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摘 要：传统的教学模式比较注重“教师的教”，而忽略“学生的学”，课堂基本上是教师的一言堂，学生在课堂教学中扮演着配角的角色。而新的教学理念则厘清了二者的关系，认为，课堂教学中，教师应该扮演主导的角色，而不是主人的角色，相应地，学生则是课堂学习的真正主人，是课堂学习的主体。无疑，这是对传统教学理念的彻底颠覆和纠正。适应新的教学理念，我们应该让学生成为英语课堂上的真正主人。
关键词：教师的教；学生的学；真正主人
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）19-0095-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.057
教学过程包含“教师的教”和“学生的学”两个过程，这两个过程应是相辅相成，和谐统一的，但是二者之间又不可避免地相互对立，相互矛盾。首先，二者在目的上是一致的，无论是“教师的教”，还是“学生的学”，最终都以促进学生的发展为目的；其次，二者在具体操作层面，又是矛盾的，比如，“教师的教”占的时间长一点，那么，“学生的学”所占的时间就会少一些；相反，学生学的时间长一些，则意味着教师要相应压缩一些教的时间。如何正确看待二者之间的关系，并适度处理二者之间的关系则十分关键。
传统的教学模式比较注重“教师的教”，而忽略“学生的学”，课堂基本上是教师的一言堂，学生在课堂教学中扮演着配角的角色，如果不能很好地配合教师的教学行为，自己的学习效果可能就会不理想。而新的教学理念则厘清了二者的关系，认为教师是课堂的主导，而学生才是课堂学习的真正主人，是课堂学习的主体。无疑，这是对传统教学理念的彻底颠覆和纠正。那么，如何才能有效实现这一目标呢？我就谈谈自己的想法和做法。
一、激发学生内生动力，让学生成为英语课堂上的真正主人
何为“主人”？可以简单地理解为自己做主。什么是课堂学习的主人？可以理解为“我的课堂我做主”。怎样才能成为主人，当好主人？首先要有成为主人和当好主人的愿望。如果连这种愿望都没有，怎么能成为课堂学习的主人呢？这就是说，学生要有发自内心的成为课堂学习的主人的动力。
大家都知道，任何人要想做好一件事情，没有动力是不行的。根据产生动力的来源，我们可以把动力分为外在动力和内生动力两类。當然，成就任何事情，外在动力和内生动力都不可少，但内生动力要重要得多，关键得多。学习也是这样，如果一个学生缺乏学习的动力，尤其是缺少内生动力，那么，无论如何，学习效果也不会太理想。因此，从这个角度来讲，激发学生内生动力，是让学生成为英语课堂上真正主人的前提条件。
二、引导学生正确认识学习英语的目的，让学生成为英语课堂上的真正主人
要让学生成为英语课堂上的真正主人，就要让学生正确认识学习英语的目的，认识到学习英语对自己成长和发展的重要性。那么，我们到底为什么学习呢？学习英语有什么意义呢？
从权利和义务的角度，受教育既是公民的一项基本权利，又是公民的一项基本义务。从权利的角度来看，学习是学生成长发展的重要手段，如果不学习，就无法适应日益发展的未来社会，就会被社会所淘汰。从这个角度来看，学习是为了自己，而非是为别人而学，那种认为“学习是为父母而学，是为老师而学”的观点是极其错误的。
那么，我们为什么要学好英语呢？长远看来，经济全球化是世界发展的趋势，而英语是世界上使用范围最广的一门语言。我们应该顺应这样的趋势，掌握好英语，和别人顺畅地进行沟通。从近期目标来看，学好英语是考试的需要，要想进一步升学深造，就必须要学好英语，英语成绩就必须要过关。
三、培养学生学习兴趣，让学生成为英语课堂上的真正主人
认识到学习英语是为了自己的成长和发展，学生就会产生学好英语的动力，有了内生动力，学生就会更加主动地去学习英语，但是，如果让学生真正成为英语课堂上的主人，还需要教师不断培养学生的学习兴趣，有了这样的兴趣，学生才能持久地保持英语学习的动力，否则，这种动力可能就会稍纵即逝。所以我们要不断地寻找各种教育机会，刺激学生学习的兴奋点，不断激发学生的学习兴趣，使得学生真正实现由“要我学”变为“我想学”“我要学”，并进一步升华为“我一定要学好”。
那么，该如何培养学生学习的兴趣呢？经过我们课题组的深入研究和实践，我们认为在英语教学的过程中，实施情景教学策略，让学生在学习中感到乐趣，是培养学生学习英语的兴趣的有效途径和手段。在英语教学中，通过设置一些英语对话的场景和情境，让学生在情境中学习，是感知教学的一种有效方法。在情境中，学生可以加深和其他同学的友情，并能培养学生机智地运用英语这门语言工具进行交流的能力。
毕竟，英语和其他学科不一样，它属于一门语言教学，语言教学的特点就是要多说、多听、多练，所以我们一定要给学生多多创造这样的机会。比如，利用早读的时间，鼓励学生大声地朗诵单词、句子、课文，利用课上时间鼓励学生大胆用英语表达自己的意见，和教师和同学进行交流，利用日记的形式用英语记录自己一天的心路历程，利用学校英语角进行日常的会话交流，多和外教老师进行沟通学习等等。学生在一次一次的练习中，品尝到成功的味道和快乐，才会激发出自己学好英语的热情和兴趣。
以上所述，这是我们课题组成员在课题研究过程中逐步得出的共识，不足之处，敬请指正。
参考文献：
[1] 陈堂梅.如何让学生成为英语课堂的主人[J].好家长，2016（3）.
[2] 郑恒帼. 发挥主体作用让学生成为英语课堂真正的主人[J]. 读写算（教研版）， 2015（4）.
