学生在创造幽默有趣的漫画意境时,幽默也像蒙蒙细雨一样滋润着学生的心田。漫画教学能充分体现美术技能、创新思维、幽默感的教育功能,它们就像三条腿的凳子是互相依存、互相影响,缺一不可。有时间和条件学习漫画,真可谓一石二鸟!何乐而不为呢?
  喜欢画漫画是学生的天性,当第一次会拿画笔涂鸦,孩子们就迷上漫画(尽管不知是漫画)。幼儿时期,以画漫画为美,并为之得意。到了小学,学画儿童画,凭借自己的丰富想象,学会创作儿童画(初期漫画)。
  漫画不仅要给人带来欢乐,也带来轻松。在学习之余感受幽默,解除疲惫,涂上几笔,心情愉悦,对学生健康个性心理品质的养成,有一定作用。漫画可以培養学生的心智、丰富的想象力和激发学生的心理潜能与心理能量;同时,有益的漫画也可以改变学生的心理活动,达到以美育培养德育,改变自身的目的。漫画还能丰富学生的视野开拓,更能令学生注重观察社会实际、生活实际和学习实际。更有利于培养学生的综合学习能力。“记忆、画画、提示”,抓住学生兴趣,展示幽默。例如漫画大师丰子恺认为:“漫画是注重内容意味(讽刺等)的一种小画,形式大都夸张,不像实物。”
  二、抓特征,阐述幽默
  漫画的思维有其特殊性,构思不同一般的绘画,要有“点子”;漫画不受时间、空间等条件的限制(如:古今中外的人可以同时出现在一个画面的同一环境中);可以自己选择各种表现手法和形式(如:夸张、变形、幽默、比喻等);不论讽刺还是歌颂,都可以直接地揭露生活的本质,提示生活中的人和事,让读者在笑中悟出道理。同时也是作者通过漫画表达对纷纭事实的观察和态度。
  教师抓住座位上学生的笑脸,随即从正、侧面多角度画出学生的喜、怒、哀、乐、哭等各种不同的漫画头像,让学生参考,还可以把自己平时收集来的漫画资料展示给学生欣赏;其中有一幅漫画是这样表达的:头椭圆的,嘴巴占了头部三分之二还多,弯细的小眼,朝天鼻子……从同学们的笑声中,我知道,同学们不仅都喜欢看,并且都想尝试画漫画的乐趣。我就趁热打铁,满足大家的愿望,让学生即时都来画漫画头像。我想,同学们一定会说只画头像没劲,要画漫画。于是请同学们作一些准备:要求学生回忆、观察你的周围人和事,然后画出他们认为有幽默感并让人在捧腹中悟出做人的道理的漫画。   结果,同学们画得都很好,想象力也很丰富。然而,太像“儿童画”了,反映的个性特征还不够。那么,漫画的表现手法是什么呢?漫画家叶浅子先生说:“将一个人物的轮廓,赋予特征,可以从一个对象的外形,找出他的特征加强调,就是‘夸张’。经过作者主观的分析和比拟,形成一个意识中的对象,这个对象和他的本人的外形有显著的区别,这叫做‘变形’。”于是,我让学生进行深层次的分析综合研究。
  1.请同学欣赏以往同学画的漫画,或许会给同学们一点启发,将前几届学生优秀漫画展示给学生欣赏,请同学们谈谈欣赏后的感想。
  2.同学们议论后举手阐述自己的感受。
  时隔不久,五年级二百多学生在短短的一个星期内就画出了一千多幅漫画;甚至有个别的学生一口气就画了十多幅。经过筛选,教师挑选优秀的作品保存起来。
  三、抓想象,发展幽默
  有这样一个传说,就是宋代大文豪苏东坡与他的妹妹互相拿对方的相貌特征取笑逗樂。有一次苏东坡写给苏小妹一句话:“未出堂前三五步,额头先到画堂前。”苏小妹立即回敬:“去年一滴相思泪,至今流不到腮边。”这两句诗犹如两幅人物肖像画,令人捧腹大笑。然而大家又在笑中觉得“不合情理,又在情理之中”,既不信,又可信,这就是幽默。幽默是漫画的灵魂,任何一幅漫画(讽刺的、歌颂的、纯趣味的)都离不开幽默。而这一切都离不开生活。因此,“生活中不能没有幽默”。而生活中的幽默需要观察,需要想象,需要挖掘,需要发展。可以这么说:没有想象,也就没有漫画艺术。
  我们要画好漫画,首先要有“诗人”的眼睛,有善于“小中见大,小中见全”的观察力,对周围听到的、看到的,统统“拿来”,然后进行去粗存精,去伪存真,由此及彼,由表及里的筛选,再运用平时积累的绘画技能,充分发挥想象,挖掘出深刻的主题,搜寻新颖的、有独创性的表现手法。只有这样,构思精彩、令人陶醉、催人觉悟的画面就会诞生。
  《漫画》课例由于对绘画技能技法要求不变,却能有效地培养学生的创新性思维,同时,可以从小培养学生注重观察生活、关注周围的人和事的品质。对拓展认知范围和培养情操极为有利,使学生的眼、脑、手都联系起来。由此可见,学习漫画不仅可以培养学生的美术知识和技能,更重要的是培养学生创新的思维方法和幽默感。同时,还可以培养学生敏锐的观察力和活泼、豁达开朗的性格。
  参考文献:
  [1]中国教育学会美术教育研究会,人民美术出版社合编.中国中小美术,2004(4).
  [2]美术报,2001.
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