[3] 张飞霞. 让学生真正成为英语课堂的主人[J]. 青少年日记（教育教学研究），2014（10）：68-68.
[4] 周艳.让学生成为英语课堂的主人[J]. 新课程（上旬），2015（6）.
关键词：教师的教；学生的学；真正主人
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）19-0095-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.057
教学过程包含“教师的教”和“学生的学”两个过程，这两个过程应是相辅相成，和谐统一的，但是二者之间又不可避免地相互对立，相互矛盾。首先，二者在目的上是一致的，无论是“教师的教”，还是“学生的学”，最终都以促进学生的发展为目的；其次，二者在具体操作层面，又是矛盾的，比如，“教师的教”占的时间长一点，那么，“学生的学”所占的时间就会少一些；相反，学生学的时间长一些，则意味着教师要相应压缩一些教的时间。如何正确看待二者之间的关系，并适度处理二者之间的关系则十分关键。
传统的教学模式比较注重“教师的教”，而忽略“学生的学”，课堂基本上是教师的一言堂，学生在课堂教学中扮演着配角的角色，如果不能很好地配合教师的教学行为，自己的学习效果可能就会不理想。而新的教学理念则厘清了二者的关系，认为教师是课堂的主导，而学生才是课堂学习的真正主人，是课堂学习的主体。无疑，这是对传统教学理念的彻底颠覆和纠正。那么，如何才能有效实现这一目标呢？我就谈谈自己的想法和做法。
一、激发学生内生动力，让学生成为英语课堂上的真正主人
何为“主人”？可以简单地理解为自己做主。什么是课堂学习的主人？可以理解为“我的课堂我做主”。怎样才能成为主人，当好主人？首先要有成为主人和当好主人的愿望。如果连这种愿望都没有，怎么能成为课堂学习的主人呢？这就是说，学生要有发自内心的成为课堂学习的主人的动力。
大家都知道，任何人要想做好一件事情，没有动力是不行的。根据产生动力的来源，我们可以把动力分为外在动力和内生动力两类。當然，成就任何事情，外在动力和内生动力都不可少，但内生动力要重要得多，关键得多。学习也是这样，如果一个学生缺乏学习的动力，尤其是缺少内生动力，那么，无论如何，学习效果也不会太理想。因此，从这个角度来讲，激发学生内生动力，是让学生成为英语课堂上真正主人的前提条件。
二、引导学生正确认识学习英语的目的，让学生成为英语课堂上的真正主人
要让学生成为英语课堂上的真正主人，就要让学生正确认识学习英语的目的，认识到学习英语对自己成长和发展的重要性。那么，我们到底为什么学习呢？学习英语有什么意义呢？
从权利和义务的角度，受教育既是公民的一项基本权利，又是公民的一项基本义务。从权利的角度来看，学习是学生成长发展的重要手段，如果不学习，就无法适应日益发展的未来社会，就会被社会所淘汰。从这个角度来看，学习是为了自己，而非是为别人而学，那种认为“学习是为父母而学，是为老师而学”的观点是极其错误的。
那么，我们为什么要学好英语呢？长远看来，经济全球化是世界发展的趋势，而英语是世界上使用范围最广的一门语言。我们应该顺应这样的趋势，掌握好英语，和别人顺畅地进行沟通。从近期目标来看，学好英语是考试的需要，要想进一步升学深造，就必须要学好英语，英语成绩就必须要过关。
三、培养学生学习兴趣，让学生成为英语课堂上的真正主人
认识到学习英语是为了自己的成长和发展，学生就会产生学好英语的动力，有了内生动力，学生就会更加主动地去学习英语，但是，如果让学生真正成为英语课堂上的主人，还需要教师不断培养学生的学习兴趣，有了这样的兴趣，学生才能持久地保持英语学习的动力，否则，这种动力可能就会稍纵即逝。所以我们要不断地寻找各种教育机会，刺激学生学习的兴奋点，不断激发学生的学习兴趣，使得学生真正实现由“要我学”变为“我想学”“我要学”，并进一步升华为“我一定要学好”。
那么，该如何培养学生学习的兴趣呢？经过我们课题组的深入研究和实践，我们认为在英语教学的过程中，实施情景教学策略，让学生在学习中感到乐趣，是培养学生学习英语的兴趣的有效途径和手段。在英语教学中，通过设置一些英语对话的场景和情境，让学生在情境中学习，是感知教学的一种有效方法。在情境中，学生可以加深和其他同学的友情，并能培养学生机智地运用英语这门语言工具进行交流的能力。
毕竟，英语和其他学科不一样，它属于一门语言教学，语言教学的特点就是要多说、多听、多练，所以我们一定要给学生多多创造这样的机会。比如，利用早读的时间，鼓励学生大声地朗诵单词、句子、课文，利用课上时间鼓励学生大胆用英语表达自己的意见，和教师和同学进行交流，利用日记的形式用英语记录自己一天的心路历程，利用学校英语角进行日常的会话交流，多和外教老师进行沟通学习等等。学生在一次一次的练习中，品尝到成功的味道和快乐，才会激发出自己学好英语的热情和兴趣。
以上所述，这是我们课题组成员在课题研究过程中逐步得出的共识，不足之处，敬请指正。
参考文献：
[1] 陈堂梅.如何让学生成为英语课堂的主人[J].好家长，2016（3）.
[2] 郑恒帼. 发挥主体作用让学生成为英语课堂真正的主人[J]. 读写算（教研版）， 2015（4）.
[3] 张飞霞. 让学生真正成为英语课堂的主人[J]. 青少年日记（教育教学研究），2014（10）：68-68.
[4] 周艳.让学生成为英语课堂的主人[J]. 新课程（上旬），2015（6）.